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教育是什么？爱因斯坦说过：如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。
“菁菁校园，藏着无数美好记忆。教室里琅琅的书声，操场上跃动的身影，花园里你追我赶，走廊上嬉戏打闹……交织成一幅美丽的画面，定格在脑海；谱写成一首动听的歌谣，回响在耳旁；发酵成一杯甘醇的美酒，回味在心田……我们无法重度过去的美好时光，唯有用心将那份纯真珍藏。”
这是我校的一位学生毕业时写给学校的一段感言，教师们传阅后都被感动了。真的，或许多年以后，孩子们会忘记一个数学公式的推导、一段优美文字的欣赏和一个英语单词的发音，但发生在师生之间、同学之间关乎人性、人情、人文关怀的至真、至善、至美的细节肯定铭刻在心。
教师的一个微笑、一次爱抚、一句表扬，同学间友爱的帮助、真诚的笑脸，自己的一次快乐经历、幸福体验，一次全身心投入的活动……都将定格成童年记忆中最深刻最让人回味无穷的画面。
有人说：孩子的校园记忆就是对教育的评价。那么，美好的校园记忆就是对教育的美好评价吗？我们在追问，也在追寻。
我们江苏省江阴市第二实验小学是一所年轻的学校，创办十多年来，逐渐形成了优秀的办学传统，积淀了深厚的文化底蕴，开创了鲜明的办学特色。在“引领孩子创造幸福”的办学思想指引下，我校秉承“放飞七彩童年，奠基幸福人生”的办学理念，确立了“创造幸福教育百个细节，建设原生态的教育乐园”的办学愿景。我们以课题“基于儿童幸福的百个教育细节的校本研究”为抓手和载体，努力打造“幸福教育细节”这一特色品牌。
给孩子美好的校园记忆，是我们基于儿童幸福的教育细节研究的出发点和落脚点，体现了追求教育过程与结果双重幸福的理想，也是我们执着坚守的教育情怀。
一、以“玩和快乐”还原校园记忆的本色
玩是童年成长的主要方式，快乐是成长体验永恒的主题。玩与快乐就是孩子的天性，就是我们教育的起点。让教育回归生活的本体，回归教育的本真状态，就是我们捍卫金色童年、呵护孩童本色的承诺与行动。
1.还教育以生活的本来面目
我们把时间还给学生，让学生自主支配时间，过一种惬意、快乐、完整的教育生活。让童心、童真和童趣在校园随处流淌，使校园成为动感地带和阳光花园。
清晨，当孩子们背着书包满怀期待地走进校园，一天的校园生活也就拉开了序幕——
自主晨间：自由支配，自主管理。朝阳初升，操场上、香樟树下、长廊中、教室里，随处可见孩子们晨读、晨练、晨扫的身影。参加社团的孩子们进行着每天早上半小时的集中辅导与训练。不管有没有老师，孩子们都兴致勃勃地做着自己该做的事情，有条不紊，井然有序。
休闲课间：动静结合。动到户外，以项目活动为主；静在室内，以休息、课前准备为主。下课铃声一响，孩子们拿着绳、毽就近活动。人手一绳一毽，分年级制定标准，进行过关考核，使“2 1”（掌握两项健身方式和一项艺术爱好）落到实处。片刻休闲，换来片刻放松。
多彩午间：两个时段，有张有弛。第一段是11：50之前，以户外活动为主。音乐声中，好动的孩子来到户外踢毽子、跳绳、做游戏，玩得不亦乐乎。好静的孩子有的会约上小伙伴，漫步在特色小园里赏树赏花；有的三个一堆、两个一伙凑在一起闲聊；也有的捧起课外书在长廊里读得津津有味；大操场上，散步的、下棋的、看书的、做游戏的各得其所。第二段从12：20开始，安排30分钟，进行阅读与写字的指导。午间是多彩的，孩子们游戏着，玩耍着，快乐着，享受着。
阳光体育活动：集中与分散相结合。集中的是上午半小时的大课间活动，内容是体育活动与课间操加舞蹈操隔天进行。体育活动项目多达几十个，天天轮换，班班不同。学校自编的舞蹈操，更是动感十足，深受孩子们的喜爱。分散的是下午三节课后的课外活动，学校统一编排，保证当天没有体育课的班级开展课外活动。
太阳西沉，当放学的铃声响起，孩子们再次背着书包，微笑着告别老师，告别同学，告别校园，一天的校园生活拉上了帷幕。
2.让儿童做他们感兴趣的事情
在主题教育活动、特色校节活动和重大节日活动中，学校充分发挥学生组织参与活动的积极性和创造力，让学生做活动的主人。当孩子们乐此不疲、饶有兴趣地做着自己喜欢的事情，那真的是释放天性，绽放笑脸。
学校每年举办一届“七彩乐园博览会”，在筹备过程中，孩子们设计会徽，创作歌词，开展调查研究，设计园区布置，策划活动项目，自编自演节目……
能歌善舞的孩子练起了唱歌、跳舞，歌声嘹亮、舞姿优美；能写会画的孩子画起了海报，编起了自己的书籍；能说会演的孩子排起了课本剧，练起了模仿秀；能玩会闹的孩子做起了游戏，踩高跷，抖空竹；心灵手巧的孩子做起了小制作、小实验……校园里热火朝天。
贴近学生生活的，是学生感兴趣的。我们布置了实践性强、趣味性足的综合实践作业，如主题金点子收集，民情风俗和传统游戏调查研究，学校特色礼仪设计和征集。学生在老师和家长的指导和辅导下，出色地完成了这些非学科的作业。
教育既然是一种生活，就应该让教育充满生活的气息。除了上课，除了分数，还有许多重要的东西，就是那些令人感到特别有趣的、有味的，让人感到很好玩、很美的东西，那是成长所必须经历和体验的，是童年的本色所在。
二、以“能和趣味”充实校园记忆的底色
如果说还原金色年华、回归教育原点是童年校园记忆的本色的话，那么在有趣有味中培养兴趣、发展特长、掌握技能、张扬个性则是童年成长的坚实基础，也是校园记忆的扎实底色。
1.以校本课程的开发和实施为童年成长打底
课程是基础，是孩子持续发展的平台。给孩子美好的校园记忆，离不开课程的开发、建设和有效执行。在夯实基础、适当拓展、校本解读、有效执行基础课程的同时，我们以全面发展为目标，多元设计、开发、实施校本课程，让孩子在基础性、趣味性、多样性的课程中培养兴趣，发展智能，润泽心灵。 学校按照对接目标、凸显特色、提供选择、注重体验的要求，从学科拓展、主题实践活动、综合选修三个维度重点进行校本课程的建设和实施。
首先是学科拓展延伸。以语文学科为例，我们建立了三级阅读框架：校本理念，师本课程，生本阅读。校本理念，即幸福阅读；师本课程，即教师根据自身所长及学生特点，形成自己的课程；生本阅读，即学生的自主阅读。高年级主要是“经典导读”，如“小红楼”研究，从诗词歌赋入手，引领学生走经典名著的阅读之路。中年级开展“梯级阅读”的开放性阅读教学改革，以此实现语文教学的高质和高效。低年级指导学生进行经典绘本阅读，以图画的方式记录、表达自己的感想体会，我们称之为“图画日记”。
其次是主题实践活动。我们把重点放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。我们以活动为抓手，组织学生开展各种各样的特色活动。有主题教育活动，如“幸福成长1 1助学活动”、“习礼仪，重修养”礼仪活动、“亲近经典诗文”诵读活动；有特色校节活动，如“经典悦读节”、“民俗体验节”、“传统游戏节”、“奇思妙想节”等；有固定节日活动，如“元旦的迎新年音乐会”、“传统节日系列活动”、“十月红歌会”、“六一狂欢”和“跳蚤市场”等。
第三是综合选修。我们注重特长，发展个性，围绕体育和艺术两个大类开设了12个项目的校级和班级选修课，做到时间、地点、师资三落实。这么多的选修课程提供了更多的机会，让孩子们学有所长。
2.以丰富的社团活动为童年成长打底
学校按照善于合作、学会探究、敢于创新的要求，建立了门类齐全、名目丰富的学生社团，主要有思维训练营、古诗文吟诵、礼仪社团、航模船模组、小牛顿实验室、巧手家政、科技小发明、小制作、民乐队、合唱组、舞蹈队、田径、儿童画、电脑、文学社、交际口语等19个，供学生自主选择参加社团活动。当孩子们参与着他们喜爱的活动的时候，校园里散发出勃勃的生机和活力。
三、用“爱和感动”点燃校园记忆的亮色
有人这样说：对于自由快乐的心灵来说，童年是一个人时间坐标里永恒的精神故乡。而长大则是一出悲剧，一出从这个故乡漂泊出来没有归程的悲剧。
作为教育者，要努力减少孩子长大过程中的灰蒙黯淡的色彩，在童年这段人生最无忧无虑、最自由自在的美好时光中增添更多的欢喜快乐的因素，让童年真正成为一个人生命里的快乐老家和精神故乡。童年的快乐和幸福是不能给予的，需要捍卫，更需要引导孩子自己去创造。所以，我们愿意成为通向儿童世界的使者，一手牵着幸福的教育细节，一手牵着烂漫儿童，让他们成为好朋友，使童年在教育细节中得到温暖润泽，让教育细节因为童年而彰显人性和个性，孩子的校园记忆也因为幸福细节而明亮绚丽。
从哪里捕捉细节？以什么为基点创造细节？我们成立了幸福校园、幸福教师、幸福活动、幸福课堂、幸福节日、幸福仪式、幸福评价、幸福联动8个项目部，每个项目部由责任人和几名核心成员组成，进行有心研究、无限创意、无痕设计、常态记录、动态反思、学生亲历、教师指导，打造最具影响力的经典幸福教育细节。从而汇合组成涵盖学校教育的100个幸福细节，以此构筑起原生态的教育乐园。
归纳一下，我校已创意设计和随机生成的教育细节主要有三大类：
第一类是关注学生精神成长的——主要是帮助学生确立和培养理想、信念和价值观念等。我们感觉到人的精神成长不是教师教导出来的，而是在有价值的教育生活细节中得到逐步实现的。我们设计了“一周一惊喜”、“入学仪式”、“六一欢乐交响”、“毕业仪式”、“口述历史”、“争卡夺章”、“时间爱心银行”、“幸福的家庭”、“和谐的社区”、“给力的基地”等教育细节，旨在丰富学生的精神世界，使孩子的心灵得到健康成长。这不仅对学生当下的成长产生积极作用，而且对学生未来的发展具有积极而深刻的影响。
第二类是关注学生才情培养的，如“小法兰克福书展”、“校园明星”、“校长特别推荐”、“二小特色礼仪”、“个人读书报告会”和“特殊技能测试站”。我们还利用一些设施，带领孩子们开展“我与幸福说说悄悄话”、“让幸福来敲我的门”等主题体验活动，让幸福的感受和体验真正融进孩子的校园生活。这些细节，旨在发挥学生的潜能，促进学生全面发展。
第三类是校园环境设施的细节。在行动中我们发现，“幸福教育”不能仅仅强调表面的、浅层次的幸福，如果那样很容易使学生形成幸福就是感官的享受的片面认识。所以我们在校园设立“挫折角”、“苦难谷”等设施和空间，让学生在挫折中确立完整的幸福观。同时，我们设置更多正面的景点和小品，如“幸福的林子”、“幸福的小山坡”、“幸福小河”等幸福角落，让校园充满幸福的气息和味道。
让幸福融入细节，在细节中品味幸福。幸福的细节，是孩子校园记忆中的一抹亮色，放射出耀眼夺目的光彩。
童年是什么？有人说，童年是一首诗；也有人说，童年是一幅画；还有人说，童年是一首歌……我们说：童年是一道彩虹。教育犹如一支神奇的画笔，引领孩子们自由挥洒、尽情描绘，在校园的天空画下一道七彩斑斓的虹——赤橙黄绿青蓝紫！
给孩子美好的校园记忆，把校园建成原生态的教育乐园。
（作者系江苏省江阴市第二实验小学校长）
“菁菁校园，藏着无数美好记忆。教室里琅琅的书声，操场上跃动的身影，花园里你追我赶，走廊上嬉戏打闹……交织成一幅美丽的画面，定格在脑海；谱写成一首动听的歌谣，回响在耳旁；发酵成一杯甘醇的美酒，回味在心田……我们无法重度过去的美好时光，唯有用心将那份纯真珍藏。”
这是我校的一位学生毕业时写给学校的一段感言，教师们传阅后都被感动了。真的，或许多年以后，孩子们会忘记一个数学公式的推导、一段优美文字的欣赏和一个英语单词的发音，但发生在师生之间、同学之间关乎人性、人情、人文关怀的至真、至善、至美的细节肯定铭刻在心。
教师的一个微笑、一次爱抚、一句表扬，同学间友爱的帮助、真诚的笑脸，自己的一次快乐经历、幸福体验，一次全身心投入的活动……都将定格成童年记忆中最深刻最让人回味无穷的画面。
有人说：孩子的校园记忆就是对教育的评价。那么，美好的校园记忆就是对教育的美好评价吗？我们在追问，也在追寻。
我们江苏省江阴市第二实验小学是一所年轻的学校，创办十多年来，逐渐形成了优秀的办学传统，积淀了深厚的文化底蕴，开创了鲜明的办学特色。在“引领孩子创造幸福”的办学思想指引下，我校秉承“放飞七彩童年，奠基幸福人生”的办学理念，确立了“创造幸福教育百个细节，建设原生态的教育乐园”的办学愿景。我们以课题“基于儿童幸福的百个教育细节的校本研究”为抓手和载体，努力打造“幸福教育细节”这一特色品牌。
给孩子美好的校园记忆，是我们基于儿童幸福的教育细节研究的出发点和落脚点，体现了追求教育过程与结果双重幸福的理想，也是我们执着坚守的教育情怀。
一、以“玩和快乐”还原校园记忆的本色
玩是童年成长的主要方式，快乐是成长体验永恒的主题。玩与快乐就是孩子的天性，就是我们教育的起点。让教育回归生活的本体，回归教育的本真状态，就是我们捍卫金色童年、呵护孩童本色的承诺与行动。
1.还教育以生活的本来面目
我们把时间还给学生，让学生自主支配时间，过一种惬意、快乐、完整的教育生活。让童心、童真和童趣在校园随处流淌，使校园成为动感地带和阳光花园。
清晨，当孩子们背着书包满怀期待地走进校园，一天的校园生活也就拉开了序幕——
自主晨间：自由支配，自主管理。朝阳初升，操场上、香樟树下、长廊中、教室里，随处可见孩子们晨读、晨练、晨扫的身影。参加社团的孩子们进行着每天早上半小时的集中辅导与训练。不管有没有老师，孩子们都兴致勃勃地做着自己该做的事情，有条不紊，井然有序。
休闲课间：动静结合。动到户外，以项目活动为主；静在室内，以休息、课前准备为主。下课铃声一响，孩子们拿着绳、毽就近活动。人手一绳一毽，分年级制定标准，进行过关考核，使“2 1”（掌握两项健身方式和一项艺术爱好）落到实处。片刻休闲，换来片刻放松。
多彩午间：两个时段，有张有弛。第一段是11：50之前，以户外活动为主。音乐声中，好动的孩子来到户外踢毽子、跳绳、做游戏，玩得不亦乐乎。好静的孩子有的会约上小伙伴，漫步在特色小园里赏树赏花；有的三个一堆、两个一伙凑在一起闲聊；也有的捧起课外书在长廊里读得津津有味；大操场上，散步的、下棋的、看书的、做游戏的各得其所。第二段从12：20开始，安排30分钟，进行阅读与写字的指导。午间是多彩的，孩子们游戏着，玩耍着，快乐着，享受着。
阳光体育活动：集中与分散相结合。集中的是上午半小时的大课间活动，内容是体育活动与课间操加舞蹈操隔天进行。体育活动项目多达几十个，天天轮换，班班不同。学校自编的舞蹈操，更是动感十足，深受孩子们的喜爱。分散的是下午三节课后的课外活动，学校统一编排，保证当天没有体育课的班级开展课外活动。
太阳西沉，当放学的铃声响起，孩子们再次背着书包，微笑着告别老师，告别同学，告别校园，一天的校园生活拉上了帷幕。
2.让儿童做他们感兴趣的事情
在主题教育活动、特色校节活动和重大节日活动中，学校充分发挥学生组织参与活动的积极性和创造力，让学生做活动的主人。当孩子们乐此不疲、饶有兴趣地做着自己喜欢的事情，那真的是释放天性，绽放笑脸。
学校每年举办一届“七彩乐园博览会”，在筹备过程中，孩子们设计会徽，创作歌词，开展调查研究，设计园区布置，策划活动项目，自编自演节目……
能歌善舞的孩子练起了唱歌、跳舞，歌声嘹亮、舞姿优美；能写会画的孩子画起了海报，编起了自己的书籍；能说会演的孩子排起了课本剧，练起了模仿秀；能玩会闹的孩子做起了游戏，踩高跷，抖空竹；心灵手巧的孩子做起了小制作、小实验……校园里热火朝天。
贴近学生生活的，是学生感兴趣的。我们布置了实践性强、趣味性足的综合实践作业，如主题金点子收集，民情风俗和传统游戏调查研究，学校特色礼仪设计和征集。学生在老师和家长的指导和辅导下，出色地完成了这些非学科的作业。
教育既然是一种生活，就应该让教育充满生活的气息。除了上课，除了分数，还有许多重要的东西，就是那些令人感到特别有趣的、有味的，让人感到很好玩、很美的东西，那是成长所必须经历和体验的，是童年的本色所在。
二、以“能和趣味”充实校园记忆的底色
如果说还原金色年华、回归教育原点是童年校园记忆的本色的话，那么在有趣有味中培养兴趣、发展特长、掌握技能、张扬个性则是童年成长的坚实基础，也是校园记忆的扎实底色。
1.以校本课程的开发和实施为童年成长打底
课程是基础，是孩子持续发展的平台。给孩子美好的校园记忆，离不开课程的开发、建设和有效执行。在夯实基础、适当拓展、校本解读、有效执行基础课程的同时，我们以全面发展为目标，多元设计、开发、实施校本课程，让孩子在基础性、趣味性、多样性的课程中培养兴趣，发展智能，润泽心灵。 学校按照对接目标、凸显特色、提供选择、注重体验的要求，从学科拓展、主题实践活动、综合选修三个维度重点进行校本课程的建设和实施。
首先是学科拓展延伸。以语文学科为例，我们建立了三级阅读框架：校本理念，师本课程，生本阅读。校本理念，即幸福阅读；师本课程，即教师根据自身所长及学生特点，形成自己的课程；生本阅读，即学生的自主阅读。高年级主要是“经典导读”，如“小红楼”研究，从诗词歌赋入手，引领学生走经典名著的阅读之路。中年级开展“梯级阅读”的开放性阅读教学改革，以此实现语文教学的高质和高效。低年级指导学生进行经典绘本阅读，以图画的方式记录、表达自己的感想体会，我们称之为“图画日记”。
其次是主题实践活动。我们把重点放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。我们以活动为抓手，组织学生开展各种各样的特色活动。有主题教育活动，如“幸福成长1 1助学活动”、“习礼仪，重修养”礼仪活动、“亲近经典诗文”诵读活动；有特色校节活动，如“经典悦读节”、“民俗体验节”、“传统游戏节”、“奇思妙想节”等；有固定节日活动，如“元旦的迎新年音乐会”、“传统节日系列活动”、“十月红歌会”、“六一狂欢”和“跳蚤市场”等。
第三是综合选修。我们注重特长，发展个性，围绕体育和艺术两个大类开设了12个项目的校级和班级选修课，做到时间、地点、师资三落实。这么多的选修课程提供了更多的机会，让孩子们学有所长。
2.以丰富的社团活动为童年成长打底
学校按照善于合作、学会探究、敢于创新的要求，建立了门类齐全、名目丰富的学生社团，主要有思维训练营、古诗文吟诵、礼仪社团、航模船模组、小牛顿实验室、巧手家政、科技小发明、小制作、民乐队、合唱组、舞蹈队、田径、儿童画、电脑、文学社、交际口语等19个，供学生自主选择参加社团活动。当孩子们参与着他们喜爱的活动的时候，校园里散发出勃勃的生机和活力。
三、用“爱和感动”点燃校园记忆的亮色
有人这样说：对于自由快乐的心灵来说，童年是一个人时间坐标里永恒的精神故乡。而长大则是一出悲剧，一出从这个故乡漂泊出来没有归程的悲剧。
作为教育者，要努力减少孩子长大过程中的灰蒙黯淡的色彩，在童年这段人生最无忧无虑、最自由自在的美好时光中增添更多的欢喜快乐的因素，让童年真正成为一个人生命里的快乐老家和精神故乡。童年的快乐和幸福是不能给予的，需要捍卫，更需要引导孩子自己去创造。所以，我们愿意成为通向儿童世界的使者，一手牵着幸福的教育细节，一手牵着烂漫儿童，让他们成为好朋友，使童年在教育细节中得到温暖润泽，让教育细节因为童年而彰显人性和个性，孩子的校园记忆也因为幸福细节而明亮绚丽。
从哪里捕捉细节？以什么为基点创造细节？我们成立了幸福校园、幸福教师、幸福活动、幸福课堂、幸福节日、幸福仪式、幸福评价、幸福联动8个项目部，每个项目部由责任人和几名核心成员组成，进行有心研究、无限创意、无痕设计、常态记录、动态反思、学生亲历、教师指导，打造最具影响力的经典幸福教育细节。从而汇合组成涵盖学校教育的100个幸福细节，以此构筑起原生态的教育乐园。
归纳一下，我校已创意设计和随机生成的教育细节主要有三大类：
第一类是关注学生精神成长的——主要是帮助学生确立和培养理想、信念和价值观念等。我们感觉到人的精神成长不是教师教导出来的，而是在有价值的教育生活细节中得到逐步实现的。我们设计了“一周一惊喜”、“入学仪式”、“六一欢乐交响”、“毕业仪式”、“口述历史”、“争卡夺章”、“时间爱心银行”、“幸福的家庭”、“和谐的社区”、“给力的基地”等教育细节，旨在丰富学生的精神世界，使孩子的心灵得到健康成长。这不仅对学生当下的成长产生积极作用，而且对学生未来的发展具有积极而深刻的影响。
第二类是关注学生才情培养的，如“小法兰克福书展”、“校园明星”、“校长特别推荐”、“二小特色礼仪”、“个人读书报告会”和“特殊技能测试站”。我们还利用一些设施，带领孩子们开展“我与幸福说说悄悄话”、“让幸福来敲我的门”等主题体验活动，让幸福的感受和体验真正融进孩子的校园生活。这些细节，旨在发挥学生的潜能，促进学生全面发展。
第三类是校园环境设施的细节。在行动中我们发现，“幸福教育”不能仅仅强调表面的、浅层次的幸福，如果那样很容易使学生形成幸福就是感官的享受的片面认识。所以我们在校园设立“挫折角”、“苦难谷”等设施和空间，让学生在挫折中确立完整的幸福观。同时，我们设置更多正面的景点和小品，如“幸福的林子”、“幸福的小山坡”、“幸福小河”等幸福角落，让校园充满幸福的气息和味道。
让幸福融入细节，在细节中品味幸福。幸福的细节，是孩子校园记忆中的一抹亮色，放射出耀眼夺目的光彩。
童年是什么？有人说，童年是一首诗；也有人说，童年是一幅画；还有人说，童年是一首歌……我们说：童年是一道彩虹。教育犹如一支神奇的画笔，引领孩子们自由挥洒、尽情描绘，在校园的天空画下一道七彩斑斓的虹——赤橙黄绿青蓝紫！
给孩子美好的校园记忆，把校园建成原生态的教育乐园。
（作者系江苏省江阴市第二实验小学校长）