低年级课堂如何创建高效的合作小组

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著名的教育家陶行知说过:“发明千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”可见,课堂提问在教学活动中有着举足轻重的地位.好的课堂提问能揭示矛盾,辨别正误,唤起联想,引起思考,有利于当堂反馈,对学生的思维有积极的引导和促进作用.然而,从当前的实际课堂教学情况来看,在课堂提问的组织过程中还有很多误区.  1当前提问存在的一些问题  1.1课堂提问随心所欲  提问时要么提问目标
“学无定法”,但是通过我多年的英语教学,我深深的体会到无论学习什么都有一定的规律可循,使我们达到事半功倍的效果。比如英语单词的记忆问题。中学生在学习英语的过程中,最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力去记单词,可总是记不住!原因何在呢?那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础,没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。以下是一些记忆方法的介绍,供大家参考。
星期三晚上,妈妈带回一个漂亮的小盒子,还让我猜里面装的是什么。我好奇地打量盒子,怎么也猜不出来。便问妈妈:“到底是什么呀?”妈妈将盒子打开——哇!
have的基本含义是“有”、“拥有”,表示一种所属关系,主语通常是人,但有时也可是物。have的第三人称单数形式是has。如:  We have a new computer. 我们有一台新电脑。  Jim has a few Chinese friends at school. 吉姆在学校有几个中国朋友。  在变否定句时,在have前要加don’t; has前加doesn’t, has要变为ha
物理是一门注重思维的学科,而“思维总是从问题开始的”是学习心理学的一个典型观点.因此在高中物理教学中,通过问题来驱动学生的思维,以让学生能够进行有效的物理思考,是提高高中物理教学效率的重要途径.仅仅知道这一理念还不够,在具体的教学中会发现问题的提出与驱动不是想像的那么简单,要结合具体的物理知识与学生的认知特点来进行.笔者现在就以“测量电源的电动势和内阻”实验的教学为例,谈谈笔者的思考与做法.  1
浮力的计算题都与浮力的四种计算方法相联系,浮力的四种计算方法分别是:(1)根据浮力产生的原因计算浮力F浮=F向上-F向下;(2)利用弹簧测力计测浮力F浮=G-F;(3)利用漂浮或悬浮条件计算浮力F浮=G;(4)利用阿基米德原理计算浮力F浮=G排=m排g=ρ排g V排.其中阿基米德原理与其它三种计算浮力的方法互相渗透,互相联系,反复应用,使得浮力计算题变化多端,难上加难.下面通过几道典型例题的分析和
剧情片段五:贝瑟妮从国外回来后,收到了很多“粉丝”的来信,大家都很佩服她顽强的毅力,支持她继续比赛。贝瑟妮大受鼓舞,找父亲来帮忙,父亲拿出了早就准备好的特制冲浪板。贝瑟妮开
1. hard, hardly  hard与hardly这两个副词形式上很接近,但意义上相差甚远。hard可用作形容词或副词。用作形容词时意为“困难的,硬的,勤奋的,严厉的,苛刻的”;用作副词时,意为“努力地,猛烈地,剧烈地”。hardly是副词,意为“简直不能”,多和can连用;也可表示“几乎没有”的意思,常和any连用。如:  Steel is harder than wood. 钢比木头硬。
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