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摘要：现代幼儿教育认为，幼儿园需要对游戏教育的价值意义进行深入了解，并探究出课程游戏化的有效实现路径，将教学游戏化作为日常教学的主要方式之一，从而让幼儿在寓教于乐的氛围中快乐的学习、健康的成长。鉴于此，各个区域的幼儿园需要紧跟现代幼儿教育理念，将日常课程以游戏化的形式加以呈现，创设课堂情境，充分发挥游戏化的教育价值。
关键词：幼儿园;游戏教育;教育价值;实现路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-447
幼儿园是教育行业的先锋，是系统化教学的启蒙，故对幼儿园课程游戏化的教育价值进行分析具有深远的意义和价值。游戏是促进幼儿身心健康发展的有效载体，也是幼儿探索世界、收获新知的有效方法，可以说通过有效的游戏教学，能够培养幼儿各方面的能力。笔者首先阐述幼儿园课程游戏化的教育价值，然后就教育游戏在幼儿园课程中的实现路径展开一系列的探讨和研究。
一、幼儿园课程游戏化的教育价值
对于学龄前幼儿来说，游戏可以更好的释放他们的天性，充满了诱惑和乐趣，幼儿园开展游戏化教学，可以充分调动幼儿课堂学习的参与度，利于集中幼儿的注意力。游戏教学是素质教育下一种新型的教学手段，可以帮助幼儿充分地消化知识且内化为自己的能力，提高幼儿的技能水平。因此，幼儿园课程教学需要以游戏化教学方式进行，开展游戏化的课堂教学活动，让学生感受学习的乐趣，促进他们的健康、快乐成长。因此，有幼儿园开展游戏化课程，对促进幼儿全面健康的发展，具有极强的教育价值和意义。
二、教育游戏价值在幼儿园课程中的实现路径
1.注重发挥创造性游戏的优势
富有创造性的游戏会对幼儿的身心留下深刻影响，创造性游戏特指的是幼儿在游戏过程中，将个人所见所闻进行模仿，通过模仿产生一定的感悟，甚至能够增加对模仿对象的认识，这样有利于培养幼儿的观察能力与创造性意识，但是在游戏目的方面表现得并不突出。因此，幼儿教师在开展课程的过程中，很容易忽视创造性游戏的优势作用。创造性游戏大致分为两种：其一是借助虚拟物品开展创造性游戏;其二是以现实生活为依托進行游戏。
首先来说借助虚拟物品组织创造性游戏，幼儿教师可以在教导幼儿学习某一知识后，组织一场与此相关的游戏，如学习《小红帽》之后，可以引导幼儿们扮演小红帽与大灰狼的游戏，并让其他幼儿当裁判，让幼儿观看其他人的表演，还能调动幼儿的参与积极性，幼儿在观看过程中发现不足之处并加以改正，能够表现得更加优秀;其次是以现实生活为依托进行游戏，幼儿教师可以根据幼儿日常生活中的所见所闻，然后创设具体场景让幼儿进行分角色扮演，让幼儿在已有生活经验的基础上，对社会分工认识更深入，促进幼儿们综合素质的全面提升。
2.使用游戏化语言组织教学活动
幼儿教师在游戏化课堂教学开展的过程中，可以利用不同的方式手段来实现教学目标。幼儿教师可以更加幼儿的年龄特点和认知规律，使用充满游戏色彩的语言组织幼儿们开展游戏，借此调动幼儿的参与积极性与兴趣。教师运用游戏化教学语言开展游戏活动，可以在短时间内将幼儿带到游戏场景中，幼儿们得以在愉悦的环境下尽情快乐的玩耍。此外，游戏性语言能够有效调动幼儿的情感认知和感官体验，让幼儿对接下来的游戏活动充满强烈的好奇心，从而更积极地参与到游戏活动当中来。
富有游戏性的语言，能够获得幼儿的认同感和信任感，能够积极的参与到课堂活动当中来，幼儿们在游戏中体会到被尊重和满足，还能在游戏的过程中收获新知识和技能。幼儿教师可以在幼儿的日常生活中使用游戏性语言，比如在日常教学活动中，幼儿们的情绪不振，教师就可以使用游戏性语言点燃他们内心的欲望，使得教师与幼儿进行积极的沟通与交流，还能提高游戏的趣味性与活跃性，让幼儿在游戏活动中感受到集体的温暖，有利于幼儿人际交往能力的提升。
3.通过比赛方式组织教学活动
幼儿园课程并非只有教学活动这一项，还有各种类型的实践活动。因此，幼儿教师在开展游戏化课程时，可以利用比赛或者竞赛的方式组织游戏活动，利用幼儿的好胜心去点燃他们内心的一团火，还能提高幼儿的参与度，让幼儿以积极主动的姿态参与其中。比赛形式的游戏活动有利于培养幼儿的团队意识，为呵护幼儿的健康成长奠定了良好基础。
例如，在班级集体活动中，幼儿教师可以按照身体素质状况分为若干小组，组织幼儿开展接力赛跑游戏，并设置相应的激励机制，获胜组每人可以获得一根棒棒糖;失败小组也不要气馁每人获得一朵小红花花，以此激励幼儿们为之付出努力。在激励机制作用下，幼儿们使出了全身力气参与其中，激烈的竞争下，最终分出了胜负，获得了相应的奖励。获得胜利的小组，每个人脸上都洋溢着幸福、满足的笑容;而失败的小组坚持到了最后，在教师的鼓励下开始总结失败原因，虽败犹荣。这种带有竞技色彩的比赛，充满了趣味性，让幼儿们在游戏中感受到友谊第一比赛第二，团队合作的重要性。
总之，幼儿园在实施游戏化课程的过程中，需要始终将幼儿看作主体，采取有效手段拉近幼儿与教师彼此的距离，构建良好的师生关系，开展人性化教育，这样可以激发幼儿的学习兴趣与参与积极性，还能打破传统的教育模式的界限，为幼儿的健康发展夯实基础。
参考文献
[1]孙思雨;试论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J];成才之路;2018年25期
[2]柳姣;浅谈课程游戏化建设下幼儿自主性探究的实施[J];好家长;2018年71期
关键词：幼儿园;游戏教育;教育价值;实现路径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-447
幼儿园是教育行业的先锋，是系统化教学的启蒙，故对幼儿园课程游戏化的教育价值进行分析具有深远的意义和价值。游戏是促进幼儿身心健康发展的有效载体，也是幼儿探索世界、收获新知的有效方法，可以说通过有效的游戏教学，能够培养幼儿各方面的能力。笔者首先阐述幼儿园课程游戏化的教育价值，然后就教育游戏在幼儿园课程中的实现路径展开一系列的探讨和研究。
一、幼儿园课程游戏化的教育价值
对于学龄前幼儿来说，游戏可以更好的释放他们的天性，充满了诱惑和乐趣，幼儿园开展游戏化教学，可以充分调动幼儿课堂学习的参与度，利于集中幼儿的注意力。游戏教学是素质教育下一种新型的教学手段，可以帮助幼儿充分地消化知识且内化为自己的能力，提高幼儿的技能水平。因此，幼儿园课程教学需要以游戏化教学方式进行，开展游戏化的课堂教学活动，让学生感受学习的乐趣，促进他们的健康、快乐成长。因此，有幼儿园开展游戏化课程，对促进幼儿全面健康的发展，具有极强的教育价值和意义。
二、教育游戏价值在幼儿园课程中的实现路径
1.注重发挥创造性游戏的优势
富有创造性的游戏会对幼儿的身心留下深刻影响，创造性游戏特指的是幼儿在游戏过程中，将个人所见所闻进行模仿，通过模仿产生一定的感悟，甚至能够增加对模仿对象的认识，这样有利于培养幼儿的观察能力与创造性意识，但是在游戏目的方面表现得并不突出。因此，幼儿教师在开展课程的过程中，很容易忽视创造性游戏的优势作用。创造性游戏大致分为两种：其一是借助虚拟物品开展创造性游戏;其二是以现实生活为依托進行游戏。
首先来说借助虚拟物品组织创造性游戏，幼儿教师可以在教导幼儿学习某一知识后，组织一场与此相关的游戏，如学习《小红帽》之后，可以引导幼儿们扮演小红帽与大灰狼的游戏，并让其他幼儿当裁判，让幼儿观看其他人的表演，还能调动幼儿的参与积极性，幼儿在观看过程中发现不足之处并加以改正，能够表现得更加优秀;其次是以现实生活为依托进行游戏，幼儿教师可以根据幼儿日常生活中的所见所闻，然后创设具体场景让幼儿进行分角色扮演，让幼儿在已有生活经验的基础上，对社会分工认识更深入，促进幼儿们综合素质的全面提升。
2.使用游戏化语言组织教学活动
幼儿教师在游戏化课堂教学开展的过程中，可以利用不同的方式手段来实现教学目标。幼儿教师可以更加幼儿的年龄特点和认知规律，使用充满游戏色彩的语言组织幼儿们开展游戏，借此调动幼儿的参与积极性与兴趣。教师运用游戏化教学语言开展游戏活动，可以在短时间内将幼儿带到游戏场景中，幼儿们得以在愉悦的环境下尽情快乐的玩耍。此外，游戏性语言能够有效调动幼儿的情感认知和感官体验，让幼儿对接下来的游戏活动充满强烈的好奇心，从而更积极地参与到游戏活动当中来。
富有游戏性的语言，能够获得幼儿的认同感和信任感，能够积极的参与到课堂活动当中来，幼儿们在游戏中体会到被尊重和满足，还能在游戏的过程中收获新知识和技能。幼儿教师可以在幼儿的日常生活中使用游戏性语言，比如在日常教学活动中，幼儿们的情绪不振，教师就可以使用游戏性语言点燃他们内心的欲望，使得教师与幼儿进行积极的沟通与交流，还能提高游戏的趣味性与活跃性，让幼儿在游戏活动中感受到集体的温暖，有利于幼儿人际交往能力的提升。
3.通过比赛方式组织教学活动
幼儿园课程并非只有教学活动这一项，还有各种类型的实践活动。因此，幼儿教师在开展游戏化课程时，可以利用比赛或者竞赛的方式组织游戏活动，利用幼儿的好胜心去点燃他们内心的一团火，还能提高幼儿的参与度，让幼儿以积极主动的姿态参与其中。比赛形式的游戏活动有利于培养幼儿的团队意识，为呵护幼儿的健康成长奠定了良好基础。
例如，在班级集体活动中，幼儿教师可以按照身体素质状况分为若干小组，组织幼儿开展接力赛跑游戏，并设置相应的激励机制，获胜组每人可以获得一根棒棒糖;失败小组也不要气馁每人获得一朵小红花花，以此激励幼儿们为之付出努力。在激励机制作用下，幼儿们使出了全身力气参与其中，激烈的竞争下，最终分出了胜负，获得了相应的奖励。获得胜利的小组，每个人脸上都洋溢着幸福、满足的笑容;而失败的小组坚持到了最后，在教师的鼓励下开始总结失败原因，虽败犹荣。这种带有竞技色彩的比赛，充满了趣味性，让幼儿们在游戏中感受到友谊第一比赛第二，团队合作的重要性。
总之，幼儿园在实施游戏化课程的过程中，需要始终将幼儿看作主体，采取有效手段拉近幼儿与教师彼此的距离，构建良好的师生关系，开展人性化教育，这样可以激发幼儿的学习兴趣与参与积极性，还能打破传统的教育模式的界限，为幼儿的健康发展夯实基础。
参考文献
[1]孙思雨;试论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J];成才之路;2018年25期
[2]柳姣;浅谈课程游戏化建设下幼儿自主性探究的实施[J];好家长;2018年71期