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摘 要：初中英语课堂导入艺术，是指教师把握教学重点引导学生消化内容的独特手法。课堂导入也具有多种形式，教师应当根据课程类型和教学内容的不同，挑选导入方法，针对不同的情况灵活地导入，来增强学生的学习兴趣，提升教学效果。
关键词：初中英语课堂导入方法探究
一、英语课堂导入的原則
面对初中生的英语教学，教师对导入新课的方式很是重视。希望借此提升学生的学习兴趣，对课堂内容有更好的把握。的确，如果课堂导入的时机好，学生自然会被其生动性所吸引。此外，节奏把握得合宜会给整个课堂加分。优秀的英语课堂教学导入能带动学习热情，引发出良好的学习动机，使学生全身心投入其中。营造出这种愉悦的课堂氛围，教学质量也会显著提升。由此看来，新课导入环节受到初中英语教师的普遍关注也就不足为奇了。那么，要提升初中英语课堂的教学效果，教师应该采取哪些导入方法？
二、英语课堂导入的方法
2.1英语词汇教学和游戏导入结合
词汇是初中英语的重要基础，需要教师在教学中下功夫。在初中阶段，单词会成为他们今后学习的敲门砖，学生需要发展出适合自己的高效记忆方法。一种巧妙的教学方式是使用游戏。这实际上是利用孩子爱玩的天性，用游戏促进单词记忆。记忆效率是关键，玩耍只是起到一种辅助作用。教师要牢记这点以免出现时间分配不当等问题。教师在教学中使用这种方法把游戏和生活结合起来，寓教于乐，不仅能改变学生以往因为种种原因对于记忆单词很枯燥的印象，还能让学生玩的过程中，不知不觉地掌握词汇的用法和性质。不妨这样说，新式教学法并非只限于游戏它能发挥教师的引导作用。此外在课堂中导入游戏，学生参与性会提高，课堂将不再是教师的“独角戏”。
例如，教师用卡片游戏进行导入，事先在卡片上写一个英语单词，教师要使得其能够改变其中一个字母变成新的单词，如foot（可变为food）等。活动开始时，教师再拿出一张卡片，说道：Can we change one of the letters to turn it into another？接着将改变的单词写在。接下来，教师不断变换卡片，说：“What’s the other word？”由学生说出新词，答对就奖励该卡片。谁手中的卡片最多，谁就获胜。这种小小的竞争可以激励学生去记忆单词，为今后学习中词汇的积累指明道路。
2.2情境导入和英语口语教学相结合
情景的使用是另一种导入方式，能提高学生的口语能力，为他们今后进行更高层次的学习打下坚实的基础，也将使他们在学习中获取成就感。课堂之初教师可以先帮助他们学一些新的单词。根据教材内容，将实际情境和口语教学结合起来，给学生构建一个开口练习的平台。这将成为学生往后英语口语发展的良好开端。
以Unit 2 Colours（译林版九上）为例，借助多媒体，将红橙黄绿蓝等颜色展示给学生，把情境课件导入课文，提问：Do you particularly like that color？why？孩子对色彩的敏感程度很高，看到自己日常生活中喜欢的颜色，会很兴奋，这将调动他们参与问答的积极性，从而更多地和教师进行互动。再如，在教英语感叹句用法时，教师需要创设充满肢体语言的情境做出品尝蛋糕的动作，生动地赞叹：Cake，you are really soft！教师还可以带汽水请学生到讲台上品尝，用感叹句进行评论。在这些真实的情境中，学生以同样真实的情感练习口语，练习效果就好。学生自主学习的弱项也会改善，并且巩固了已学单词。不仅如此，它还带来了表达和应用知识的能力的训练，英语课堂教学水平也就达到了新的层次。
2.3多媒体导入和预习教学相结合
目前的英语教材对于初中生来说是相对乏味的，英语基础较弱的学生会难以适应。当然学生没有认真预习课文也是一大原因。倘若教师直接展开教学，学生就会跟不上进度，即便是勉强听了也会备感压抑。针对上述情况，在对教学目的有准确把握的基础上，教师还应用多媒体设备播放课件，这种形式对降低学生的排斥感极为有利。
Unit 3 Online tours（译林版初中英语八下）的内容对学生来说是比较陌生的，如果教师在讲授中直接按教材进行讲解，不补充当地背景，学生会因着情境的缺失而受挫。因此教师应利用多媒体放映世界上的一些著名大都市。通过影像和图片展示异域文化的风采，并顺势提出一些问题，考察学生的了解程度，如Which city in the United
States do you like best？What is your deep impression on the city you like？让学生畅言他最喜欢美国的哪座城市以及使他印象深刻的原因。教师还可以提前在网上下载一些相关视频，作为课文导入，借美丽的场景加深对课文的理解。再如，《艺术之都：纽约》和《超级城市之纽约》都是宣传纽约的纪录片，教师可以截取片段，用纽约风光给学生大致的印象，从而产生对online tours的兴趣。这样学生对纽约的著名景点，如华尔街（Wall Street）、曼哈顿岛（Manhattan island）、时代广场（Times Square）等将不会再一无所知，这将带来意外的收获。
2.4名著导入和英语写作教学结合
写作也是初中英语教学中的重要内容，教师对此应当引起足够的重视。为提高初中英语教学的写作效率，教师可以将名著阅读导入英语教学。在拓展文学视野的同时，巧妙地激发了学生的写作兴趣。让孩子较早地接触英美文学原著是一件十分有益而值得的事。许多英文名篇之所以会被经久不衰，正是因其文字本身就蕴含着大量作者的写作方法和思想体悟。阅读这些名著不仅可以提高学生的理解能力，还可以增强学生的文化底蕴。教师的重要职责之一就是引导学生进行广泛的课外阅读，鼓励他们阅读欧美文学名著，观看名著改编的电影，以了解西方文化，增强自身语感。
教材是英语学习素材的重要来源，但仅依靠教材上的文章是不够的，这种学习方式存在明显的局限性。教师引导学生阅读课外读物就是为了补足教材内容的不足。而英文名著的教学效果在各类其他文学读物中最为突出。但由于学生经验不足，容易遇到一些文章本身就艰涩难懂，加之当下英文名著翻译版本众多。更是加大了学生挑选的难度。因而推荐适合学生目前英语水平的英文名著的责任就落在了教师的肩上。所以教师本身也要努力提高这方面的水准。因为如果连教师推荐的英文名著也是那种难度大、生词多的读物，学生很容易失去阅读的兴趣。所以教师在推荐名著时需要划清层次针对不同程度的学生推荐相应的读物。基础好的学生，推荐的名著可以难度较大，如洛蒂·勃朗特的《简·爱》、简·奥斯汀的《傲慢与偏见》等;对基础较差的学生，可以推荐La Belle au bois dormant（睡美人）、Snow White（白雪公主）、Cinderella（灰姑娘）等作品。这可以开阔视野，增强写作方法和思维能力，并在阅读中练就英语写作技能。
三、结语
总而言之，新课的导入工作是提升教学效果不可或缺的一环。教师如果能做好这些并应用出来，学生学习英语的热情一定今非昔比。这也就要求教师要做好备课工作，严谨地分析教学内容，采用趣味性较强的导入方法，以新奇的面貌带给学生全新的体验，让学生学会自己学习，主动地发展英语技能。
参考文献：
[1]金嫔.初中英语课堂教学的导入艺术[J].中国校外教育，2017（13）.
[2]谭弟红，秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习（中），2018（4）.
关键词：初中英语课堂导入方法探究
一、英语课堂导入的原則
面对初中生的英语教学，教师对导入新课的方式很是重视。希望借此提升学生的学习兴趣，对课堂内容有更好的把握。的确，如果课堂导入的时机好，学生自然会被其生动性所吸引。此外，节奏把握得合宜会给整个课堂加分。优秀的英语课堂教学导入能带动学习热情，引发出良好的学习动机，使学生全身心投入其中。营造出这种愉悦的课堂氛围，教学质量也会显著提升。由此看来，新课导入环节受到初中英语教师的普遍关注也就不足为奇了。那么，要提升初中英语课堂的教学效果，教师应该采取哪些导入方法？
二、英语课堂导入的方法
2.1英语词汇教学和游戏导入结合
词汇是初中英语的重要基础，需要教师在教学中下功夫。在初中阶段，单词会成为他们今后学习的敲门砖，学生需要发展出适合自己的高效记忆方法。一种巧妙的教学方式是使用游戏。这实际上是利用孩子爱玩的天性，用游戏促进单词记忆。记忆效率是关键，玩耍只是起到一种辅助作用。教师要牢记这点以免出现时间分配不当等问题。教师在教学中使用这种方法把游戏和生活结合起来，寓教于乐，不仅能改变学生以往因为种种原因对于记忆单词很枯燥的印象，还能让学生玩的过程中，不知不觉地掌握词汇的用法和性质。不妨这样说，新式教学法并非只限于游戏它能发挥教师的引导作用。此外在课堂中导入游戏，学生参与性会提高，课堂将不再是教师的“独角戏”。
例如，教师用卡片游戏进行导入，事先在卡片上写一个英语单词，教师要使得其能够改变其中一个字母变成新的单词，如foot（可变为food）等。活动开始时，教师再拿出一张卡片，说道：Can we change one of the letters to turn it into another？接着将改变的单词写在。接下来，教师不断变换卡片，说：“What’s the other word？”由学生说出新词，答对就奖励该卡片。谁手中的卡片最多，谁就获胜。这种小小的竞争可以激励学生去记忆单词，为今后学习中词汇的积累指明道路。
2.2情境导入和英语口语教学相结合
情景的使用是另一种导入方式，能提高学生的口语能力，为他们今后进行更高层次的学习打下坚实的基础，也将使他们在学习中获取成就感。课堂之初教师可以先帮助他们学一些新的单词。根据教材内容，将实际情境和口语教学结合起来，给学生构建一个开口练习的平台。这将成为学生往后英语口语发展的良好开端。
以Unit 2 Colours（译林版九上）为例，借助多媒体，将红橙黄绿蓝等颜色展示给学生，把情境课件导入课文，提问：Do you particularly like that color？why？孩子对色彩的敏感程度很高，看到自己日常生活中喜欢的颜色，会很兴奋，这将调动他们参与问答的积极性，从而更多地和教师进行互动。再如，在教英语感叹句用法时，教师需要创设充满肢体语言的情境做出品尝蛋糕的动作，生动地赞叹：Cake，you are really soft！教师还可以带汽水请学生到讲台上品尝，用感叹句进行评论。在这些真实的情境中，学生以同样真实的情感练习口语，练习效果就好。学生自主学习的弱项也会改善，并且巩固了已学单词。不仅如此，它还带来了表达和应用知识的能力的训练，英语课堂教学水平也就达到了新的层次。
2.3多媒体导入和预习教学相结合
目前的英语教材对于初中生来说是相对乏味的，英语基础较弱的学生会难以适应。当然学生没有认真预习课文也是一大原因。倘若教师直接展开教学，学生就会跟不上进度，即便是勉强听了也会备感压抑。针对上述情况，在对教学目的有准确把握的基础上，教师还应用多媒体设备播放课件，这种形式对降低学生的排斥感极为有利。
Unit 3 Online tours（译林版初中英语八下）的内容对学生来说是比较陌生的，如果教师在讲授中直接按教材进行讲解，不补充当地背景，学生会因着情境的缺失而受挫。因此教师应利用多媒体放映世界上的一些著名大都市。通过影像和图片展示异域文化的风采，并顺势提出一些问题，考察学生的了解程度，如Which city in the United
States do you like best？What is your deep impression on the city you like？让学生畅言他最喜欢美国的哪座城市以及使他印象深刻的原因。教师还可以提前在网上下载一些相关视频，作为课文导入，借美丽的场景加深对课文的理解。再如，《艺术之都：纽约》和《超级城市之纽约》都是宣传纽约的纪录片，教师可以截取片段，用纽约风光给学生大致的印象，从而产生对online tours的兴趣。这样学生对纽约的著名景点，如华尔街（Wall Street）、曼哈顿岛（Manhattan island）、时代广场（Times Square）等将不会再一无所知，这将带来意外的收获。
2.4名著导入和英语写作教学结合
写作也是初中英语教学中的重要内容，教师对此应当引起足够的重视。为提高初中英语教学的写作效率，教师可以将名著阅读导入英语教学。在拓展文学视野的同时，巧妙地激发了学生的写作兴趣。让孩子较早地接触英美文学原著是一件十分有益而值得的事。许多英文名篇之所以会被经久不衰，正是因其文字本身就蕴含着大量作者的写作方法和思想体悟。阅读这些名著不仅可以提高学生的理解能力，还可以增强学生的文化底蕴。教师的重要职责之一就是引导学生进行广泛的课外阅读，鼓励他们阅读欧美文学名著，观看名著改编的电影，以了解西方文化，增强自身语感。
教材是英语学习素材的重要来源，但仅依靠教材上的文章是不够的，这种学习方式存在明显的局限性。教师引导学生阅读课外读物就是为了补足教材内容的不足。而英文名著的教学效果在各类其他文学读物中最为突出。但由于学生经验不足，容易遇到一些文章本身就艰涩难懂，加之当下英文名著翻译版本众多。更是加大了学生挑选的难度。因而推荐适合学生目前英语水平的英文名著的责任就落在了教师的肩上。所以教师本身也要努力提高这方面的水准。因为如果连教师推荐的英文名著也是那种难度大、生词多的读物，学生很容易失去阅读的兴趣。所以教师在推荐名著时需要划清层次针对不同程度的学生推荐相应的读物。基础好的学生，推荐的名著可以难度较大，如洛蒂·勃朗特的《简·爱》、简·奥斯汀的《傲慢与偏见》等;对基础较差的学生，可以推荐La Belle au bois dormant（睡美人）、Snow White（白雪公主）、Cinderella（灰姑娘）等作品。这可以开阔视野，增强写作方法和思维能力，并在阅读中练就英语写作技能。
三、结语
总而言之，新课的导入工作是提升教学效果不可或缺的一环。教师如果能做好这些并应用出来，学生学习英语的热情一定今非昔比。这也就要求教师要做好备课工作，严谨地分析教学内容，采用趣味性较强的导入方法，以新奇的面貌带给学生全新的体验，让学生学会自己学习，主动地发展英语技能。
参考文献：
[1]金嫔.初中英语课堂教学的导入艺术[J].中国校外教育，2017（13）.
[2]谭弟红，秦利.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习（中），2018（4）.