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【摘要】新时期国家对人才的培养侧重于创新性、多元化与科学化，随着时代的发展，教育在国民心目中的重要地位根深蒂固。现阶段，随着教育现代化的发展，新课标教学改革在全国范围内的推进实施，高中英语学科也成为了教学改革中的重点学科。高中英语作为高中阶段唯一一门外语学科，又由于其自身有着很强的文学性，加上学生缺少英语语言交流环境，成为高中阶段学生知识学习的一大难点所在。如何构建高中英语高校课堂，成为了国内高中学校教育教学任务的当务之急。
【关键词】高中英语 课堂效率 创新 教学改革
高中课堂教学阶段是培养青少年成才的重要阶段，21世纪对人才的需求更侧重于学生自身文化素养以及语言交流能力的培养，而人才的培养多半部分是靠课堂教学的途径实现的，因此，在时代快速发展的当今社会，若要培养高素质优秀人才，就必须增强课堂的有效教学。随着现代化教育的发展，对人才培养的模式在不断发生着变化，近年来，自主学习作为能够有效培养人才自身能动性的代表性模式，越来越受到各大学校的欢迎，下面本文就如何在自主学习小组合作的基础上加强高中英语课堂的有效教学进行具体分析和探究。
一、高中英语教学中的自主学习模式和意义
自主学习应运而生，高中英语教学模式得以创新。随着教育现代化的不断推进和教育改革的不断深入，在陈旧单一的传统高中英语教学模式无法满足高考要求的情况下，高中英语教学自主探究式学习模式应运而生。在教学改革的推动下，探究式学习以其特殊的自主学习方式、高效的应用结果，成为现代高中英语阅读教学中不可或缺的一种教学模式。在高中英语课堂教学中，英语教师要充分信任学生，将课程中的任务交给学生自己完成，学生在英语预习和使用过程中，能够用自己的世界观、人生观、价值观充分去理解知识的大意与主旨，最终达到对英语能够用自己的语言进行诠释并加以使用的程度，学生将自己无法理解的地方进行探究并做出标记，成为课堂上待教师亲自解决的问题，教师在解决问题的过程中可以把疑问带给大家，让全班同学对问题进行探究，这样一来，学生不仅加深了对英语自身的理解，同时不同学生提出的不同问题丰富了英语课堂，大家的疑问和见解，提高了高中英语课堂的趣味和效率。
二、高中英语高效课堂小组合作模式的应用
1.均衡的小组划分和组内明确的分工。成功的小组合作必须要建立在科学合理的小组划分基础之上。教师在对学生们进行学习小组划分时，不仅要考虑学生各方面的素质，包括学习状态、兴趣爱好、人际交往能力、道德素质状况、语言沟通能力等，还要具体询问每一名组员的意见，保证每一名组员都能够接受自己作为小组的一部分，并能够热爱自己的小组，与组内的其他同学们共同奋斗，增长知识。为了保证小组的灵活性，组内的成员也不是一成不变的，教师应当及时根据组员学习情况和心里想法调整每一组的结构任务。在分组之后，教师应该手把手明确组员们自己的责任，在小组学习的过程中，每一个小组既要有组长，也要记录员、发言人、管理员等角色，让每一个角色能够真正的运作起来，才能够帮正小组学习的高效率。
2.基本课堂实践情况。（1）课前预习和学习情况诊断。教师在进行每一课程的备课环节时，要尽可能的充分考虑到学生们在小组合作学习的过程中可能遇到的困难，并根据这些困难想出多种解决方案，帮助每一小组进行学习情况的诊断。学生在小组中根据教师提前给的计划和方案，开展有计划的学习研究过程。在学习过程中，每一个小组生于生之间进行互动和讨论，归纳出小组共同出现的问题和疑点。（2）学习成果报告展示与交流。所有小组学习在过程结束后，教师一定要安排时间让每一个小组都能够上台展示并报告自己组的学习成果，如果时间上不允许，可以安排课间时间，或者将小组的报告成果张贴在班级公告处，以便其他组别的同学进行查看借鉴。在组别进行展示成果的过程中，要促进全班同学就展示小组的学习成果和过程进行讨论。（3）教师作为催化剂的角色参与讨论。在每一组进行成果展示的过程中，教师不可以完全作为旁观者，要作为催化剂的角色参与到学生的讨论当中去，丰富展示小组的学习内容，可以再每一组展示结束后用简单扼要的言语来总结改组的收获和值得借鉴之处。教师要从高高在上的讲台走到学生当中去，与学生共同成长、共同学习。
3.建立健全良好的分组评价机制。一个及时的评价对高中小组合作学习模式来说具有点睛之笔的作用。教师布置了活动就一定要对活动结果作出相应的评价，教师在评价时，要注意那些十分出色的组别要给予表扬，那些相对来说比较差的组也要加以鼓励，以提升大家的学习积极性。评价要多元化，不能只看成果，对学生学习过程中的用心程度也要加以关注。
总之，在教育现代化快速发展的当代社会，对新型人才的需求越来越大。教学改革大环境下，对高中英语课堂教学的要求越来越具体，为满足学生自身发展的需要，高中英语课堂教学必须创新形式，丰富内涵，推动学生进行自主学习，用小组合作的形式提高课堂效率。开创高中英语课堂教学的新途径，让学生在自由、创新的教学模式下充分感受英语学科的奇妙和魅力，提高学生英语学习的综合能力，打造现代化高中英语课堂。
参考文献：
[1]蔡向麟.提高学生自主学习能力之我见[J].青海民族学院学报.2008（04）.
[2]刘艳，刘媛媛，刘浩.浅析中学英语合作学习中存在的问题及改进策略[J].现代教育科学.2009（02）.
【关键词】高中英语 课堂效率 创新 教学改革
高中课堂教学阶段是培养青少年成才的重要阶段，21世纪对人才的需求更侧重于学生自身文化素养以及语言交流能力的培养，而人才的培养多半部分是靠课堂教学的途径实现的，因此，在时代快速发展的当今社会，若要培养高素质优秀人才，就必须增强课堂的有效教学。随着现代化教育的发展，对人才培养的模式在不断发生着变化，近年来，自主学习作为能够有效培养人才自身能动性的代表性模式，越来越受到各大学校的欢迎，下面本文就如何在自主学习小组合作的基础上加强高中英语课堂的有效教学进行具体分析和探究。
一、高中英语教学中的自主学习模式和意义
自主学习应运而生，高中英语教学模式得以创新。随着教育现代化的不断推进和教育改革的不断深入，在陈旧单一的传统高中英语教学模式无法满足高考要求的情况下，高中英语教学自主探究式学习模式应运而生。在教学改革的推动下，探究式学习以其特殊的自主学习方式、高效的应用结果，成为现代高中英语阅读教学中不可或缺的一种教学模式。在高中英语课堂教学中，英语教师要充分信任学生，将课程中的任务交给学生自己完成，学生在英语预习和使用过程中，能够用自己的世界观、人生观、价值观充分去理解知识的大意与主旨，最终达到对英语能够用自己的语言进行诠释并加以使用的程度，学生将自己无法理解的地方进行探究并做出标记，成为课堂上待教师亲自解决的问题，教师在解决问题的过程中可以把疑问带给大家，让全班同学对问题进行探究，这样一来，学生不仅加深了对英语自身的理解，同时不同学生提出的不同问题丰富了英语课堂，大家的疑问和见解，提高了高中英语课堂的趣味和效率。
二、高中英语高效课堂小组合作模式的应用
1.均衡的小组划分和组内明确的分工。成功的小组合作必须要建立在科学合理的小组划分基础之上。教师在对学生们进行学习小组划分时，不仅要考虑学生各方面的素质，包括学习状态、兴趣爱好、人际交往能力、道德素质状况、语言沟通能力等，还要具体询问每一名组员的意见，保证每一名组员都能够接受自己作为小组的一部分，并能够热爱自己的小组，与组内的其他同学们共同奋斗，增长知识。为了保证小组的灵活性，组内的成员也不是一成不变的，教师应当及时根据组员学习情况和心里想法调整每一组的结构任务。在分组之后，教师应该手把手明确组员们自己的责任，在小组学习的过程中，每一个小组既要有组长，也要记录员、发言人、管理员等角色，让每一个角色能够真正的运作起来，才能够帮正小组学习的高效率。
2.基本课堂实践情况。（1）课前预习和学习情况诊断。教师在进行每一课程的备课环节时，要尽可能的充分考虑到学生们在小组合作学习的过程中可能遇到的困难，并根据这些困难想出多种解决方案，帮助每一小组进行学习情况的诊断。学生在小组中根据教师提前给的计划和方案，开展有计划的学习研究过程。在学习过程中，每一个小组生于生之间进行互动和讨论，归纳出小组共同出现的问题和疑点。（2）学习成果报告展示与交流。所有小组学习在过程结束后，教师一定要安排时间让每一个小组都能够上台展示并报告自己组的学习成果，如果时间上不允许，可以安排课间时间，或者将小组的报告成果张贴在班级公告处，以便其他组别的同学进行查看借鉴。在组别进行展示成果的过程中，要促进全班同学就展示小组的学习成果和过程进行讨论。（3）教师作为催化剂的角色参与讨论。在每一组进行成果展示的过程中，教师不可以完全作为旁观者，要作为催化剂的角色参与到学生的讨论当中去，丰富展示小组的学习内容，可以再每一组展示结束后用简单扼要的言语来总结改组的收获和值得借鉴之处。教师要从高高在上的讲台走到学生当中去，与学生共同成长、共同学习。
3.建立健全良好的分组评价机制。一个及时的评价对高中小组合作学习模式来说具有点睛之笔的作用。教师布置了活动就一定要对活动结果作出相应的评价，教师在评价时，要注意那些十分出色的组别要给予表扬，那些相对来说比较差的组也要加以鼓励，以提升大家的学习积极性。评价要多元化，不能只看成果，对学生学习过程中的用心程度也要加以关注。
总之，在教育现代化快速发展的当代社会，对新型人才的需求越来越大。教学改革大环境下，对高中英语课堂教学的要求越来越具体，为满足学生自身发展的需要，高中英语课堂教学必须创新形式，丰富内涵，推动学生进行自主学习，用小组合作的形式提高课堂效率。开创高中英语课堂教学的新途径，让学生在自由、创新的教学模式下充分感受英语学科的奇妙和魅力，提高学生英语学习的综合能力，打造现代化高中英语课堂。
参考文献：
[1]蔡向麟.提高学生自主学习能力之我见[J].青海民族学院学报.2008（04）.
[2]刘艳，刘媛媛，刘浩.浅析中学英语合作学习中存在的问题及改进策略[J].现代教育科学.2009（02）.