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【摘要】在小学英语对话教学中合理地使用现代化信息技术手段，可以帮助学生更好地进行课前热身，激发他们对话的热情；向他们呈现对话内容，让他们产生自主学习的兴趣；创设真实的对话语言情境，为他们营造生活化的对话氛围；可以实现轻松拓展对话，加大课堂语言的输入和输出量，培养学生的思考能力，为学生提供更多创新的机会，进一步培养他们对英语学习的兴趣。
【关键词】信息技术；对话；英语教学；情境拓展
在信息技术飞速发展的现代社会，信息技术手段越来越多地应用于小学英语教学之中，多媒体教学以其集形、声、光、色等于一体的特点而在教学中发挥着重要作用。尤其是在对话教学中，利用多媒体技术创设各种对话情景，先让学生观看一段交际场景录像中的人物对话，再让学生模仿扮演角色、练习对话，使学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移；运用多媒体技术能够设计新颖有趣的整体教学过程和个性化的交互训练模式，把教师的教和学生的学严密地结合为一体，使教师产生全新的甚至极具创意的教学构想，促使教学过程发生根本的改变，使学生由传统的被动接受的学习方式转变成主动探究学习的方式，形成教师、学生、教材和教学方式等多种组合。总的来说，多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，下面我结合自己的教学实践，谈谈如何在英语对话教学中合理应用信息技术。
一、巧用现代信息技术，做好课前热身
（一）课前3分钟演讲、问答
为了培养学生的语言运用能力，我要求他们在课下先使用手机里的录音功能或电脑里的录音功能（开始—附件—录音机）提前录好一段演讲，内容可以是值日生报告（包含星期、天气、班级、学校基本情况等），也可以谈自己的家庭情况、家人或自己的业余爱好，描述自己身边发生的事，讲述国内外新闻等等。在每天上课前三分钟播放学生的录音，播放完后让其他学生就演讲内容问答。录音的同学为了取得大家的赞同，会各尽其力、不厌其烦地反复录制好几次，而其他同学为了在问答环节表现自我则会全神贯注地聆听并思考演讲的内容。就这样，通过使用手机或电脑上的录音功能不但激发了学生的上课热情，还在很大程度上锻炼了学生的口语表达及理解、听说交流能力。
（二）跟唱歌曲热身
唱歌是最有效的语言练习方式，用唱英文歌热身可以做到寓教于乐，让学生在娱乐中学习。只要是适合的歌曲或给曲子换上言简意赅、富有诗意的歌词，就可以用于新课导入。如教询问别人正在干什么的对话时，让学生听《What are you doing？》这首歌，学生听完歌曲之后，对歌曲中的内容产生了浓厚的兴趣，从而为下面的对话教学做好铺垫。又如在学习询问物品的位置对话时，可以先播放《Where’s your nose？》这首歌曲，伴随着这些优美动听的音乐，教师轻而易举地就过渡到新课的学习当中。
二、巧用现代信息技术，呈现对话的内容
“兴趣是最好的老师”，学生首先要对教学内容感兴趣，才会愉快、主动地学习。因此，教师借助集声音、图像、动画、文字于一体的现代信息技术如电视、电影或计算机媒体等，在课堂上创设直观、形象、生动的语言情景，调动学生视觉、听觉等多种感官意识，使学生在人机交互的过程中感受到真实性，进而对学习产生浓厚的兴趣。特别是对于学习英语没多久的小学生，要想培养他们对英语学习持久的兴趣，必须应用更多的教学模式来吸引他们的注意力。于是我想到利用配套教材的英语光盘软件来呈现对话，并提出一些问题，让学生带着问题去观看视频，聆听纯正的英语发音，提高听力及思考能力。讓学生带着这些问题去看课文视频、去听课文的对话，学生的学习兴趣调动起来了，自然而然地就和老师一起进入购物的情景，轻轻松松地掌握对话的内容了。
通过现代信息技术的应用，可以将课本的内容生动地传递给学生，从而激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中由始至终都兴趣盎然、热情高涨。
三、巧用现代信息技术，创设真实的对话情境
美国当代心理学家、教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用所学到的语言材料。”利用现代信息技术可以创设接近生活的真实语言环境，帮助教师将虚拟的情景搬进课堂，营造生活化的氛围，充分调动学生的思维。因此，我在课堂上经常借助多媒体技术，创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学情境，使学生迅速进入角色，聆听并感受语言的魅力。在巩固对话部分，我把课本中静止画面制作成动画，向学生再一次展示出当时对话的情景，并消掉声音，让学生看着动画扮演角色给人物配音，鼓励他们利用已有的知识去表演、创新。由于前面已经通过听说掌握了本课的关键语句，学生们基本手到擒来，都能大方得体、感情充沛地进行表演。指导学生把学到的对话运用于这些情境中，扮演角色表演对话，将课堂教学融入到实际生活之中。多媒体创设的真实有趣情境能使枯燥的对话材料变得更加有现实意义，能高效地激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望，使学生如入其境，主动参与学习。
四、巧用现代信息技术拓展对话，培养学生创新思维能力
在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，小学英语教学更应该联系学生生活实际，丰富语言材料，拓展教材内容，达到将课堂知识延伸至生活实践的目的。如外研社版（三年级起点）五年级下册Module 5 Unit 1 It’s big and light.这一单元课文的对话主要学习如何描述事物的外在特征，我根据学生的生活实际设计了这样的教学过程，先出示一些实物并和学生开展对话：What’s this？It’s a …What’s it like？It’s …在拓展了课文对话，学习了简单的描写外在特征的句型It/ He/She is…；It/ He/She has got…后，教师创设了一个新的情景：到动物园去当一位小导游，向别人描述某一种小动物的特征。并通过计算机向学生随机展示一种小动物，进行人机的交互，通过小组协作完成这项任务，让学生自由发挥、交流，由小组长督促组员尽情发表自己的见解，培养学生合作探究的能力。通过这种情景性学习进行教材的拓展，让不同程度的学生在真实的英语交际活动中提高了语言创新及语言交流能力。
随着课程改革和素质教育的展开和施行，现代信息技术在小学英语课堂教学中的地位也日益彰显，它的有效合理运用能有效优化小学英语对话教学，提升学生的学习兴趣，有效突破教学重、难点，提高课堂效率，打造高效课堂。但是与此同时，在教学中不能仅有教师或信息技术手段的演示，而缺乏学生的主动参与和亲身实践。怎样才能更加合理巧妙地把现代信息技术运用于教学实际当中呢？这个问题还需要我们不断地探讨、研究和挖掘，才能让信息技术这朵奇葩在小学英语课堂教学中绽放得愈加美丽、鲜活。
参考文献：
[1] 祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教学[M].北京：高等教育出版社，2005 .
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社 ，2011.
【关键词】信息技术；对话；英语教学；情境拓展
在信息技术飞速发展的现代社会，信息技术手段越来越多地应用于小学英语教学之中，多媒体教学以其集形、声、光、色等于一体的特点而在教学中发挥着重要作用。尤其是在对话教学中，利用多媒体技术创设各种对话情景，先让学生观看一段交际场景录像中的人物对话，再让学生模仿扮演角色、练习对话，使学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移；运用多媒体技术能够设计新颖有趣的整体教学过程和个性化的交互训练模式，把教师的教和学生的学严密地结合为一体，使教师产生全新的甚至极具创意的教学构想，促使教学过程发生根本的改变，使学生由传统的被动接受的学习方式转变成主动探究学习的方式，形成教师、学生、教材和教学方式等多种组合。总的来说，多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，下面我结合自己的教学实践，谈谈如何在英语对话教学中合理应用信息技术。
一、巧用现代信息技术，做好课前热身
（一）课前3分钟演讲、问答
为了培养学生的语言运用能力，我要求他们在课下先使用手机里的录音功能或电脑里的录音功能（开始—附件—录音机）提前录好一段演讲，内容可以是值日生报告（包含星期、天气、班级、学校基本情况等），也可以谈自己的家庭情况、家人或自己的业余爱好，描述自己身边发生的事，讲述国内外新闻等等。在每天上课前三分钟播放学生的录音，播放完后让其他学生就演讲内容问答。录音的同学为了取得大家的赞同，会各尽其力、不厌其烦地反复录制好几次，而其他同学为了在问答环节表现自我则会全神贯注地聆听并思考演讲的内容。就这样，通过使用手机或电脑上的录音功能不但激发了学生的上课热情，还在很大程度上锻炼了学生的口语表达及理解、听说交流能力。
（二）跟唱歌曲热身
唱歌是最有效的语言练习方式，用唱英文歌热身可以做到寓教于乐，让学生在娱乐中学习。只要是适合的歌曲或给曲子换上言简意赅、富有诗意的歌词，就可以用于新课导入。如教询问别人正在干什么的对话时，让学生听《What are you doing？》这首歌，学生听完歌曲之后，对歌曲中的内容产生了浓厚的兴趣，从而为下面的对话教学做好铺垫。又如在学习询问物品的位置对话时，可以先播放《Where’s your nose？》这首歌曲，伴随着这些优美动听的音乐，教师轻而易举地就过渡到新课的学习当中。
二、巧用现代信息技术，呈现对话的内容
“兴趣是最好的老师”，学生首先要对教学内容感兴趣，才会愉快、主动地学习。因此，教师借助集声音、图像、动画、文字于一体的现代信息技术如电视、电影或计算机媒体等，在课堂上创设直观、形象、生动的语言情景，调动学生视觉、听觉等多种感官意识，使学生在人机交互的过程中感受到真实性，进而对学习产生浓厚的兴趣。特别是对于学习英语没多久的小学生，要想培养他们对英语学习持久的兴趣，必须应用更多的教学模式来吸引他们的注意力。于是我想到利用配套教材的英语光盘软件来呈现对话，并提出一些问题，让学生带着问题去观看视频，聆听纯正的英语发音，提高听力及思考能力。讓学生带着这些问题去看课文视频、去听课文的对话，学生的学习兴趣调动起来了，自然而然地就和老师一起进入购物的情景，轻轻松松地掌握对话的内容了。
通过现代信息技术的应用，可以将课本的内容生动地传递给学生，从而激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中由始至终都兴趣盎然、热情高涨。
三、巧用现代信息技术，创设真实的对话情境
美国当代心理学家、教育家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用所学到的语言材料。”利用现代信息技术可以创设接近生活的真实语言环境，帮助教师将虚拟的情景搬进课堂，营造生活化的氛围，充分调动学生的思维。因此，我在课堂上经常借助多媒体技术，创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学情境，使学生迅速进入角色，聆听并感受语言的魅力。在巩固对话部分，我把课本中静止画面制作成动画，向学生再一次展示出当时对话的情景，并消掉声音，让学生看着动画扮演角色给人物配音，鼓励他们利用已有的知识去表演、创新。由于前面已经通过听说掌握了本课的关键语句，学生们基本手到擒来，都能大方得体、感情充沛地进行表演。指导学生把学到的对话运用于这些情境中，扮演角色表演对话，将课堂教学融入到实际生活之中。多媒体创设的真实有趣情境能使枯燥的对话材料变得更加有现实意义，能高效地激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望，使学生如入其境，主动参与学习。
四、巧用现代信息技术拓展对话，培养学生创新思维能力
在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，小学英语教学更应该联系学生生活实际，丰富语言材料，拓展教材内容，达到将课堂知识延伸至生活实践的目的。如外研社版（三年级起点）五年级下册Module 5 Unit 1 It’s big and light.这一单元课文的对话主要学习如何描述事物的外在特征，我根据学生的生活实际设计了这样的教学过程，先出示一些实物并和学生开展对话：What’s this？It’s a …What’s it like？It’s …在拓展了课文对话，学习了简单的描写外在特征的句型It/ He/She is…；It/ He/She has got…后，教师创设了一个新的情景：到动物园去当一位小导游，向别人描述某一种小动物的特征。并通过计算机向学生随机展示一种小动物，进行人机的交互，通过小组协作完成这项任务，让学生自由发挥、交流，由小组长督促组员尽情发表自己的见解，培养学生合作探究的能力。通过这种情景性学习进行教材的拓展，让不同程度的学生在真实的英语交际活动中提高了语言创新及语言交流能力。
随着课程改革和素质教育的展开和施行，现代信息技术在小学英语课堂教学中的地位也日益彰显，它的有效合理运用能有效优化小学英语对话教学，提升学生的学习兴趣，有效突破教学重、难点，提高课堂效率，打造高效课堂。但是与此同时，在教学中不能仅有教师或信息技术手段的演示，而缺乏学生的主动参与和亲身实践。怎样才能更加合理巧妙地把现代信息技术运用于教学实际当中呢？这个问题还需要我们不断地探讨、研究和挖掘，才能让信息技术这朵奇葩在小学英语课堂教学中绽放得愈加美丽、鲜活。
参考文献：
[1] 祝智庭，顾小清，闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教学[M].北京：高等教育出版社，2005 .
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社 ，2011.