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【摘 要】家校合作是学校教育改革的组成部分，家校合作使得学校教育与家庭教育有机结合起来，本文从家校合作的意义，存在的问题，建立家校合作的途径三个方面对这样问题进行了探讨。
【关键词】合作，途径，意义，素质
学生接受教育的最主要的环境是学校和家庭，班主任和家长在这个教育过程中发挥着极其重要的作用。通过班主任与家长的合作交流，实现学校教育与家庭教育的有机结合。形成完整的教育系统，培养学生的综合素质。
一、初中班主任与家长合作的意义
随着教育改革的不断深入，家校合作成为各国教育研究的主题，我国教育界同样重视这个问题，家校合作是学校教育改革的组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：学校主动与家长以及社会各方面合作，促使三方面教育形成合力，互相补充。通过学校家庭社会三方面的教育，促进中学生的健康发展。家校合作架起了家庭与学校沟通的桥梁，学校教育与家庭教育有机结合起来，共同完成教育任务。
班主任与家长的合作是学校教育与家庭教育两者间双向互动的活动，这一活动需要双方学校和家庭相互配合，学生是活动的核心和关键，教育的目标是促进学生的全面发展，帮助学生健康成长，提高学生的综合素质，活动双方的态度直接影响到这一目标的完成，实现班主任与家长的有效合作，必须建立家庭与学校的互动机制，端正态度，加强与学生的情感沟通，全面发展学生的综合素质。
二、班主任与家长合作中存在的不足
1、双方态度不端正。一部分家长对家长与班主任的合作，观念落后，面对应试教育，家长与老师沟通仅仅是为了考试成绩，这种合作理念阻碍了家校合作的完成。班主任和家长对家校合作的目的认识不清，思想上不够重视，导致家校合作不能有效开展。家校合作仅仅是为提高学生的学习成绩。一些家长只是督促孩子做好功课，关注的是班级中的名次。一些班主任为了提高升学率，追求应试教育，向学生布置过重的课外作业，在家访时，单单要求家长反映孩子的学习情况。
2、班主任和家长的沟通是单向的，没有形成互动。班主任与家长合作时，只是班主任向家长反映学生在学校的表现，不能做到双向沟通，班主任没有虚心听取家长的建议，合作没有建立在平等的基础之上，家长只是被动地接受，没有发挥家长的主动性，班主任不能得到家长信息反馈，双方合作的热情逐渐淡化。
3、在班主任与家长进行合作中，缺乏足够的信任。一些家长教育观念落后，科学文化素质较低，班主任对家长不信任。而家长对班主任的工作态度、教学水平产生怀疑，造成合作双方的不信任。
三、班主任与家长进行合作的途径和方法
1、构建多元化的家校合作体系
家长是孩子成长中“最重要的老师”大部分家长认为，孩子教育是学校的事，把孩子交给学校，一切由学校管理。这种错误认识给学校教育工作带来很多问题。一个人的性格形成和发展直接受到家庭的影响，许多问题学生都和家庭教育有关。学校要加强宣传，让家长认识到自己的责任，家庭教育的重要性，形成家校合力，促进孩子健康成长。学校要举办“家长学校”，帮助家长掌握正确的教育方法，提高家长教育孩子的能力，更好地协助学校教育工作。针对不同年年龄学生的身心发展特点，开展系列讲座，通过“家长学校”，家长接受培训，做好学生的教育工作。开展丰富多彩的亲情活动，让亲情成为家校合作的载体，家长和孩子共同参与，激发家长参与的积极性，实现教育的目的。初中学生进人青春期，有些孩子逆反心理严重，教育孩子变得困难，学校开展亲情活动，给学生和家长搭建了沟通桥梁。例如，让学生自编自导自演亲情剧，孩子和父母担任演员，邀请同学和家长一起观看演出，孩子们通过精彩的表演，展示了对友情的渴望，表达了希望得到理解和呵护的心理需求。学生们登上舞台，从课堂中走出来，增强了自信心，拓展了展示自我的空间。从亲情活动中，家长了解到孩子们所思所想，锻炼了孩子的创作能力。
2、加强教师培训，提高家校合作的能力
家校合作，学校是核心班主任是主体，是家校合作的纽带。班主任老师是家校合作的和组织者，要引导家长参与家校沟通。学校对班主任进行培训，改变教师传统的教育理念，发挥班主任在家校合作中的重要作用。具体措施如下：
第一，开展形式多样化家长会，以学生发展为本，尊重学生，尊重家长，与家长沟通，探讨教育经验，表扬鼓励学生，家长乐意来，学生愿意开，如家庭教育经验交流会，优秀家长经验会，班级工作汇报会等形式，通过这样的活动，学生和父母交流感情，增进理解。
第二，教师走出学校，走进学生家庭，进行家访。家访是传统的家校合作方式，教师抽出一定的时间走访学生家庭，了解学生的校外生活学习环境，与学生家长面对面直接沟通，态度诚恳亲切，全面了解学生的思想动态。这种形式，收效很好。在家访的同时，建立“家校联系簿”，内容多种多样，如家长的期望，孩子的心声等。“家校联系簿”的建立，学生与家长的距离拉近，家长和班主任的关系密切了，家校合作活动更科学更完善。
总之，初中班主任与家长合作具有深远的意义，目前，班主任与家长合作中存在一些问题，面对这些问题，构建多元化的家校合作体系，加强教师培训，提高家校合作的能力是促进家校合作的有效途径。
参考文献：
[1]葛雅萍，谈初中班主任与家长的合作，中国科教创新导刊，2010
[2]贺志燕，初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究，教育管理，2011
[3]王岩，城乡结合部初中班主任与家长合作问题研究教育管理，2010
【关键词】合作，途径，意义，素质
学生接受教育的最主要的环境是学校和家庭，班主任和家长在这个教育过程中发挥着极其重要的作用。通过班主任与家长的合作交流，实现学校教育与家庭教育的有机结合。形成完整的教育系统，培养学生的综合素质。
一、初中班主任与家长合作的意义
随着教育改革的不断深入，家校合作成为各国教育研究的主题，我国教育界同样重视这个问题，家校合作是学校教育改革的组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：学校主动与家长以及社会各方面合作，促使三方面教育形成合力，互相补充。通过学校家庭社会三方面的教育，促进中学生的健康发展。家校合作架起了家庭与学校沟通的桥梁，学校教育与家庭教育有机结合起来，共同完成教育任务。
班主任与家长的合作是学校教育与家庭教育两者间双向互动的活动，这一活动需要双方学校和家庭相互配合，学生是活动的核心和关键，教育的目标是促进学生的全面发展，帮助学生健康成长，提高学生的综合素质，活动双方的态度直接影响到这一目标的完成，实现班主任与家长的有效合作，必须建立家庭与学校的互动机制，端正态度，加强与学生的情感沟通，全面发展学生的综合素质。
二、班主任与家长合作中存在的不足
1、双方态度不端正。一部分家长对家长与班主任的合作，观念落后，面对应试教育，家长与老师沟通仅仅是为了考试成绩，这种合作理念阻碍了家校合作的完成。班主任和家长对家校合作的目的认识不清，思想上不够重视，导致家校合作不能有效开展。家校合作仅仅是为提高学生的学习成绩。一些家长只是督促孩子做好功课，关注的是班级中的名次。一些班主任为了提高升学率，追求应试教育，向学生布置过重的课外作业，在家访时，单单要求家长反映孩子的学习情况。
2、班主任和家长的沟通是单向的，没有形成互动。班主任与家长合作时，只是班主任向家长反映学生在学校的表现，不能做到双向沟通，班主任没有虚心听取家长的建议，合作没有建立在平等的基础之上，家长只是被动地接受，没有发挥家长的主动性，班主任不能得到家长信息反馈，双方合作的热情逐渐淡化。
3、在班主任与家长进行合作中，缺乏足够的信任。一些家长教育观念落后，科学文化素质较低，班主任对家长不信任。而家长对班主任的工作态度、教学水平产生怀疑，造成合作双方的不信任。
三、班主任与家长进行合作的途径和方法
1、构建多元化的家校合作体系
家长是孩子成长中“最重要的老师”大部分家长认为，孩子教育是学校的事，把孩子交给学校，一切由学校管理。这种错误认识给学校教育工作带来很多问题。一个人的性格形成和发展直接受到家庭的影响，许多问题学生都和家庭教育有关。学校要加强宣传，让家长认识到自己的责任，家庭教育的重要性，形成家校合力，促进孩子健康成长。学校要举办“家长学校”，帮助家长掌握正确的教育方法，提高家长教育孩子的能力，更好地协助学校教育工作。针对不同年年龄学生的身心发展特点，开展系列讲座，通过“家长学校”，家长接受培训，做好学生的教育工作。开展丰富多彩的亲情活动，让亲情成为家校合作的载体，家长和孩子共同参与，激发家长参与的积极性，实现教育的目的。初中学生进人青春期，有些孩子逆反心理严重，教育孩子变得困难，学校开展亲情活动，给学生和家长搭建了沟通桥梁。例如，让学生自编自导自演亲情剧，孩子和父母担任演员，邀请同学和家长一起观看演出，孩子们通过精彩的表演，展示了对友情的渴望，表达了希望得到理解和呵护的心理需求。学生们登上舞台，从课堂中走出来，增强了自信心，拓展了展示自我的空间。从亲情活动中，家长了解到孩子们所思所想，锻炼了孩子的创作能力。
2、加强教师培训，提高家校合作的能力
家校合作，学校是核心班主任是主体，是家校合作的纽带。班主任老师是家校合作的和组织者，要引导家长参与家校沟通。学校对班主任进行培训，改变教师传统的教育理念，发挥班主任在家校合作中的重要作用。具体措施如下：
第一，开展形式多样化家长会，以学生发展为本，尊重学生，尊重家长，与家长沟通，探讨教育经验，表扬鼓励学生，家长乐意来，学生愿意开，如家庭教育经验交流会，优秀家长经验会，班级工作汇报会等形式，通过这样的活动，学生和父母交流感情，增进理解。
第二，教师走出学校，走进学生家庭，进行家访。家访是传统的家校合作方式，教师抽出一定的时间走访学生家庭，了解学生的校外生活学习环境，与学生家长面对面直接沟通，态度诚恳亲切，全面了解学生的思想动态。这种形式，收效很好。在家访的同时，建立“家校联系簿”，内容多种多样，如家长的期望，孩子的心声等。“家校联系簿”的建立，学生与家长的距离拉近，家长和班主任的关系密切了，家校合作活动更科学更完善。
总之，初中班主任与家长合作具有深远的意义，目前，班主任与家长合作中存在一些问题，面对这些问题，构建多元化的家校合作体系，加强教师培训，提高家校合作的能力是促进家校合作的有效途径。
参考文献：
[1]葛雅萍，谈初中班主任与家长的合作，中国科教创新导刊，2010
[2]贺志燕，初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究，教育管理，2011
[3]王岩，城乡结合部初中班主任与家长合作问题研究教育管理，2010