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摘 要： 在化学习题教学中应用直觉思维，对学生解题的积极性和灵活性的调动有极大作用：一是易于调动学生解题的积极性；二是能够让学生获得学习主动权；三是利于培养学生思维的灵活性与创造性；四是便于培养学生的应变能力。
关键词： 化学习题 直觉思维 发展思维
直觉思维是一种在工作中、学习中、生活中、教学中以至解题中，通过长期积累，摸索规律并加以应用的思维方法。研究任何一个问题，处理任何一项工作，答任何一道试题，解任何一道习题，都离不开先估量一番，进行设想、推测、假设，然后才下手做。这时的做实际上是对设想、推测、假设的证明和检验。这样的思维活动，正是运用了直觉思维的方法。下面笔者就在化学习题教学中应用直觉思维谈谈体会。
一、直觉思维和逻辑思维相互依存
在化学解题时，对于只需理解和巩固基本知识的练习题，应多用逻辑思维方法解题，而对于综合题、应用题和推理题则多用直觉思维方法为宜。直觉思维和逻辑思维在解题中尽管有所分工，但更主要的是它们的相互配合。一般是先进行逻辑思维的训练，使学生扎实掌握化学基本概念和基本原理，多进行直觉思维的训练。可见，直觉思维是对逻辑思维的创造性运用，它以逻辑思维为基础。在直觉思维过程中，思维者对问题作出的假设，还需要运用逻辑思维验证。因此，二者之间是相互联系、相互依存的。
二、直觉思维方法在解题中的实际运用
在我们身边，总有一些人认为直觉思维只是猜测而已，其实这是一种误解。直觉思维与被大家广泛认同的逻辑思维一样，都需要知识积累和能力的提高。知识积累得越多，能力越强，那么直觉思维产生的猜测准确性越高，成功率就越高。在运用直觉思维时，思维者应具备以下条件：要有坚实广博的基础知识；要有书本知识之外的丰富经验；要有审查全局的敏锐观察力。这就是在解答习题时，有些学生“感觉”很好，能进行合理猜测，而另外有些学生一直不能合理假设的原因。
例如：有一包白色固体，可能是CaCl■、Na■CO■ 、NaI三种物质之一，也可能是两者或三者的混合物。当把白色固体溶解于水时，发现有白色沉淀析出。过滤后，滤液是无色的。把滤纸上的沉淀移到试管里，加入盐酸，有气体产生。把气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。把滤液分成两部分。向一部分滤液加入几滴硝酸银溶液，出现白色沉淀。再加稀硝酸，白色沉淀不溶解。白色沉淀光照后，逐渐呈黑色。向另一部分滤液里加几滴氯水，再注入少许四氯化碳，振荡，四氯化碳层不显紫色。
试分析并判断这包白色固体里含有哪些物质，并写出反应的化学方程式。
这道题很适用于直觉思维方法解决。首先，从各个物质及其各种可能混合物的总体上来考虑问题，这包白色固体溶解于水，发现有白色沉淀的现象，看到各物质性质及其相互反应这个问题的实质，做出假设：该白色固体是CaCl■ 和Na■CO■混合物。而后分别按题目提出的（1）（2）要求确证。
三、运用直觉思维分析问题和解决问题的作用
相对于只采用逻辑思维分析问题，通过掺入直觉思维更容易解决问题，达到良好的教学效果。在习题教学中，运用直觉思维方法教学，对调动学生解题的积极性和灵活性有极大作用。
1.易于调动学生解题的积极性
以鉴别物质的例题为例，倘若按照题意，该白色固体可能是CaCl■、Na■CO■、NaI三种物质之一，也可能是两者或三者的混合物，则这包白色固体里所含的物质有七种可能性。在探究这个问题的实质前，如果对这一系列七种可能情况逐个研究，对各种可能性一个个加以判断，那么势必在得出结果之前的长时间中，看不见目标，学生容易产生厌倦情绪，影响学习积极性。直觉思维方法提倡学生在面对问题时，通过知识的积累、经验的累积，敢于做出大胆的假设，能够对问题进行合理猜测，对事物迅速作分析，对解题的思路作判断，能够迅速解题，易于调动学习积极性。
2.能够让学生获得学习主动权
在讲解例题时，如果只运用逻辑思维，学生就会按照教师事先设计好的思路，一步接一步地在教师的提示与指点下思考，收获平平。因为这种做法使学生不能离开教师设计的路线自由思考，独立活动。直到最后得出答案时，教师仍扶着学生走，而学生一旦离开老师，就将寸步难行。当引入直觉思维后，教师向学生提出课题，提供相关材料后，让学生放飞思想，独立思考，以此争取更大的学习主动权。
3.利于培养学生的思维灵活性与创造性
严谨的逻辑思维是化学教学中必不可少的，但思维的创造性和灵活性能够令教学更轻松，更自然。现代社会，科技飞速发展，更需要敢于标新立异、敢于扫除陈规的人才，只有这样的人才才能在科研与学习上取得显著成绩，才能让祖国具有更强的竞争力。如果总是在原有的理论与逻辑上思考问题，就很难在科学研究和学习上有所创造。
在化学课堂上，如果所举的例题与布置的习题，片面遵循认识事物的步骤和墨守成规的学习知识，就会造成题目过多，进度过缓，往往事倍功半。目前仍存在“题海”、“大量作业”的弊病，其认识上的错误原因恐怕就在这里。现在新编的化学教材已经注意到这方面的问题，其例题和习题的类型比较多样，有一定的跨越性。这就有利于学生直觉思维能力的发展，培养学生思维的创造性与灵活性。
4.便于培养学生的应变能力
生活中遇到的问题，常常是复杂、出人意料的。如果遇到问题时，总是按照常规方法分析问题，进行处理，常常会耽误大事。司马光砸缸的故事恰恰说明这点，眼前小朋友掉进了水缸，根本没有时间进行常规思考，只能当机立断地采取抢救措施。他的聪明就在于打破常规的救人方法，能够用最短的时间救人。用最短的时间，达到最好的效果，化学教学何尝不是如此呢？
不少学生虽然掌握了基本知识，做过了大量作业，但在考试时，当遇到与所熟悉的习题的模式稍有变化的试题，便不知所措。如果他们能以直觉思维的方法，仔细的从题目主干上审题，进行合理假设，就能迅速弄清题目的要求，了解问题的实质，抓住重点，从容不迫地解答。如果仅仅习惯于按照化学原理一步一步地推理，他们就会在短暂的时间里，缺乏对问题做出迅速的分析思索的能力，缺乏立即识别事物本质的能力。不论在学习、解题，以至考试中，都需要发挥应急应变能力。
参考文献：
[1]高建霞.化学课堂中如何实施教育创新[J].中学教学参考，2010（34）.
[2]周富德.探索化学教学改革的新思路[J].云南教育（中学教师），2010（Z1）.
[3]张国文.精彩课堂来自教师的教育创新[J].教学评价，2012，（1）.
关键词： 化学习题 直觉思维 发展思维
直觉思维是一种在工作中、学习中、生活中、教学中以至解题中，通过长期积累，摸索规律并加以应用的思维方法。研究任何一个问题，处理任何一项工作，答任何一道试题，解任何一道习题，都离不开先估量一番，进行设想、推测、假设，然后才下手做。这时的做实际上是对设想、推测、假设的证明和检验。这样的思维活动，正是运用了直觉思维的方法。下面笔者就在化学习题教学中应用直觉思维谈谈体会。
一、直觉思维和逻辑思维相互依存
在化学解题时，对于只需理解和巩固基本知识的练习题，应多用逻辑思维方法解题，而对于综合题、应用题和推理题则多用直觉思维方法为宜。直觉思维和逻辑思维在解题中尽管有所分工，但更主要的是它们的相互配合。一般是先进行逻辑思维的训练，使学生扎实掌握化学基本概念和基本原理，多进行直觉思维的训练。可见，直觉思维是对逻辑思维的创造性运用，它以逻辑思维为基础。在直觉思维过程中，思维者对问题作出的假设，还需要运用逻辑思维验证。因此，二者之间是相互联系、相互依存的。
二、直觉思维方法在解题中的实际运用
在我们身边，总有一些人认为直觉思维只是猜测而已，其实这是一种误解。直觉思维与被大家广泛认同的逻辑思维一样，都需要知识积累和能力的提高。知识积累得越多，能力越强，那么直觉思维产生的猜测准确性越高，成功率就越高。在运用直觉思维时，思维者应具备以下条件：要有坚实广博的基础知识；要有书本知识之外的丰富经验；要有审查全局的敏锐观察力。这就是在解答习题时，有些学生“感觉”很好，能进行合理猜测，而另外有些学生一直不能合理假设的原因。
例如：有一包白色固体，可能是CaCl■、Na■CO■ 、NaI三种物质之一，也可能是两者或三者的混合物。当把白色固体溶解于水时，发现有白色沉淀析出。过滤后，滤液是无色的。把滤纸上的沉淀移到试管里，加入盐酸，有气体产生。把气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。把滤液分成两部分。向一部分滤液加入几滴硝酸银溶液，出现白色沉淀。再加稀硝酸，白色沉淀不溶解。白色沉淀光照后，逐渐呈黑色。向另一部分滤液里加几滴氯水，再注入少许四氯化碳，振荡，四氯化碳层不显紫色。
试分析并判断这包白色固体里含有哪些物质，并写出反应的化学方程式。
这道题很适用于直觉思维方法解决。首先，从各个物质及其各种可能混合物的总体上来考虑问题，这包白色固体溶解于水，发现有白色沉淀的现象，看到各物质性质及其相互反应这个问题的实质，做出假设：该白色固体是CaCl■ 和Na■CO■混合物。而后分别按题目提出的（1）（2）要求确证。
三、运用直觉思维分析问题和解决问题的作用
相对于只采用逻辑思维分析问题，通过掺入直觉思维更容易解决问题，达到良好的教学效果。在习题教学中，运用直觉思维方法教学，对调动学生解题的积极性和灵活性有极大作用。
1.易于调动学生解题的积极性
以鉴别物质的例题为例，倘若按照题意，该白色固体可能是CaCl■、Na■CO■、NaI三种物质之一，也可能是两者或三者的混合物，则这包白色固体里所含的物质有七种可能性。在探究这个问题的实质前，如果对这一系列七种可能情况逐个研究，对各种可能性一个个加以判断，那么势必在得出结果之前的长时间中，看不见目标，学生容易产生厌倦情绪，影响学习积极性。直觉思维方法提倡学生在面对问题时，通过知识的积累、经验的累积，敢于做出大胆的假设，能够对问题进行合理猜测，对事物迅速作分析，对解题的思路作判断，能够迅速解题，易于调动学习积极性。
2.能够让学生获得学习主动权
在讲解例题时，如果只运用逻辑思维，学生就会按照教师事先设计好的思路，一步接一步地在教师的提示与指点下思考，收获平平。因为这种做法使学生不能离开教师设计的路线自由思考，独立活动。直到最后得出答案时，教师仍扶着学生走，而学生一旦离开老师，就将寸步难行。当引入直觉思维后，教师向学生提出课题，提供相关材料后，让学生放飞思想，独立思考，以此争取更大的学习主动权。
3.利于培养学生的思维灵活性与创造性
严谨的逻辑思维是化学教学中必不可少的，但思维的创造性和灵活性能够令教学更轻松，更自然。现代社会，科技飞速发展，更需要敢于标新立异、敢于扫除陈规的人才，只有这样的人才才能在科研与学习上取得显著成绩，才能让祖国具有更强的竞争力。如果总是在原有的理论与逻辑上思考问题，就很难在科学研究和学习上有所创造。
在化学课堂上，如果所举的例题与布置的习题，片面遵循认识事物的步骤和墨守成规的学习知识，就会造成题目过多，进度过缓，往往事倍功半。目前仍存在“题海”、“大量作业”的弊病，其认识上的错误原因恐怕就在这里。现在新编的化学教材已经注意到这方面的问题，其例题和习题的类型比较多样，有一定的跨越性。这就有利于学生直觉思维能力的发展，培养学生思维的创造性与灵活性。
4.便于培养学生的应变能力
生活中遇到的问题，常常是复杂、出人意料的。如果遇到问题时，总是按照常规方法分析问题，进行处理，常常会耽误大事。司马光砸缸的故事恰恰说明这点，眼前小朋友掉进了水缸，根本没有时间进行常规思考，只能当机立断地采取抢救措施。他的聪明就在于打破常规的救人方法，能够用最短的时间救人。用最短的时间，达到最好的效果，化学教学何尝不是如此呢？
不少学生虽然掌握了基本知识，做过了大量作业，但在考试时，当遇到与所熟悉的习题的模式稍有变化的试题，便不知所措。如果他们能以直觉思维的方法，仔细的从题目主干上审题，进行合理假设，就能迅速弄清题目的要求，了解问题的实质，抓住重点，从容不迫地解答。如果仅仅习惯于按照化学原理一步一步地推理，他们就会在短暂的时间里，缺乏对问题做出迅速的分析思索的能力，缺乏立即识别事物本质的能力。不论在学习、解题，以至考试中，都需要发挥应急应变能力。
参考文献：
[1]高建霞.化学课堂中如何实施教育创新[J].中学教学参考，2010（34）.
[2]周富德.探索化学教学改革的新思路[J].云南教育（中学教师），2010（Z1）.
[3]张国文.精彩课堂来自教师的教育创新[J].教学评价，2012，（1）.