班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育，因此，班主任的语言显得尤其重要。我认为班主任的语言运用可以从以下几个方面入手：
　　
　　一、让语言之舟满载温情之水
　　
　　“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一。班主任要说服、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，对待学生千万不能口气冰冷，出言不逊，满脸鄙夷；语气要充满平等，充满关爱，充满温情。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，才能理解老师的良苦用心。
　　教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语。更能收到良好的教育和教学效果。班主任的语言要讲究艺术性，应注意时间、场合，放下架子，以平等的身份和关心的语气去帮助教育学生。
　　有一次，数学老师把班上沉默寡言的丘小雨带到我办公室，说他目中无人，不服管教，擅离课堂。我问丘小雨原因，他说肚子疼，而数学老师则在旁边苛责他，认为他纯属狡辩。听了他们的对话，我请数学老师先离开。之后，我并未责备他。而是温和地问他好点了吗?要不要去校医室买点药吃，或带他到医院作检查。并倒了一杯温开水给他。丘小雨刚开始以沉默对抗。后来觉得我真的为他的身体担心，于是他跟我说因为急着想上厕所，又怕同学取笑他，所以就说肚子疼。了解情况后，我首先肯定他的坦率。接下来我问他还有什么需要老师帮助的。没想到偌大一个男孩竟然哭了，并主动跟我说起他的家庭情况。原来他父母感情一直不和，经常吵闹打架。丘小雨从小就没有感受到父母的任何关爱。听了之后，我心中感叹不已，只有以情感作钥匙，才能走进别人的情感世界。
　　
　　二、让激励之语扬起自信之帆
　　
　　以人为本，相信每一个学生的潜能与发展，是教育的永恒观念。在班主任工作中，我发现一些学习成绩优异者对班集体活动不够热心，而有些能歌善舞、热衷课外活动者成绩又不够理想。尽管有些学生学习成绩欠佳，但他们中有的能写一手好字，有的能画精妙的图画，有的天生一副好嗓子，有的有着极佳的体育天赋，有的勤劳，有的热心……事实上，每个人都有各自的特点，各有长处，关键是我们怎样去帮助他们扬长避短，完善自我。我认为，应该抓住他们的闪光点和潜能，用语言加以激励，随时随地点燃他们的希望之火，扬起他们的自信之帆。我们班有一位同学叫罗小明，长得又黑又壮。他在日记里说，同学们都叫他“阿伯”，都喜欢叫他去劳动和打球，但他很喜欢朗诵与唱歌。了解他的想法后，我经常有意无意地寻找机会让他在课堂上展示自己。先是安排他朗诵课文，安排他上台演讲，并创造机会让他一展歌喉。刚开始他还不够自信，不敢完全放开。我总是适时鼓励他，让他相信他确实有这方面的天赋。当他勇敢地站在讲台上唱起第一支歌时，全班同学大感意外，给了他热烈的掌声。后来，在年级举行的卡拉OK大赛中，他凭着雄浑动听的歌声和大方自如的舞台动作，乐观自信的神情，以高分夺冠。
　　
　　三、让理性之言警醒沉迷之心
　　
　　老师对学生的关爱要发自内心，语言不仅要饱含热心与真情，而且要不吝赞美和鼓励。让学生看到自身的潜能。但凡事要有个度。我们不能一味地表扬和赞美，否则，也会引起学生的反感，其结果和一味地批评指责无异。作为班主任，一定要结合实际，善于捕捉容易使学生醒悟的机会，说真话，动真情，语意明确，褒贬喜恶态度明朗，又要给学生留有思考的余地。曾有这样一位叫李佳的学生，他天生聪颖，接受能力强，作文尤其写得好。他的文章常常会被老师拿来做范文在同学中传阅，但他喜欢在课堂上看课外书和说话。当我了解到李佳的行为对班上造成了不良的影响后，我叫他组织了一次题为“如何营造良好班风”的主题班会。在小结主题班会活动时，我总结成绩之后，也提出了班上存在的问题，并提出了严肃的批评，规范了全班同学的行为，这无疑是给李佳敲响了警钟。课后，我单独找李佳谈话。就他的错误行为提出了明确的要求。通过主题班会同学的反响及我的及时纠正，李佳认识到了自己行为造成的不良影响，很快改正了错误。可见，用理性的语言适时警醒学生是很有必要的。
　　总之，班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多与家长交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验。这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力，让语言艺术在班主任工作发挥更大的效用。
　　
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