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美国教育家杜威认为，教育即生活，教育的过程伴随着人的连续生长。而我国著名教育家陶行知先生则认为，生活即教育，教育要植根于生活的土壤，那样才能迸发出力量，让教育富于意义。那么，如何实现教学生活化呢？我们就要挖掘生活化的资源、创设生活的情境以及延伸生活化的作业，让学生在学习的方方面面都能感受到生活，进而汲取养分，积极成长。
1. 挖掘生活资源，激发学生兴趣
在传统教学中，教师习惯严格按照课本教学，学生接受到的知识大多是冷冰冰的，没有趣味可言。然而生活中有丰富的课程资源，等待着被挖掘，只要我们细心引导，学生肯定能從中学到很多，并且感受到趣味，对英语学习有所改观。
新闻是学生每天都会接触到的信息，而且新闻联播中会涉及很多英文，学生可以受到一些感染。比如，在讲短语“visit somebody”和“visit someplace”时，学生会出现混淆的情况，为了解决这个问题，我就让其回家看当天的新闻联播，并且第二天来回答问题。学生表现很好，第二天一来，我就提问他们：“Did the Premier visit Russia yesterday？When did he visit？What place did he visit？”学生踊跃回答，在此过程中对“visit”用法有了清楚的认识。新闻的用处不仅如此，其中涉及的图片也是有价值的资源，能帮助学生理解。又一次，课文中出现了这样一句话：“A huge wave came towards him. It was bigger than Ken. Crash！Ken was under the water.” 学生能理解大部分，但对“crash”不明白，我想光靠我翻译讲解不利于学生能力的培养。于是，我就想到了新闻图片经常会有“crash”的场面，我就从网上找来一张，然后设计问题引导学生：“What did you see in the picture？What happened to the building？Was it a plane crash？Did people hear a terrible crash？”这样，学生不仅清楚理解了“crash”的意思，还掌握了它的多个词性，一举两得。
由此可见，生活之于教学的作用很大，不仅能帮助其生动理解，有效掌握，还能激发学生兴趣，调动起积极性，在欢快的氛围中轻松学习，课堂效率倍增。
2. 创设真实情境，激活学生思维
情境的创设在教学中很重要，符合生活化的教学给学生动具体的学习体现，不仅能让其在熟悉感的影响下，主动参与教学融入其中，还能激活其思维，在不断的感受体会中锻炼语用能力，促进素质的提升。
在设计情境时我们要充分考虑学生的兴趣爱好，营造轻松愉悦的氛围，让生活走进课堂。比如，在讲牛津英语A Birthday Party时，我就设计了一个生日会的情境，将教室布置成生日聚会的样子，里面放了很多的气球，还准备了蛋糕道具，很有过生日的氛围，我看学生也特别高兴，对这个聚会很是期待。等一切准备好了，生日会就开始了，按照教材中所说的，我和学生开始唱生日歌、吃蛋糕，一边模拟，一边联想课文中的短语：“a birthday party”，“Which is for me，this one or that one？” “I’ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.” 学生很快就融入了这个氛围，开始进入他们的角色，有的是生日会的客人，有的是主人，有的是服务员，还有的是表演者等，学生身临其境很认真地开始工作、交谈。我从他们身边走过，听到他们一会用英语一会用中文，真的有点哭笑不得，但是我觉得就很真实，他们能在这个氛围中获得知识、受到教育。结束以后，学生对这次教学印象深刻，不仅轻松地掌握了知识，还收获了很多快乐。
这样，学生就能在课堂上学到书本以外的东西，并且在情境中体会不一样的生活，不断刺激其认识，开放其创新能力，在实践中掌握知识，培养沟通交流的能力。
3. 延伸生活时空，促进学生提升
所谓“延伸生活时空”只要指课外作业的布置，在这一环节我们的设计既要能配合学生认知，促进其掌握巩固，又要提供客课外英语学习的氛围，给学生创造语言实践的机会，满足生活化课堂的趣味性、实用性、创造性等要求。
通常我在设计时会考虑以下几类作业。第一种是交流性作业，需要家校紧密合作，家长充分融入进来，学生把所学内容讲述、背诵或表演给家长看，家长在欣赏鼓励的同时要提出宝贵意见。其次是知识性作业，主要是迎合学生喜好，让其自由选择观看或听读英语视频，在放松的同时能有所收获，促进其知识面的拓展。其次是趣味性作业，这类作业很受学生欢迎，目的在于锻炼学生动手能力。在课堂教学中会涉及很多词汇，大多数都十分具体，像flower、phone、baseball等，都有相应的实物，这时我们就可以根据学生的认知情况，让其把不清楚的做成便签贴在可见的地方。这样，他们就能随时随地回顾学习，直到完全掌握。最后是创造性作业，通常需要合作完成，学生以小组的形式展示。布置作业前，我会让学生自由分组，选择心儀的小伙伴，然后针对所学过的内容让其改编课本剧、模拟对话等，自由创新，尽情发挥。学生对于这类作业积极性很高，总是能以独特的方式呈现让人哭笑不得，但是想象力之丰富值得鼓励。
这样设计作业不仅能确保多样性，学生都能完成，而且能充分调动学生积极性，让其对英语学习改观，由抵触、畏惧变为喜欢。
总之，生活元素的融入是促进初中英语教学的有效途径，能给学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让其保持对学习的热情。古人有云：“亲其师，才能信其师，学其理。”生活化教学就恰好符合这一理念，以学生为主体，引导其融入，自主认知、探知、创新，让英语课堂充满活力。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇高明学校）
1. 挖掘生活资源，激发学生兴趣
在传统教学中，教师习惯严格按照课本教学，学生接受到的知识大多是冷冰冰的，没有趣味可言。然而生活中有丰富的课程资源，等待着被挖掘，只要我们细心引导，学生肯定能從中学到很多，并且感受到趣味，对英语学习有所改观。
新闻是学生每天都会接触到的信息，而且新闻联播中会涉及很多英文，学生可以受到一些感染。比如，在讲短语“visit somebody”和“visit someplace”时，学生会出现混淆的情况，为了解决这个问题，我就让其回家看当天的新闻联播，并且第二天来回答问题。学生表现很好，第二天一来，我就提问他们：“Did the Premier visit Russia yesterday？When did he visit？What place did he visit？”学生踊跃回答，在此过程中对“visit”用法有了清楚的认识。新闻的用处不仅如此，其中涉及的图片也是有价值的资源，能帮助学生理解。又一次，课文中出现了这样一句话：“A huge wave came towards him. It was bigger than Ken. Crash！Ken was under the water.” 学生能理解大部分，但对“crash”不明白，我想光靠我翻译讲解不利于学生能力的培养。于是，我就想到了新闻图片经常会有“crash”的场面，我就从网上找来一张，然后设计问题引导学生：“What did you see in the picture？What happened to the building？Was it a plane crash？Did people hear a terrible crash？”这样，学生不仅清楚理解了“crash”的意思，还掌握了它的多个词性，一举两得。
由此可见，生活之于教学的作用很大，不仅能帮助其生动理解，有效掌握，还能激发学生兴趣，调动起积极性，在欢快的氛围中轻松学习，课堂效率倍增。
2. 创设真实情境，激活学生思维
情境的创设在教学中很重要，符合生活化的教学给学生动具体的学习体现，不仅能让其在熟悉感的影响下，主动参与教学融入其中，还能激活其思维，在不断的感受体会中锻炼语用能力，促进素质的提升。
在设计情境时我们要充分考虑学生的兴趣爱好，营造轻松愉悦的氛围，让生活走进课堂。比如，在讲牛津英语A Birthday Party时，我就设计了一个生日会的情境，将教室布置成生日聚会的样子，里面放了很多的气球，还准备了蛋糕道具，很有过生日的氛围，我看学生也特别高兴，对这个聚会很是期待。等一切准备好了，生日会就开始了，按照教材中所说的，我和学生开始唱生日歌、吃蛋糕，一边模拟，一边联想课文中的短语：“a birthday party”，“Which is for me，this one or that one？” “I’ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.” 学生很快就融入了这个氛围，开始进入他们的角色，有的是生日会的客人，有的是主人，有的是服务员，还有的是表演者等，学生身临其境很认真地开始工作、交谈。我从他们身边走过，听到他们一会用英语一会用中文，真的有点哭笑不得，但是我觉得就很真实，他们能在这个氛围中获得知识、受到教育。结束以后，学生对这次教学印象深刻，不仅轻松地掌握了知识，还收获了很多快乐。
这样，学生就能在课堂上学到书本以外的东西，并且在情境中体会不一样的生活，不断刺激其认识，开放其创新能力，在实践中掌握知识，培养沟通交流的能力。
3. 延伸生活时空，促进学生提升
所谓“延伸生活时空”只要指课外作业的布置，在这一环节我们的设计既要能配合学生认知，促进其掌握巩固，又要提供客课外英语学习的氛围，给学生创造语言实践的机会，满足生活化课堂的趣味性、实用性、创造性等要求。
通常我在设计时会考虑以下几类作业。第一种是交流性作业，需要家校紧密合作，家长充分融入进来，学生把所学内容讲述、背诵或表演给家长看，家长在欣赏鼓励的同时要提出宝贵意见。其次是知识性作业，主要是迎合学生喜好，让其自由选择观看或听读英语视频，在放松的同时能有所收获，促进其知识面的拓展。其次是趣味性作业，这类作业很受学生欢迎，目的在于锻炼学生动手能力。在课堂教学中会涉及很多词汇，大多数都十分具体，像flower、phone、baseball等，都有相应的实物，这时我们就可以根据学生的认知情况，让其把不清楚的做成便签贴在可见的地方。这样，他们就能随时随地回顾学习，直到完全掌握。最后是创造性作业，通常需要合作完成，学生以小组的形式展示。布置作业前，我会让学生自由分组，选择心儀的小伙伴，然后针对所学过的内容让其改编课本剧、模拟对话等，自由创新，尽情发挥。学生对于这类作业积极性很高，总是能以独特的方式呈现让人哭笑不得，但是想象力之丰富值得鼓励。
这样设计作业不仅能确保多样性，学生都能完成，而且能充分调动学生积极性，让其对英语学习改观，由抵触、畏惧变为喜欢。
总之，生活元素的融入是促进初中英语教学的有效途径，能给学生营造轻松、愉悦的学习氛围，让其保持对学习的热情。古人有云：“亲其师，才能信其师，学其理。”生活化教学就恰好符合这一理念，以学生为主体，引导其融入，自主认知、探知、创新，让英语课堂充满活力。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇高明学校）