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【摘要】小学语文作文是小学生写作的一个起始点，如果小学作文打不好基础，那么对于以后的写作有很大的影响。小学生作文写作存在个性化教学不足的情况，使得他们对于写作文没有自己的方法策略和特点，也导致了很多学生直接對写作文失去了兴趣，或者写作文时抱着应付差事的态度。所以，老师的语文作文教学要在个性化视角下出发，把注意力转移到个性写作能力上面来，关注的是过程，而不只是写作的结果。
【关键词】个性化角度 小学作文 教学研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0182-02
当前小学生写作文往往都是一个模式，自己的性格特点不明显，没有自己的思想，写出的作文也如出一辙。个性化角度下的小学语文作文教学要求老师要在教学时要多鼓励学生发扬自己风格，不要求别出心裁，但是要写的有特色，不可一成不变。这种情况严重阻碍了小学生写作能力的提升，所以老师要从个性化角度出发，改变作文教学的方法。
一、个性化角度下的小学语文作文教学方法
1.从选题入手，让学生写作有更多的选择
小学生由于年纪小，往往不喜欢固定不变的约束。所以老师在布置作文写作时可以通过多个选题的的方法来让学生选择自己需要写作的题目。比如，老师在布置《我的家人》这篇作文时，可以先让学生都说说自己的家里都有什么人，长得什么样字，与家人之间的趣事。而不是直接告诉学生去写我的爸爸或者我的妈妈，因为每个学生想写的家人肯定是不一样的。在写一篇对人物描写的文章时，给予学生更多的选择，有助于他们更好地发挥自己的感情，并把感情投入到写作中来。如果局限了一个特定的人物的写作，可能会引起小学生的反感情绪。
2.鼓励标新立异，让学生的写作个性化
小学生写作容易产生从众心理，内容大都平淡无奇，没有任何新意。比如，老师让写一篇《我最好的朋友》，大多数的学生会写朋友的名字、相貌、与朋友发生的事情等等。 导致了一个作文题目，每篇内容都是相似的，所以也是根本没有任何新意而言的，仅仅只是在应付作业而已。老师在这种情况下就要多鼓励学生发挥自己的想象力。例如告诉学生：我们的最好的朋友不仅仅是小伙伴，还可以是家里养小动物或者自己陪伴自己的一个玩具。激发学生的想象力才能从根本上减少了这种千篇一律的作文，个性化的作文才能脱颖而出。
3.以教材中文章为例，学习其写作方法
小学语文课本中的每篇课文都是个性化文章的代表作，学生不仅要学习课文的内容，更要认真的学习课文的写作手法。怎样把教材中的写作形式和手法，包括好的词句让学生在写作文时能够借鉴的到，并且通过加入自己的语言从而变成自己的一篇有特点的新文章，这就需要学生认真的揣摩和思考。比如有一篇课文《秋天的雨》，其中有两句“黄黄的叶子像一把把小扇子”、“红红的枫叶像一枚枚邮票”用比喻的手法去描写叶子。老师可以提问学生这两句使用的什么手法来形容叶子的，让每个学生根据这种手法，再模仿的写一组这样的句子。通过这种形式的练习，对于学生在自己写作文时就会试着模仿，写出有亮点的句子了。并且这样还能够让学生对课文内容进行深化，在写作时也更容易写出个性化的作文了。
4.通过引导学生，激发学生的想象力
老师在进行写作培训时，要积极引导学生走进自己的世界里去自由的想象。比如说在学习《火烧云》一文时，一部分作者提到火烧云在变化时像马、狗、狮子多种动物的形状，这是作者的想象。这时候老师可以引导学生，让学生发挥自己的想象力。如果学生自己在描写火烧云的时候还会想到是什么形状的？让学生通过自己天马行空的想象写出来的作文，也代表了自己的独特的个性。性而且让学生在写作时习惯性的去想象，那么写出可以表达自己的真实情感的作文就不再话下了。
二、个性化角度下的小学语文作文教学特点
1.个性化作文教学要尊重学生的个性
每个学生在写作方面都存在很大的差异，老师不能抹杀他们各自的特点，要尊重学生的个性。比如有的学生擅长写记叙文、有的学生擅长写议论文。那么老师需要做的是根据他们的个性，去挖掘他们的潜力。让学生去写自己所擅长或者感兴趣的体裁，他们可以更自由的发挥自己的写作能力，无所顾忌的写自己个性化的作文。
2.个性化作文教学要有创新的特点
小学作文的个性化教学要求老师不能只依靠原有的作文教学形式，要跳出固有的以成绩为标准的思维模式，在教学上有所创新，也允许学生在写作方式上进行创新。让学生的思维可以彻底放开，不给他们设定局限。比如老师在要求学生写作文练习时，学生可以根据自己的想法去写，不限制作文的格式和题目，让可以从学生多方面、多形式、多手法的去写，给予学生更多表达自我的空间让他们，可以毫无顾忌的用文字来表达自己的所观所想，让学生逐渐形成个性化的写作习惯，这样的作文写出来才会更有感情。
3.个性化作文教学要有体验性的特点
在一堂具有个性化的作文教学课堂中上，学生可以通过老师的讲解去更加深入的认识写作、了解写作。所以老师要将有助于提高个性写作的种种方法结合起来，让学生在写不同类型的作文时可以手到拈来，把写作文变成一件有趣的事情。对于学生写完的作文，老师不能用敷衍的态度去评价，要认真的去给学生指出不足或者挑出亮点，给予学生最好的写作体验。
三、结语
小学语文作文的个性化写作能力的不可能一时半会就会提高，需学生长时间的写作锻炼和老师个性化的教学相结合。老师在个性化教学时帮助学生提高写作技巧，解放学生思想；学生在个性化写作时多观察，多想象，多积累，让学生的写作从量变而达到质的变化。当然，通过写作让小学生更好的记录生活，形成自己的独特写作个性，拓宽他们的写作视野，让他们对写作有更深刻的认识，发挥出自己最好的写作水平才是目的。
参考文献：
[1]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化，2018（02）：66-67.
[2]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.
[3]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016（25）：176-177.
[4]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.
【关键词】个性化角度 小学作文 教学研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0182-02
当前小学生写作文往往都是一个模式，自己的性格特点不明显，没有自己的思想，写出的作文也如出一辙。个性化角度下的小学语文作文教学要求老师要在教学时要多鼓励学生发扬自己风格，不要求别出心裁，但是要写的有特色，不可一成不变。这种情况严重阻碍了小学生写作能力的提升，所以老师要从个性化角度出发，改变作文教学的方法。
一、个性化角度下的小学语文作文教学方法
1.从选题入手，让学生写作有更多的选择
小学生由于年纪小，往往不喜欢固定不变的约束。所以老师在布置作文写作时可以通过多个选题的的方法来让学生选择自己需要写作的题目。比如，老师在布置《我的家人》这篇作文时，可以先让学生都说说自己的家里都有什么人，长得什么样字，与家人之间的趣事。而不是直接告诉学生去写我的爸爸或者我的妈妈，因为每个学生想写的家人肯定是不一样的。在写一篇对人物描写的文章时，给予学生更多的选择，有助于他们更好地发挥自己的感情，并把感情投入到写作中来。如果局限了一个特定的人物的写作，可能会引起小学生的反感情绪。
2.鼓励标新立异，让学生的写作个性化
小学生写作容易产生从众心理，内容大都平淡无奇，没有任何新意。比如，老师让写一篇《我最好的朋友》，大多数的学生会写朋友的名字、相貌、与朋友发生的事情等等。 导致了一个作文题目，每篇内容都是相似的，所以也是根本没有任何新意而言的，仅仅只是在应付作业而已。老师在这种情况下就要多鼓励学生发挥自己的想象力。例如告诉学生：我们的最好的朋友不仅仅是小伙伴，还可以是家里养小动物或者自己陪伴自己的一个玩具。激发学生的想象力才能从根本上减少了这种千篇一律的作文，个性化的作文才能脱颖而出。
3.以教材中文章为例，学习其写作方法
小学语文课本中的每篇课文都是个性化文章的代表作，学生不仅要学习课文的内容，更要认真的学习课文的写作手法。怎样把教材中的写作形式和手法，包括好的词句让学生在写作文时能够借鉴的到，并且通过加入自己的语言从而变成自己的一篇有特点的新文章，这就需要学生认真的揣摩和思考。比如有一篇课文《秋天的雨》，其中有两句“黄黄的叶子像一把把小扇子”、“红红的枫叶像一枚枚邮票”用比喻的手法去描写叶子。老师可以提问学生这两句使用的什么手法来形容叶子的，让每个学生根据这种手法，再模仿的写一组这样的句子。通过这种形式的练习，对于学生在自己写作文时就会试着模仿，写出有亮点的句子了。并且这样还能够让学生对课文内容进行深化，在写作时也更容易写出个性化的作文了。
4.通过引导学生，激发学生的想象力
老师在进行写作培训时，要积极引导学生走进自己的世界里去自由的想象。比如说在学习《火烧云》一文时，一部分作者提到火烧云在变化时像马、狗、狮子多种动物的形状，这是作者的想象。这时候老师可以引导学生，让学生发挥自己的想象力。如果学生自己在描写火烧云的时候还会想到是什么形状的？让学生通过自己天马行空的想象写出来的作文，也代表了自己的独特的个性。性而且让学生在写作时习惯性的去想象，那么写出可以表达自己的真实情感的作文就不再话下了。
二、个性化角度下的小学语文作文教学特点
1.个性化作文教学要尊重学生的个性
每个学生在写作方面都存在很大的差异，老师不能抹杀他们各自的特点，要尊重学生的个性。比如有的学生擅长写记叙文、有的学生擅长写议论文。那么老师需要做的是根据他们的个性，去挖掘他们的潜力。让学生去写自己所擅长或者感兴趣的体裁，他们可以更自由的发挥自己的写作能力，无所顾忌的写自己个性化的作文。
2.个性化作文教学要有创新的特点
小学作文的个性化教学要求老师不能只依靠原有的作文教学形式，要跳出固有的以成绩为标准的思维模式，在教学上有所创新，也允许学生在写作方式上进行创新。让学生的思维可以彻底放开，不给他们设定局限。比如老师在要求学生写作文练习时，学生可以根据自己的想法去写，不限制作文的格式和题目，让可以从学生多方面、多形式、多手法的去写，给予学生更多表达自我的空间让他们，可以毫无顾忌的用文字来表达自己的所观所想，让学生逐渐形成个性化的写作习惯，这样的作文写出来才会更有感情。
3.个性化作文教学要有体验性的特点
在一堂具有个性化的作文教学课堂中上，学生可以通过老师的讲解去更加深入的认识写作、了解写作。所以老师要将有助于提高个性写作的种种方法结合起来，让学生在写不同类型的作文时可以手到拈来，把写作文变成一件有趣的事情。对于学生写完的作文，老师不能用敷衍的态度去评价，要认真的去给学生指出不足或者挑出亮点，给予学生最好的写作体验。
三、结语
小学语文作文的个性化写作能力的不可能一时半会就会提高，需学生长时间的写作锻炼和老师个性化的教学相结合。老师在个性化教学时帮助学生提高写作技巧，解放学生思想；学生在个性化写作时多观察，多想象，多积累，让学生的写作从量变而达到质的变化。当然，通过写作让小学生更好的记录生活，形成自己的独特写作个性，拓宽他们的写作视野，让他们对写作有更深刻的认识，发挥出自己最好的写作水平才是目的。
参考文献：
[1]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化，2018（02）：66-67.
[2]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.
[3]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016（25）：176-177.
[4]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.