随着课程改革的深入，我深深地领悟到著名教育家苏霍姆林斯基说的“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”所包含的意义。怎样才能让数学课讲得生动、形象，让学生乐不知疲呢？我将这几年来的一点教学经验总结如下，与大家共商。
　　一、利用生动形象的语言激趣
　　语言是课堂教学中最重要的一种载体，利用它可以实现老师预设的教学目标。如果用乏味的地方话来讲课，很难调动学生学习的积极性，特别是低年级的儿童。经尝试，我觉得上数学课讲一口流利的普通话是激趣的前提。二是讲课的语言要抑扬顿挫、娓娓动听。如在讲授三年级分数一章节时，在上课伊始，我这样给学生说：“亲爱的小朋友们，今天我们一起到数学王国中认识一位新朋友，想知道它的姓名和外貌特征吗？”这样一问，宛如一石击起千层浪，学生的兴趣油然而生。
　　二、利用老师的亲和力激趣
　　课堂教学中，老师身兼数职，充当导演、编导、演员等角色。因此老师就应像电影演员一样，表情要丰富，动作要大方，这对激发学生的兴趣非常重要。如在讲几何知识时，老师可边说边用食指勾画其形，让学生跟着比画，并说出其特征。
　　三、利用实物教具激趣
　　四、巧妙设疑激趣
　　古人云：“学贵知疑、小疑则小进、大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在执教中，老师要诱发学生质疑问难，使学生头脑中产生风暴，“一石击破水中天”，一改“清风徐来，水波不兴”的平静。让他们脑海中波涛跌宕，使课堂氛围更加活跃。如我在指导学生推导梯形面积计算公式时，我采用启发置疑（如何计算梯形面积）—鼓励质疑（让学生动手数方格子解决，可一块梯形土地如何计算呢）—诱导释疑（根据已知经验让学生动手剪、拼，探究拼成图形面积与梯形上底、下底、高都有什么关系，进而推导出梯形面积的计算公式）。这样一来学生在善于求疑—大胆质疑（用不同方法求梯形面积）—创造性释疑过程中的主体作用就得以体现。与传统的讲、听相比，质疑会让他们在动手动脑中永远保持一颗乐学的心。
　　五、优美、简洁的板书激趣
　　大部分数学老师只注重逻辑推理，往往忽略了重要的阵地——板书。优美、简洁的板书对学生的兴趣起着举足轻重的作用。老师板书要重点突出，简洁明了，形式优美，可用彩色粉笔“画龙点睛”，也可用符号“锦上添花”。同时字迹规范也会对学生的书写起到潜移默化的作用。
　　总之，课堂就好比一个大舞台，老师和学生都是不同角色的演员，老师要演好角色，就应把激发学生听课的欲望作为我们每一位数学老师提高课堂教学效果的法宝，作为提高教学质量的有力武器。当然激发学生兴趣的方法多种多样，要因地制宜、因人而异，采用不同的形式和方法。
　　（作者单位 四川省巴中市南江县高桥小学）
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