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【摘要】数学”问题自主解决“是种新型的现代教学法，这一方法的实现能充分挖掘学生的思维潜能，又创造了民主和谐的学习氛围，符合现代教育的发展和时代的要求。
【关键词】激起疑问问题自主解决
学成于思，思源于问。疑问就是“问题”的根源。现代思维科学认为：问题“是思维的起点，没有问题思维就成为无源之水，无本之木。数学”问题自主解决“是种新型的现代教学法，没有模式可循，就目前课堂教学状况而言，学生主动提问的现象并不多见，被动学习的局面依然不同程度的存在着，学生总是围绕着教师事先准备好的一些提问来学习。不能充分发挥学生的主动性和积极性，严重地抑制了学生大脑的思维。其实，现代心理学表明：激起学生的疑问，能使大脑由抑制转为兴奋，使学生把知识的学习作为一种”自我需要“，认真学习，掌握好知识。”问题自主解决“的方法的实现能充分挖掘学生的思维潜能，又创造了民主和谐的学习氛围，符合现代教育的发展和时代的要求。加快我市”科研兴教“战略实现的步伐。针对这个课题谈谈我对培养学生对数学“问题自主解决”的看法和策略。
一、培养学生的“问题”意识。
在数学教学中，教师可以根据教材为内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。教育家罗杰斯认为，当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习在课堂教学上，让学生主动参与学习，也就是让学生自己提出问题来学习，通过讨论、质疑、变被动为主动，充分发挥群体力量把问题自主解决，印象深刻，摆脱了“先教后学”的旧教学模式，把学生的积极性调动起来。
二、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”。
数学教学有别于其它科目，它比较单调，有它本科特点的局限性。因此，教师在教学中，必须创设宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，使课堂充满生机和活力，让学生从畏学、厌学转到想学、乐学中。现在的课堂教学中，普遍存在学生不敢提问的现象。学生不敢问是因为有心理顾虑。许多学生担心：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学们会讥笑吗？我提的问题如果不是今天新课的要点，老师会批评吗？因此，教师在教学时，首先要为学生创设一种宽松、和谐的教学环境，还必须满腔热情地激励他们大胆地发问，敢于质疑，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至茺诞，也要保护他们的这种热情，加以表扬鼓励。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始。只要教师善于尊重学生、爱护学生、激励学生，学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯。那么数学的问题学生就自己懂得提，通过讨论就能把问题自己解决。如有一位教师教“7 8”，让学生想一想得数是多少时，有一位学生回答说：‘等于14。”虽然答案是错的，但这位教师却说：“这个得数很接近正确答案。”学生的自尊心得到尊重，调动了学生参与“问题自主解决”的积极性。
三、讲策略，让学生探索中自主解决问题。
传统的数学教学不仅是知识传授灌输偏多，而且在知识应用和技能培养上往往通过机械重复的强化训练以求得“熟能生巧’。为了让学生获得适应未来社会生活和终身可持续发展所必需的基本思想方法和必要的应用技能，我们必须科学地组织训练，让学生不断学会数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活和学习中的问题，充分体验解决问题策略的多样性，从中培养他们勇于探索、勇于创新的科学精神和实践能力。1、体验策略的多样性。如有这样一道题“某施工队原定12天完成600米的管道安装任务。现要求工期提前2天，他们该怎么办？”由于没有限定问题的解决方式，就有利于学生根据实际情况产生种种猜想，各自寻找解决问题的策略和办法，从而表现出极大的创造热情。2、学会与他人合作交流。解决问题要提倡交流和合作。个人的见解有局限，如果教师能从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供合作活动的交流的机会，以促进师生互动，生生互动，则许多学生就能够从同伴的构想中得到启发，重新迸发出智慧的火花，产生新的见解。这样同学之间取长补短，共同探讨解决问题的最佳途径，不但使学生学会参与、探索，而且又学会交流、合作。
四、教学生怎样提“问题”和解决“问题”的方法。
问题是教学的心脏，问题是思考的源泉。一切科学发明始于发现问题，始于问题激发出来的探索活动。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。”爱恩斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学中要善于把握产生问题的源头，抓住机遇，积极主动地引导学生提出问题。怎样提问题呢？（1）自己设定目标提出想学的结果。（2）自学后找出课本中不懂的知识发问。（3）对别人的想法敢于提问为什么。（4）答案要多想为什么是这样。
五、启迪学生的创新意识，保证“问题”质量。
在实施素质教育，努力改革数学课堂教学的探索中，启迪学生的创新意识，鼓励他们敢于提出新的“问题”，并对“问题”进行逐一解决，是一种新型的教学手段。在课堂教学过程中让学生自主学习，充分讨论，各抒已见，互问互答，既能解决知识难点，又能沟通师生关系，使学生学而不倦，乐学其中。学生通过独立思考、实践，验证又回答了自己的问题。在课堂里，学生自主创设“问题”，又通过实践操作验证回答和解决了自己的问题，认识得到了提高，创造性思维也得到发展。
参考文献
［1］《初中数学教育》湖南师范大学出版社
［2］《初中数学新课程教学法》首都师范大学出版社
【关键词】激起疑问问题自主解决
学成于思，思源于问。疑问就是“问题”的根源。现代思维科学认为：问题“是思维的起点，没有问题思维就成为无源之水，无本之木。数学”问题自主解决“是种新型的现代教学法，没有模式可循，就目前课堂教学状况而言，学生主动提问的现象并不多见，被动学习的局面依然不同程度的存在着，学生总是围绕着教师事先准备好的一些提问来学习。不能充分发挥学生的主动性和积极性，严重地抑制了学生大脑的思维。其实，现代心理学表明：激起学生的疑问，能使大脑由抑制转为兴奋，使学生把知识的学习作为一种”自我需要“，认真学习，掌握好知识。”问题自主解决“的方法的实现能充分挖掘学生的思维潜能，又创造了民主和谐的学习氛围，符合现代教育的发展和时代的要求。加快我市”科研兴教“战略实现的步伐。针对这个课题谈谈我对培养学生对数学“问题自主解决”的看法和策略。
一、培养学生的“问题”意识。
在数学教学中，教师可以根据教材为内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。教育家罗杰斯认为，当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习在课堂教学上，让学生主动参与学习，也就是让学生自己提出问题来学习，通过讨论、质疑、变被动为主动，充分发挥群体力量把问题自主解决，印象深刻，摆脱了“先教后学”的旧教学模式，把学生的积极性调动起来。
二、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”。
数学教学有别于其它科目，它比较单调，有它本科特点的局限性。因此，教师在教学中，必须创设宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，使课堂充满生机和活力，让学生从畏学、厌学转到想学、乐学中。现在的课堂教学中，普遍存在学生不敢提问的现象。学生不敢问是因为有心理顾虑。许多学生担心：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学们会讥笑吗？我提的问题如果不是今天新课的要点，老师会批评吗？因此，教师在教学时，首先要为学生创设一种宽松、和谐的教学环境，还必须满腔热情地激励他们大胆地发问，敢于质疑，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至茺诞，也要保护他们的这种热情，加以表扬鼓励。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始。只要教师善于尊重学生、爱护学生、激励学生，学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯。那么数学的问题学生就自己懂得提，通过讨论就能把问题自己解决。如有一位教师教“7 8”，让学生想一想得数是多少时，有一位学生回答说：‘等于14。”虽然答案是错的，但这位教师却说：“这个得数很接近正确答案。”学生的自尊心得到尊重，调动了学生参与“问题自主解决”的积极性。
三、讲策略，让学生探索中自主解决问题。
传统的数学教学不仅是知识传授灌输偏多，而且在知识应用和技能培养上往往通过机械重复的强化训练以求得“熟能生巧’。为了让学生获得适应未来社会生活和终身可持续发展所必需的基本思想方法和必要的应用技能，我们必须科学地组织训练，让学生不断学会数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活和学习中的问题，充分体验解决问题策略的多样性，从中培养他们勇于探索、勇于创新的科学精神和实践能力。1、体验策略的多样性。如有这样一道题“某施工队原定12天完成600米的管道安装任务。现要求工期提前2天，他们该怎么办？”由于没有限定问题的解决方式，就有利于学生根据实际情况产生种种猜想，各自寻找解决问题的策略和办法，从而表现出极大的创造热情。2、学会与他人合作交流。解决问题要提倡交流和合作。个人的见解有局限，如果教师能从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供合作活动的交流的机会，以促进师生互动，生生互动，则许多学生就能够从同伴的构想中得到启发，重新迸发出智慧的火花，产生新的见解。这样同学之间取长补短，共同探讨解决问题的最佳途径，不但使学生学会参与、探索，而且又学会交流、合作。
四、教学生怎样提“问题”和解决“问题”的方法。
问题是教学的心脏，问题是思考的源泉。一切科学发明始于发现问题，始于问题激发出来的探索活动。著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。”爱恩斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学中要善于把握产生问题的源头，抓住机遇，积极主动地引导学生提出问题。怎样提问题呢？（1）自己设定目标提出想学的结果。（2）自学后找出课本中不懂的知识发问。（3）对别人的想法敢于提问为什么。（4）答案要多想为什么是这样。
五、启迪学生的创新意识，保证“问题”质量。
在实施素质教育，努力改革数学课堂教学的探索中，启迪学生的创新意识，鼓励他们敢于提出新的“问题”，并对“问题”进行逐一解决，是一种新型的教学手段。在课堂教学过程中让学生自主学习，充分讨论，各抒已见，互问互答，既能解决知识难点，又能沟通师生关系，使学生学而不倦，乐学其中。学生通过独立思考、实践，验证又回答了自己的问题。在课堂里，学生自主创设“问题”，又通过实践操作验证回答和解决了自己的问题，认识得到了提高，创造性思维也得到发展。
参考文献
［1］《初中数学教育》湖南师范大学出版社
［2］《初中数学新课程教学法》首都师范大学出版社