摘要：小学阶段是学生开始接受相关教育的基础阶段。而作文教学可以有效地丰富学生的情感，提高和发展学生理解语言的能力和运用文字的能力。通过读写结合的教学方式可以科学有效地培养和提高学生的作文水平。但是，在具体教学过程中，如何进行读写衔接是一门值得研究的学问。
　　关键词：小学；作文教学；读写结合
　　对于小学生写作而言，这个过程中主要会遇到两种方面的阻碍：一是很多教师比较注重自身讲课的内容，却忽略对学生课堂主体性的发挥，导致学生上课积极性不高，所以，对于作文进行实践操作缺乏重复过程，让作文教学显得比较单一；二是小学生大部分的生活实践都是在校园中度过的，缺少了对实际生活的体验，而作文中需要提到的对生活的感悟也就无从下笔。小学语文教师要注意设置系统化的教学，加强阅读和写作之间的联系，这也就是所谓的读写相促，提高学生阅读过程中的感悟能力，提高学生个性化写作能力。
　　深化题目设计
　　对于一名小学生而言，写作文的质量主要是由两种方面决定，首先就是该学生的知识储备量，也是该学生的阅读素材积累量和水平的高低，这决定着文章的结构，语句是否运用得当。另外，学生是否发自内心对这种类型的作文感兴趣。从某种层面上通过一定的深究，发现当学生的知识储备量一定时，在作文中是否融入了作者的情感成为了判断一篇作文是否优秀的指标。所以，在教师对学生进行作文的教学过程中，首先需要对学生的心理进行一定的探究，了解学生的个性、爱好和兴趣，循序渐进地让学生从“要我写”变成“我要写”，充分调动学生的写作兴趣，让学生对于写作有一定的主观能动性，提高作文教学效果。
　　作文命题过程比较严谨，教师在读写相促的理论教学中，应该在作文教学的基础上，巩固学生的阅读积累。比如，在教学人教版小学语文《难忘的一课》一节内容中，教师在教学完成该文章后，直接在学生已经激发出的爱国情感基础上，再引导学生开始学习写作，方便学生通过一件件小事抒发自己的爱国之情，升华文章的内容。因为是和自己切身相关的写作选材，很大程度上提高学生的写作兴趣，激发了学生的写作热情。
　　优化文章素材
　　读写相结合的作文教学方式其实就是通过学生的阅读，为创作提供更加丰富的素材，让学生在写作时有更大的创作思考空间。在课程上看，这种教学方法更加具有多样性，让学生更加容易接受，方便教师评价教学的质量和效率，从而可以及时调整自己的教学方向，使之更加适合学生。而且通过读写结合的这种教学方法，增加了学生的素材积累，可以让学生更加积极的写作，也更加具有成就感。
　　比如，有一次写作课，主题是让学生描述人物型的写作内容。在一般的作文教学中，教师会拟定《我最喜欢的……》这一类型的固定题目。其实在这样的作文教学中，教师就可以采用读写结合的理念，联系学生的生活实际，让学生写一些遥不可及的历史人物。这样的方式大大扩展了学生的写作方向，丰富了学生作文素材方向，也极大地激发了学生的写作兴趣。而且由于这方面的阅读量大，充分地体现了阅读的优势，体现了阅读的重要性。通过这类主题的設置，激发了学生的阅读欲望。
　　结合课文留白
　　想象力是人类独特的思维方式，它在丰富人们内心世界中扮演着重要的作用。在小学语文作文教学中，想象力比基础的语文知识更加重要，是学生不断发挥创造性的源泉。在小学语文的教材中也经常有需要表达的某些地方加上了省略号，这就是课文中的“留白”艺术。教师可以充分利用课文中出现的“留白”，引导学生发挥自己的想象力，加大对课文的理解。
　　比如，在教学人教版的《珍珠鸟》时，课文结尾就是以珍珠鸟的睡着为结束，并没有对长大后的珍珠鸟进行叙述，教师可以这个问题为作文教学的切入点，让学生展开想象“珍珠鸟长大以后”，作者作为一个非常有爱心，有很强观察能力的人，是否会将珍珠鸟放归自然，让珍珠鸟重返自由的世界。通过这个过程，加深了学生对课文的理解，也提高了课堂的教学质量，极大地激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的思维，培养了学生的创造能力。
　　阅读和写作相互结合，一直是优秀的作文教学方式，而且通过这样的教学，还可以培养和发展学生的阅读兴趣和写作能力。小学阶段的语文教师，不仅仅要教会学生基础的语文知识，还要肩负起培养学生相关的学习习惯、学习兴趣和语言运用能力的责任，这就需要小学语文教师采取科学有效的方式，采用读写相结合的教学方式，有效地将阅读和写作教学结合在一起，丰富学生的素材积累，提高学生的写作能力。
　　（作者单位：安徽省肥东县第六中学）