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语文教学就是要通过提高课堂教学的有效性来培养学生的语文素养。提高课堂教学的有效性最重要的是向40分钟要质量，在有限的时间里，既掌握知识、形成习惯，还要培养能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣就是点燃渴望知识“火药”的导火索。
课堂教学的有效性是指在最短时间内达到最佳效果。语文课堂教学有效性就是在教学活动中，优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最佳的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动，简言之就是通过一定的教育教学活动使学生有收获并达到预期的效果。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；有效的课堂教学是全面关注学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染；有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视师生的交往与对话；有效的课堂培养出来的学生是鲜活的、个个富有创造力的人才。下面是我就如何提高课堂教学效率的几点拙见。
一、友好的师生关系是前提
学生难免会有一些行为方式和学习上的问题，教师要以正确、宽容的态度和方法去处理。2011年秋，我教的班有一名特殊的男孩儿，父亲长期卧床不起，妈妈既要照顾父子俩，还要挣钱养家糊口，特殊的家庭环境使这个孩子少言寡语，有学生反映他有小偷小摸的行为，但又没有真凭实据，教育引导也无从下手。我见他买了新铅笔盒就主动与他谈家常，有意问铅笔盒是谁买的？在哪儿买的……电话与他的妈妈联系核实情况，当我的想法被证实以后，我替他退还“摸来”的十五元钱，并帮助他提高了认识，他表示今后再也不做这种事情了。在我的关爱下，这位同学成了级部的优秀生，勤奋好学、尊敬师长、乐于助人。老师因爱学生，而宽容亲和地走进了学生心灵。课堂上，教师一个友爱的眼神学生会心智勃发；讨论时，教师一句启迪的话会让学生思路顿开；智慧的火花，会在友好的师生互动中碰撞出创新的思维。“随风潜入夜，润物细无声”，这是春雨润物无声的特点，也是师爱的作用。教师要有高尚的师德、豁达博爱的气度，用灿烂的笑脸为学生创造和谐、轻松、愉悦的学习氛围，让课堂变得充满灵性、充满情感。
二、教师的素养是关键
提高课堂教学的有效性，教师自身的素养是关键。首先，教师要有良好的人格魅力；其次，教师要有扎实的知识功底，良好的学业修养；教师要会“读”；教师还要能“写”。如果老师能写一手漂亮的钢笔字，学生就会如欣赏书法似的欣赏老师的评语，又如何能不认真作业呢？如果教师能写一手端庄大方的粉笔字，学生又如何能不被教师的课堂所吸引呢？如果教师能写优美的文章，经常让学生在各大报刊杂志上见到自己的文章，学生又如何能不佩服老师，又如何能不喜欢作文呢？再则，语文教师如果能经常写下水文，既能很好地体会写作之甘苦，又能更好地指导学生作文。
三、教学方法是基础
抓住语文知识的内在联系及儿童的认识规律，充分调动教与学两方面的积极性，体现教师的主导作用和学生的主体地位，引导学生自己动脑、动手、动口，自己探求真理、发现知识、做出结论，“自主、合作、探究”是適合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。例如，《在金色的沙滩上》一文，引导学生按照事情发展的顺序进行学习：小姑娘为画家看衣服—画家送贝壳给小姑娘—小姑娘不收—画家故意把贝壳丢在地上—小姑娘捡起后还给画家。抓住课文中景物描写和人物对话充分让学生去朗读，在实践中去体会、感悟。阅读是一种实践活动，要引导学生在反复阅读中形成能力。又如教学《观潮》一文，抓住潮来之前—潮来时—潮来之后的顺序学习文章，抓一线牵动全身，学习观察事物必须有序的方法。小学阅读教学要在“过程优化”上下功夫，即重视阅读教学的语言训练价值和思维训练价值。学生的阅读过程是口诵心维的过程，是学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程，是语言训练和思维练习相结合的过程，依托语言唤起“活的形象”，凭借语言运用要领进行分析、综合、比较、推理、判断等逻辑思维活动。如教学《草船借箭》一课时，抓住对中心句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”的理解统领全篇，这就起到“牵一发而动全身”的效果。以朗读为主、以质疑为主、以实践为主、以合作交流为主、以发展思维为主；尊重学生的主体地位，发挥主体作用，引导学生自主、自悟、自得学习。要发挥学生的主体作用，必须尊重学生，建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。如教学《卖火柴的小女孩》一课，让学生体会到小女孩在绝望时还对生命充满了希望，激发学生带着情感参与教学活动的兴趣，教育学生珍爱自己的生命，鼓励学生发现问题、提出问题、质疑问难。
四、学习方式是保障
根据个体差异因材施教，激发学生的主动意识和进取精神，提倡协作学习、小组学习，在讨论交流中取长补短，培养团结合作、勇于创新的精神。如教学《记金华的双龙洞》一课，先引导学生整体感知课文，然后梳理出作者的浏览线路并以板书的形式画出来，通过自读、思考、交流、质疑和讨论等方式，促使学生自主读书，达到对课文内容的自悟。
选择合适的训练方式使能力训练具有实效性。激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是比较常用的一种。以趣引入，激发学生强烈的兴趣。精心设计导入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，课伊始就把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。它如同在战斗中选择一个突破口，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
总之，课堂教学是学校的核心领域，是实施素质教育的主战场，深化课堂教学改革，探索课堂教学模式，转变学生学习方式是提高课堂教学有效性的根本保证。
课堂教学的有效性是指在最短时间内达到最佳效果。语文课堂教学有效性就是在教学活动中，优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最佳的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动，简言之就是通过一定的教育教学活动使学生有收获并达到预期的效果。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程；有效的课堂教学是全面关注学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染；有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视师生的交往与对话；有效的课堂培养出来的学生是鲜活的、个个富有创造力的人才。下面是我就如何提高课堂教学效率的几点拙见。
一、友好的师生关系是前提
学生难免会有一些行为方式和学习上的问题，教师要以正确、宽容的态度和方法去处理。2011年秋，我教的班有一名特殊的男孩儿，父亲长期卧床不起，妈妈既要照顾父子俩，还要挣钱养家糊口，特殊的家庭环境使这个孩子少言寡语，有学生反映他有小偷小摸的行为，但又没有真凭实据，教育引导也无从下手。我见他买了新铅笔盒就主动与他谈家常，有意问铅笔盒是谁买的？在哪儿买的……电话与他的妈妈联系核实情况，当我的想法被证实以后，我替他退还“摸来”的十五元钱，并帮助他提高了认识，他表示今后再也不做这种事情了。在我的关爱下，这位同学成了级部的优秀生，勤奋好学、尊敬师长、乐于助人。老师因爱学生，而宽容亲和地走进了学生心灵。课堂上，教师一个友爱的眼神学生会心智勃发；讨论时，教师一句启迪的话会让学生思路顿开；智慧的火花，会在友好的师生互动中碰撞出创新的思维。“随风潜入夜，润物细无声”，这是春雨润物无声的特点，也是师爱的作用。教师要有高尚的师德、豁达博爱的气度，用灿烂的笑脸为学生创造和谐、轻松、愉悦的学习氛围，让课堂变得充满灵性、充满情感。
二、教师的素养是关键
提高课堂教学的有效性，教师自身的素养是关键。首先，教师要有良好的人格魅力；其次，教师要有扎实的知识功底，良好的学业修养；教师要会“读”；教师还要能“写”。如果老师能写一手漂亮的钢笔字，学生就会如欣赏书法似的欣赏老师的评语，又如何能不认真作业呢？如果教师能写一手端庄大方的粉笔字，学生又如何能不被教师的课堂所吸引呢？如果教师能写优美的文章，经常让学生在各大报刊杂志上见到自己的文章，学生又如何能不佩服老师，又如何能不喜欢作文呢？再则，语文教师如果能经常写下水文，既能很好地体会写作之甘苦，又能更好地指导学生作文。
三、教学方法是基础
抓住语文知识的内在联系及儿童的认识规律，充分调动教与学两方面的积极性，体现教师的主导作用和学生的主体地位，引导学生自己动脑、动手、动口，自己探求真理、发现知识、做出结论，“自主、合作、探究”是適合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。例如，《在金色的沙滩上》一文，引导学生按照事情发展的顺序进行学习：小姑娘为画家看衣服—画家送贝壳给小姑娘—小姑娘不收—画家故意把贝壳丢在地上—小姑娘捡起后还给画家。抓住课文中景物描写和人物对话充分让学生去朗读，在实践中去体会、感悟。阅读是一种实践活动，要引导学生在反复阅读中形成能力。又如教学《观潮》一文，抓住潮来之前—潮来时—潮来之后的顺序学习文章，抓一线牵动全身，学习观察事物必须有序的方法。小学阅读教学要在“过程优化”上下功夫，即重视阅读教学的语言训练价值和思维训练价值。学生的阅读过程是口诵心维的过程，是学生自主学习、自悟学习、自得学习的过程，是语言训练和思维练习相结合的过程，依托语言唤起“活的形象”，凭借语言运用要领进行分析、综合、比较、推理、判断等逻辑思维活动。如教学《草船借箭》一课时，抓住对中心句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”的理解统领全篇，这就起到“牵一发而动全身”的效果。以朗读为主、以质疑为主、以实践为主、以合作交流为主、以发展思维为主；尊重学生的主体地位，发挥主体作用，引导学生自主、自悟、自得学习。要发挥学生的主体作用，必须尊重学生，建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。如教学《卖火柴的小女孩》一课，让学生体会到小女孩在绝望时还对生命充满了希望，激发学生带着情感参与教学活动的兴趣，教育学生珍爱自己的生命，鼓励学生发现问题、提出问题、质疑问难。
四、学习方式是保障
根据个体差异因材施教，激发学生的主动意识和进取精神，提倡协作学习、小组学习，在讨论交流中取长补短，培养团结合作、勇于创新的精神。如教学《记金华的双龙洞》一课，先引导学生整体感知课文，然后梳理出作者的浏览线路并以板书的形式画出来，通过自读、思考、交流、质疑和讨论等方式，促使学生自主读书，达到对课文内容的自悟。
选择合适的训练方式使能力训练具有实效性。激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是比较常用的一种。以趣引入，激发学生强烈的兴趣。精心设计导入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，课伊始就把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。它如同在战斗中选择一个突破口，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
总之，课堂教学是学校的核心领域，是实施素质教育的主战场，深化课堂教学改革，探索课堂教学模式，转变学生学习方式是提高课堂教学有效性的根本保证。