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听君一席言，胜读十年书。在这次培训中，我们听了数位“君”的数席言，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例，无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。在此，请允许我由衷的对张老师说一声“谢谢”，这样的培训给我们小学英语教师提供了很好的共同交流、共同学习的机会。 通过这几天的培训课程，我得到的太多了，整理思绪后，总结出以下几点，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来：
一、课题研究来源于教学实践
指教六年，从未涉足课题研究，一直认为那是一种文字的纯理论研究，是语文老师的专长和特长。课题研究对于我来说，感觉即遥远而陌生，是一个极其困难并且无从下手的领域。
听了教科所方老师的讲座，我豁然开朗：原来小学英语教学不应该仅专注于如何更有趣更有效地将知识传授给孩子们，还要不断的反思、改进，这样才能从工作中不断提高自己的教学水平。在不断的反思与积累中，我们能获得属于自己的经验与方法，然后将这种方法记录下来，加以系列的试行、研究和改进，最后觉出一个突破口，课题雏形便出来了。
二、博观而约取，后积而薄发
张老师曾经给了我很多次出去学习的机会，省级的市级的，真是万分感谢。回想起来，只怪自己当初没能及时进行反思记录，哪怕是只字片语，权当练笔也好，也不至于现在写到文章就无从下手。很多时候，我不是没有感想，而是感想的点太多太杂，不知道该如何整理成文，抑或和英语组成员讨论讨论，也是极好的，可惜当初没能有所觉悟。
任老师播放的教学导入片段，让我明白了，小学英语课堂导入要有悬念，卖个关子吊一下学生的胃口，让学生达到语用目的，与学生进行思想碰撞，再展现课堂主题相关内容，学生兴趣便浓厚了，接下来的课堂参与度就高了。一堂好的课，不仅仅是传授知识，而是与学生进行交流。我们要在交流中，让学生得到知识的成长，聊着聊着，一堂课就结束了。学生上课的时候，两眼发亮了，小手拍红了，老师的课就成功了。因此，教师要不断地加强提升自身的专业素养，提升个人魅力。
眼下，我最应该做的就是，记住孩子们的名字。今天开始，我请学生参与教学活动的时候，不再简单地指着学生说“You，please.”而是说：“Yu Xinyi，please.”
三、To be a happy English teacher
余老师的讲座，没有一张张满是文字的幻灯片，而是在一个轻松愉悦的话题中，传达了他想告诉大家的内容。我对“happy”的理解，除了“幸福”，更多的是“快乐”。只有打心底里感觉到快乐的味道，我们的生活才是幸福的。
每一年，总能接到让自己无比头疼的垫底班，自打一接手，就在心底无比排斥。我总是感觉到他们的后知后觉，“为什么一样的教学环节设计，就这个班这么不热情，而其他班都能积极参与进来呢？”余老师说到：“不幸福感来源于比较和嫉妒”“简单生活”“不要强求完美”，我思考着：既然是垫底班，说明他们的基础比较弱，我为什么要拿他们和好的班去比较呢？只要他们按照自己的方式去快乐的学习，一天比一天进步，不是值得开心的事情吗？
丢下这个思想包袱后，我最近开始重新给这个班设定教学目标和教学环节，降低教学难度，从简单的内容入手，花更多的时间，逐步引导，发现孩子们的小手比以前多了，也更有力了。教师带着快乐的感觉走进教室，学生反馈给你的将是无限的惊喜。教学顺利了，幸福的感觉油然而生。
最重要的一点体会便是：余老师能有今天这样的魅力，在这里和大家谈笑风生，并不是他说的那样是上天的恩赐，而是余老师多年辛勤的回报。我们不能只看他人前的风光，忽略他每日挑灯苦读的坚持与努力。
我现在正在做的是：
1.复习初中英语词汇和语法，罗列已经忘记的内容（书已到位）；
2.背诵高中英语词汇（弟弟高二，正好一起努力）
学习是可贵的，培训是精彩的。虽然学习时间是十分短暂的，但它却令我记忆深刻。此次培训，不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，我应该努力学习，提高自己驾驭英语课堂的能力，为英语新课堂教学打开新天地。
在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会。
参考文献：
[1]林立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社.2004.
[2]陈建.多元智力理论在英语教学中的运用[J].小学教学研究.2003.
[3]李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人（学术理论）.2004.
[4]傅大明.英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育外语教学研究.2005.
[5]崔洪娟，齐瑞全.谈多元智能理论与小学英语教学[J].中小学外语教学（小学篇）.2005.
一、课题研究来源于教学实践
指教六年，从未涉足课题研究，一直认为那是一种文字的纯理论研究，是语文老师的专长和特长。课题研究对于我来说，感觉即遥远而陌生，是一个极其困难并且无从下手的领域。
听了教科所方老师的讲座，我豁然开朗：原来小学英语教学不应该仅专注于如何更有趣更有效地将知识传授给孩子们，还要不断的反思、改进，这样才能从工作中不断提高自己的教学水平。在不断的反思与积累中，我们能获得属于自己的经验与方法，然后将这种方法记录下来，加以系列的试行、研究和改进，最后觉出一个突破口，课题雏形便出来了。
二、博观而约取，后积而薄发
张老师曾经给了我很多次出去学习的机会，省级的市级的，真是万分感谢。回想起来，只怪自己当初没能及时进行反思记录，哪怕是只字片语，权当练笔也好，也不至于现在写到文章就无从下手。很多时候，我不是没有感想，而是感想的点太多太杂，不知道该如何整理成文，抑或和英语组成员讨论讨论，也是极好的，可惜当初没能有所觉悟。
任老师播放的教学导入片段，让我明白了，小学英语课堂导入要有悬念，卖个关子吊一下学生的胃口，让学生达到语用目的，与学生进行思想碰撞，再展现课堂主题相关内容，学生兴趣便浓厚了，接下来的课堂参与度就高了。一堂好的课，不仅仅是传授知识，而是与学生进行交流。我们要在交流中，让学生得到知识的成长，聊着聊着，一堂课就结束了。学生上课的时候，两眼发亮了，小手拍红了，老师的课就成功了。因此，教师要不断地加强提升自身的专业素养，提升个人魅力。
眼下，我最应该做的就是，记住孩子们的名字。今天开始，我请学生参与教学活动的时候，不再简单地指着学生说“You，please.”而是说：“Yu Xinyi，please.”
三、To be a happy English teacher
余老师的讲座，没有一张张满是文字的幻灯片，而是在一个轻松愉悦的话题中，传达了他想告诉大家的内容。我对“happy”的理解，除了“幸福”，更多的是“快乐”。只有打心底里感觉到快乐的味道，我们的生活才是幸福的。
每一年，总能接到让自己无比头疼的垫底班，自打一接手，就在心底无比排斥。我总是感觉到他们的后知后觉，“为什么一样的教学环节设计，就这个班这么不热情，而其他班都能积极参与进来呢？”余老师说到：“不幸福感来源于比较和嫉妒”“简单生活”“不要强求完美”，我思考着：既然是垫底班，说明他们的基础比较弱，我为什么要拿他们和好的班去比较呢？只要他们按照自己的方式去快乐的学习，一天比一天进步，不是值得开心的事情吗？
丢下这个思想包袱后，我最近开始重新给这个班设定教学目标和教学环节，降低教学难度，从简单的内容入手，花更多的时间，逐步引导，发现孩子们的小手比以前多了，也更有力了。教师带着快乐的感觉走进教室，学生反馈给你的将是无限的惊喜。教学顺利了，幸福的感觉油然而生。
最重要的一点体会便是：余老师能有今天这样的魅力，在这里和大家谈笑风生，并不是他说的那样是上天的恩赐，而是余老师多年辛勤的回报。我们不能只看他人前的风光，忽略他每日挑灯苦读的坚持与努力。
我现在正在做的是：
1.复习初中英语词汇和语法，罗列已经忘记的内容（书已到位）；
2.背诵高中英语词汇（弟弟高二，正好一起努力）
学习是可贵的，培训是精彩的。虽然学习时间是十分短暂的，但它却令我记忆深刻。此次培训，不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，我应该努力学习，提高自己驾驭英语课堂的能力，为英语新课堂教学打开新天地。
在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会。
参考文献：
[1]林立.小学英语教学研究[M].首都师范大学出版社.2004.
[2]陈建.多元智力理论在英语教学中的运用[J].小学教学研究.2003.
[3]李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人（学术理论）.2004.
[4]傅大明.英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育外语教学研究.2005.
[5]崔洪娟，齐瑞全.谈多元智能理论与小学英语教学[J].中小学外语教学（小学篇）.2005.