【摘 要】
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在想象认知结构的视角下，想象可以作为一种获得知识的途径。近几年来关于通过想象能否获得知识的争论越来越激烈。文章从休谟、康德、胡塞尔等哲学家对想象概念的界定出发，指出想象是以新方式组合观念的认知活动，并且想象能否获得知识依赖于想象的认知结构。通过对想象认知结构应用的分析表明，想象获得知识有两种情况：一是通过想象间接获得一般知识；二是通过想象直接获得特殊知识。
【基金项目】
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国家社科基金重大项目“广义逻辑悖论的历史发展、理论前沿与跨学科应用研究”（18ZDA031）；
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在想象认知结构的视角下，想象可以作为一种获得知识的途径。近几年来关于通过想象能否获得知识的争论越来越激烈。文章从休谟、康德、胡塞尔等哲学家对想象概念的界定出发，指出想象是以新方式组合观念的认知活动，并且想象能否获得知识依赖于想象的认知结构。通过对想象认知结构应用的分析表明，想象获得知识有两种情况：一是通过想象间接获得一般知识；二是通过想象直接获得特殊知识。
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