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【摘 要】创新是民族崛起之根本，是民族兴盛之灵魂。中学阶段教育培养做到解放思想更新观念是是培养创新人才的关键时期。化学作为实验性较强的一门学科，能够考察学生思考、动手和观察能力，因此教师要转变教育思想，更新教学观念，提高教学水平、树立创新意识。
【关键词】高中化学；创新意识；教学水平
引言
教育是实现民族崛起的唯一途径，中学教育是培养创新人才的关键，因此在教育中培养和建立创新思维的意识，才可以培养出具有创新意识的人才。通过对我国高中学生创新意识现状分析，我国应试教育转型不彻底，学生在课堂上学习多处于被动状态，不能对老师提出的问题积极思考，积极主动地回答问题。思维僵化，课下不能对问题进行深入研究，课下学生大多都将精力集中到习题的练习中，对于做题一般只关注做出正确解法，而并不深究化学问题。而教师多以单向的向学生传授知识为主，将大量的知识点以填鸭式教学方法直接的灌输给学生，并不给学生课上提或直接打断老师讲课过程的机会，且多数老师都不会和学生进行互动，并且无法将教学与实验结合。
一、创设课堂情境，培养创新意识，营造创新氛围
大多数学校的高中化学教学课堂中，教师和学生多是主导地位与处于从属地位的关系。在这种教学关系中，大多时候学生都是被动地接受老师直接教授的课本上的知识，没有怀疑和猜测的空间，这是使得中学生创新意识薄弱的主要原因。很多学生因为中国传统教育方式的束缚，被扼杀了主动思考学习的能力。
都说“兴趣是最好的老师”，让学生通过老师课堂上的引导对化学产生探索欲和对化学知识的好奇心，培养和激发学生的潜能，挖掘学生创意创新的能力。通过化学实验中的色、态、味、光给学生带来的感觉冲击、培养学生对化学实验的兴趣、激发学生对化学知识的求知欲。如钠、钾与水的反应；镁条在二氧化碳和氮气中的燃烧；二氧化碳的喷泉实验；铝热反应、焰色反应、爆炸实验、银镜实验等。通过这种实验，老师可以引导学生的好奇心来激发本能；老师应可以引导学生的社会意识来激发学生的社会性动机；教师可以通过创设问题情境来使学生展开大胆联想。
二、培养创新意识，引导学生设计进行化学实验
对于化学教学来说实验在教学中扮演重要的作用，可以培养学生的实践水平、激发学习能力。充分的利用教学实验能够还能活跃课堂气氛，培养学生的自己动手改造实验，探索试验的能力。通過引导学生自主实验，让学生明白其中而化学道理，使学生对所学知识印象深刻。
例如，过氧化钠与水的反应，加入酚酞试液，结果就会发现酚酞试液先变红，但很快就会褪色，这时不能简单地确认过氧化氢有漂白性。这时老师可以提出问题而不直接给出答案，引导学生再进行两个实验，分别是在浓氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液的实验和在过氧化氢溶液中滴加酚酞试液的实验，让同学们自己观察后得出结论。启发学生的思考，使学生发现教科书上已知结论的局限性，跳出教材的局限，使学生敢于提出问题来培养学生提出问题解决问题的能力。
三、培养创新思维模式，进行素质教育
化学作为一门以实验为主的学科，在高中时期化学实验有助于帮助学生培养掌握知识的能力，对学生的发展具有重要意义。当学生能够灵活地有创造性地综合运用所学化学知识和实验技能来进行实验时，就说明学生掌握了实验的设计性和探索性。利用课堂中掌学习知识布置作业，例如可以根据原电池知识的知识点来制作简易的原电池；通过铁与水蒸气的实验，可以要求同学们根据学习的知识与原理，参考教材的实验，设计一套自己的实验装置。教师可以组织学生一起融入到分析、讨论自己的设计方案的过程中去，进行互换点评，让同学们在认识到自己问题的同时相互学习。并且对好的、有创新的方案提出表扬，这样可以鼓励学生创新，相互进步，使学生的创新积极性和学习主动性受到调动。
教师要立足于实际生活，使学生们认识到所学的化学知识融入生活，使学生发现生活中的一个场景，一个事件都能够与化学知识联系起来。并且，可以结合课堂上讲过的化学知识来解释平时经常见到的现象，让学生发现生活中化学的身影，了解生活中的化学。这样一来，可以激励学生们充分利用从学校中学习的知识改造生活，实现创新能力的进步。
以现代课程理论为引导的指导素质教育，主张合理搭配必修课、选修课和活动课，构建良好的的课程结构；重视学生的个性和特长发展，因材施教；主张人才资源的多样化、多层次，让学生能够正确认识学习知识的作用而不是盲目追求分数本身。化学教师应充分利用化学科目本身的丰富性来使的课堂形式呈现多样化，虽然素质教育的主要教学方式是课堂授课教学，但只依靠课堂教学是不对的，教师应该在教好化学教科书中规定所学教学内容的情况下丰富学生的知识，引导学生自觉的学习丰富自己的课外知识，引发学生们自觉掌握化学知识的兴趣。学校应该为学生的成长营造积极地、相对宽松的学习环境，教师可以积极组织有能力的学生进行选修课学习。参加课外活动，例如参加讲座、兴趣小组等，多方面开发学生潜能，使学生能将课堂所学的知识与教育教学活动相结合，将个性发展教育与课堂联系起来。实现学生的综合素质教育，使学生踏入社会后能够适应经济社会的需求。
四、结论
化学与其他学科的教学一样，想要培养学生的创新精神和创新意识，要做到认真研究化学这一学科的特点结合学生的实际情况，深入挖掘教材的内涵和教授丰富的知识。教学中，我们应尽力改变教学的封闭格局与必修课的单一模式，在课堂上多开展各种形式的教学活动，引起学生化学学科的兴趣。只设置单一的必修课程是应试教育的最主要弊端，我们要想消除这些弊端就要将课堂内容和教学活动相结合，将创新跟应考的指挥棒对口相接，以改变当前教学视野狭窄、封闭的局面。更应该做到用发展的眼光统一看待全体学生，发现学生的个性与特长，有针对性的进行指导使其能够向更好地方向发展。
【参考文献】
[1]程宏明.新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J].中国校外教育，2014（04）：81
[2]袁士军.高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J].教育教学论坛，2013（20）：62-63
[3] 旷碧桃.高中化学新课改教学中学生质疑能力的培养——来自新课改实验区的教学实践与体验[J].株洲师范高等专科学校学报，2015（05）：80-82
【关键词】高中化学；创新意识；教学水平
引言
教育是实现民族崛起的唯一途径，中学教育是培养创新人才的关键，因此在教育中培养和建立创新思维的意识，才可以培养出具有创新意识的人才。通过对我国高中学生创新意识现状分析，我国应试教育转型不彻底，学生在课堂上学习多处于被动状态，不能对老师提出的问题积极思考，积极主动地回答问题。思维僵化，课下不能对问题进行深入研究，课下学生大多都将精力集中到习题的练习中，对于做题一般只关注做出正确解法，而并不深究化学问题。而教师多以单向的向学生传授知识为主，将大量的知识点以填鸭式教学方法直接的灌输给学生，并不给学生课上提或直接打断老师讲课过程的机会，且多数老师都不会和学生进行互动，并且无法将教学与实验结合。
一、创设课堂情境，培养创新意识，营造创新氛围
大多数学校的高中化学教学课堂中，教师和学生多是主导地位与处于从属地位的关系。在这种教学关系中，大多时候学生都是被动地接受老师直接教授的课本上的知识，没有怀疑和猜测的空间，这是使得中学生创新意识薄弱的主要原因。很多学生因为中国传统教育方式的束缚，被扼杀了主动思考学习的能力。
都说“兴趣是最好的老师”，让学生通过老师课堂上的引导对化学产生探索欲和对化学知识的好奇心，培养和激发学生的潜能，挖掘学生创意创新的能力。通过化学实验中的色、态、味、光给学生带来的感觉冲击、培养学生对化学实验的兴趣、激发学生对化学知识的求知欲。如钠、钾与水的反应；镁条在二氧化碳和氮气中的燃烧；二氧化碳的喷泉实验；铝热反应、焰色反应、爆炸实验、银镜实验等。通过这种实验，老师可以引导学生的好奇心来激发本能；老师应可以引导学生的社会意识来激发学生的社会性动机；教师可以通过创设问题情境来使学生展开大胆联想。
二、培养创新意识，引导学生设计进行化学实验
对于化学教学来说实验在教学中扮演重要的作用，可以培养学生的实践水平、激发学习能力。充分的利用教学实验能够还能活跃课堂气氛，培养学生的自己动手改造实验，探索试验的能力。通過引导学生自主实验，让学生明白其中而化学道理，使学生对所学知识印象深刻。
例如，过氧化钠与水的反应，加入酚酞试液，结果就会发现酚酞试液先变红，但很快就会褪色，这时不能简单地确认过氧化氢有漂白性。这时老师可以提出问题而不直接给出答案，引导学生再进行两个实验，分别是在浓氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液的实验和在过氧化氢溶液中滴加酚酞试液的实验，让同学们自己观察后得出结论。启发学生的思考，使学生发现教科书上已知结论的局限性，跳出教材的局限，使学生敢于提出问题来培养学生提出问题解决问题的能力。
三、培养创新思维模式，进行素质教育
化学作为一门以实验为主的学科，在高中时期化学实验有助于帮助学生培养掌握知识的能力，对学生的发展具有重要意义。当学生能够灵活地有创造性地综合运用所学化学知识和实验技能来进行实验时，就说明学生掌握了实验的设计性和探索性。利用课堂中掌学习知识布置作业，例如可以根据原电池知识的知识点来制作简易的原电池；通过铁与水蒸气的实验，可以要求同学们根据学习的知识与原理，参考教材的实验，设计一套自己的实验装置。教师可以组织学生一起融入到分析、讨论自己的设计方案的过程中去，进行互换点评，让同学们在认识到自己问题的同时相互学习。并且对好的、有创新的方案提出表扬，这样可以鼓励学生创新，相互进步，使学生的创新积极性和学习主动性受到调动。
教师要立足于实际生活，使学生们认识到所学的化学知识融入生活，使学生发现生活中的一个场景，一个事件都能够与化学知识联系起来。并且，可以结合课堂上讲过的化学知识来解释平时经常见到的现象，让学生发现生活中化学的身影，了解生活中的化学。这样一来，可以激励学生们充分利用从学校中学习的知识改造生活，实现创新能力的进步。
以现代课程理论为引导的指导素质教育，主张合理搭配必修课、选修课和活动课，构建良好的的课程结构；重视学生的个性和特长发展，因材施教；主张人才资源的多样化、多层次，让学生能够正确认识学习知识的作用而不是盲目追求分数本身。化学教师应充分利用化学科目本身的丰富性来使的课堂形式呈现多样化，虽然素质教育的主要教学方式是课堂授课教学，但只依靠课堂教学是不对的，教师应该在教好化学教科书中规定所学教学内容的情况下丰富学生的知识，引导学生自觉的学习丰富自己的课外知识，引发学生们自觉掌握化学知识的兴趣。学校应该为学生的成长营造积极地、相对宽松的学习环境，教师可以积极组织有能力的学生进行选修课学习。参加课外活动，例如参加讲座、兴趣小组等，多方面开发学生潜能，使学生能将课堂所学的知识与教育教学活动相结合，将个性发展教育与课堂联系起来。实现学生的综合素质教育，使学生踏入社会后能够适应经济社会的需求。
四、结论
化学与其他学科的教学一样，想要培养学生的创新精神和创新意识，要做到认真研究化学这一学科的特点结合学生的实际情况，深入挖掘教材的内涵和教授丰富的知识。教学中，我们应尽力改变教学的封闭格局与必修课的单一模式，在课堂上多开展各种形式的教学活动，引起学生化学学科的兴趣。只设置单一的必修课程是应试教育的最主要弊端，我们要想消除这些弊端就要将课堂内容和教学活动相结合，将创新跟应考的指挥棒对口相接，以改变当前教学视野狭窄、封闭的局面。更应该做到用发展的眼光统一看待全体学生，发现学生的个性与特长，有针对性的进行指导使其能够向更好地方向发展。
【参考文献】
[1]程宏明.新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J].中国校外教育，2014（04）：81
[2]袁士军.高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J].教育教学论坛，2013（20）：62-63
[3] 旷碧桃.高中化学新课改教学中学生质疑能力的培养——来自新课改实验区的教学实践与体验[J].株洲师范高等专科学校学报，2015（05）：80-82