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摘要：高中正值学生人生观和价值观成型的时期，由于教学任务重，高考压力大，德育工作往往被忽略掉，尤其是数学教学中的德育工作。因此，学生在学习数学的过程中需要老师担当起对其德育的教学工作，教育学生为人处世，将学生培养成德才兼备的青年。本文将对高中数学教育中德育内容的渗透这一问题提出解决方案。
关键词：高中数学；德育工作；培养学生
一、 前言
现阶段的教学中，素质教育的呼声一直很高，这也印证了素质教育正好是高中应当做好的一门工作。因为是理科的缘故，数學老师在教学中很少渗透德育方面的内容，这并不利于学生的成长和学习，所以还是应当重视起在高中数学教学中德育内容的渗透，本文将针对如何进行高中数学教学德育内容的渗透进行探讨和分析。
二、 结合数学史，宣传德育
每一门学科发展到现在，都有着自己不断演化的历史，数学也有相当丰富的历史。在数学的演化过程中，未尝不曾发现数学家们身上的精神，这些精神直到现在都值得我们去学习。教师在讲课的时候，可以在讲到哪一部分，添加一些这一方面的历史，这样一来不仅丰富了学生的学习生活，更让学生发现数学前辈们身上伟大的精神，学生在这种崇敬的情况下自然会去学习前辈们的精神，化为己用，最终达到培养高中生道德品质的目的。
例如，当老师在讲数列的时候，当学生整体的状态低迷之时，老师可以给学生讲一个关于数学家高斯的故事：在高斯还在上小学时，他的数学老师在上课时提出了一道数学题，即一列数从1一直加到100求结果。这道题目当时难倒了高斯班上的所有人，每个人都拿着笔很艰难的计算着这个式子，老师认为这道题可以让学生们算很长时间，正准备休息，但就在这时，高斯拿着他的题板走到了老师面前，让他的老师观看，他的答案是对的，全班的同学都对他如何快速解出这道题目而疑惑不已，这时的高斯说出了自己的计算过程，即1 100，2 99这样一直类推，再累加起来，就得出了这道题的结果5050。所有人都佩服着高斯的聪明，但是在这背后，真正帮助高斯解出这道题目的是临危不乱的心态和敏锐的洞察力，老师在点明这个故事主人公的优秀品质之后，学生们自然会在这种钦佩之中去学习高斯对学习的精神，最后不断完善自我的品德修养。
四、 开展小组合作
合作精神是我们生活和学习中必备的一种精神，数学的学习也同样需要合作。老师可以组织成立数学学习小组，然后给数学学习小组出一些探究性的题目，让学生们小组讨论，共同探究最终解出一道题的答案，这样一来增进了学生们的感情，提高了数学学习的效率，同时也培养了学生的团队合作精神，为适应社会打下基础。
例如，老师在讲导数时，由于本章的内容较难，所以可以出一道题让学生们通过小组合作的形式解答。学生们虽然一时解不出一道很难的导数大题，但是每个人的思路和想法都是有别的，让每个人去表达自己的思路和想法，这样学生们的思路也就得到开拓和发展。在导数题有不同情况时，小组成员可以分工合作，每2到3个人解一种情况，这样节省了时间，还提高了效率，事后学生们再自己完整书写一遍这道题，便可以掌握此题的解题方法。这样一来，学生们在解决导数题时不仅视野得到开拓，团队合作的意识也在增强。
五、 结语
总之，学生接受高中数学教育中道德内容的渗透，在学习数学的过程中不知不觉地接受良好品质的熏陶，其素质和道德水平也在不断地提高，这不但完善了现今学校对学生的素质教育，而且还使学生建立起正确的价值观，让学生更适应现今社会的发展，并受益终身。
参考文献：
[1] 辛长红.浅析高中数学课堂中的德育建设[J].赤子（上中旬），2016，（22）：255.
[2] 石云.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].黑龙江科技信息，2016，（17）：79.
[3] 冉斌.浅析高中数学教学中的德育渗透方法[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：93.
[4] 杨瑞祥.寓德育教育于高中数学教学中[J].科技资讯，2015，13（27）：109 111.
作者简介：
计芳，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市第一中学。
关键词：高中数学；德育工作；培养学生
一、 前言
现阶段的教学中，素质教育的呼声一直很高，这也印证了素质教育正好是高中应当做好的一门工作。因为是理科的缘故，数學老师在教学中很少渗透德育方面的内容，这并不利于学生的成长和学习，所以还是应当重视起在高中数学教学中德育内容的渗透，本文将针对如何进行高中数学教学德育内容的渗透进行探讨和分析。
二、 结合数学史，宣传德育
每一门学科发展到现在，都有着自己不断演化的历史，数学也有相当丰富的历史。在数学的演化过程中，未尝不曾发现数学家们身上的精神，这些精神直到现在都值得我们去学习。教师在讲课的时候，可以在讲到哪一部分，添加一些这一方面的历史，这样一来不仅丰富了学生的学习生活，更让学生发现数学前辈们身上伟大的精神，学生在这种崇敬的情况下自然会去学习前辈们的精神，化为己用，最终达到培养高中生道德品质的目的。
例如，当老师在讲数列的时候，当学生整体的状态低迷之时，老师可以给学生讲一个关于数学家高斯的故事：在高斯还在上小学时，他的数学老师在上课时提出了一道数学题，即一列数从1一直加到100求结果。这道题目当时难倒了高斯班上的所有人，每个人都拿着笔很艰难的计算着这个式子，老师认为这道题可以让学生们算很长时间，正准备休息，但就在这时，高斯拿着他的题板走到了老师面前，让他的老师观看，他的答案是对的，全班的同学都对他如何快速解出这道题目而疑惑不已，这时的高斯说出了自己的计算过程，即1 100，2 99这样一直类推，再累加起来，就得出了这道题的结果5050。所有人都佩服着高斯的聪明，但是在这背后，真正帮助高斯解出这道题目的是临危不乱的心态和敏锐的洞察力，老师在点明这个故事主人公的优秀品质之后，学生们自然会在这种钦佩之中去学习高斯对学习的精神，最后不断完善自我的品德修养。
四、 开展小组合作
合作精神是我们生活和学习中必备的一种精神，数学的学习也同样需要合作。老师可以组织成立数学学习小组，然后给数学学习小组出一些探究性的题目，让学生们小组讨论，共同探究最终解出一道题的答案，这样一来增进了学生们的感情，提高了数学学习的效率，同时也培养了学生的团队合作精神，为适应社会打下基础。
例如，老师在讲导数时，由于本章的内容较难，所以可以出一道题让学生们通过小组合作的形式解答。学生们虽然一时解不出一道很难的导数大题，但是每个人的思路和想法都是有别的，让每个人去表达自己的思路和想法，这样学生们的思路也就得到开拓和发展。在导数题有不同情况时，小组成员可以分工合作，每2到3个人解一种情况，这样节省了时间，还提高了效率，事后学生们再自己完整书写一遍这道题，便可以掌握此题的解题方法。这样一来，学生们在解决导数题时不仅视野得到开拓，团队合作的意识也在增强。
五、 结语
总之，学生接受高中数学教育中道德内容的渗透，在学习数学的过程中不知不觉地接受良好品质的熏陶，其素质和道德水平也在不断地提高，这不但完善了现今学校对学生的素质教育，而且还使学生建立起正确的价值观，让学生更适应现今社会的发展，并受益终身。
参考文献：
[1] 辛长红.浅析高中数学课堂中的德育建设[J].赤子（上中旬），2016，（22）：255.
[2] 石云.高中数学教学中德育渗透整合的价值原则及其途径[J].黑龙江科技信息，2016，（17）：79.
[3] 冉斌.浅析高中数学教学中的德育渗透方法[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：93.
[4] 杨瑞祥.寓德育教育于高中数学教学中[J].科技资讯，2015，13（27）：109 111.
作者简介：
计芳，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市第一中学。