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【摘 要】上好语文课，就应重视每节课的导入艺术。理想的艺术的导语往往能创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲望，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习，进而为学生完成新课的学习奠定成功的基础。
【关键词】温故；渲染；疑问；图片；话题；诗词
导语或称导入，也叫开讲，是一堂课的开始，是教师上课的“开场白”。著名的苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”著名教育家于漪也说：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上因此好语文课，就应重视每节课的导入艺术。理想的艺术的导语往往能创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲望，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习，进而为学生完成新课的学习奠定成功的基础。我在长期的语文教学中，总结了几种导入方法，供同好查考。
1 温故知新式
各科知識的学习都是遵循由简到繁、由易到难、由已知到未知的规律的。巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由此可见各种新知识，都是从旧知识中发展而来，新知识的获得是建立在旧知识的基础之上的。所以“温故知新”的过渡式导入就成为教师课堂教学最常用的导入方式。我在上《归去来兮辞》时，就运用了温故知新的方式，我这样说：“同学们，一提起陶渊明，你们一定不陌生，你们在初中学过他的《桃花源记》，那么我问一下，陶渊明在文中描绘了怎样的生活图景呢？同学们比较熟悉，就纷纷回答：“自给自足，与世隔绝，纯朴自然，其乐融融”等。我再问：“那么陶渊明为什么要描绘这样的生活呢？今天我们就来学习他的《归去来兮辞》，从中去找寻答案。”此时学生已产生了强烈的求知欲望，急于阅读文本，课堂导入的目的已经达到。
2 铺陈渲染式
对于一些好的的诗歌或散文，有时可以用优美隽永的语言为学生创设美妙的境界，让学生在语言的品味和无限的遐想中自然进入文本。如我在教《致橡树》时这样导入：爱情是人生一道艳丽迷人的风景线，是高高山巅上的一朵雪莲花，是险山峡谷间的一汪清溪，是旷野中飘起的一支悠远的歌……令人憧憬，令人沉迷。可是有多少爱情潇洒作别后又深情眷恋，有多少爱情一见倾心又匆匆错过，有多少爱情在忧怨如风的心情中淡去，有多少爱情在岁月的磨蚀中变老，有多少爱情如胶似漆后又各奔东西。那么什么样的爱情才能永葆鲜活，终身相依呢？舒婷的《致橡树》给出了我们答案，今天我们就来学习舒婷的《致橡树》。爱情是一个敏感的话题，也是同学们感兴趣的话题，这样的导入一定可以带给同学们无尽的遐想和深入地思考，也会为下边的美文教育埋下伏笔。
3 巧设疑问式
在语文课堂中，为了调动起学生的学习兴趣，疑问式导入往往是不错的选择。因为学生都有好奇心，而设置疑问可以激发学生探求疑问的好奇心，从而带着疑问不知不觉随着老师的引领进入高昂的学习状态中。如我在教《我愿意是激流》是这样导入的：大千世界，爱情有多种形式，有举案齐眉式的，也有如胶似漆式的；有小鸟依人式的，也有自主独立式的；有一厢情愿式的，也有心有灵犀式的……那么裴多菲在《我愿意是激流》中表现的又是怎样一种爱情呢？学生会带着这样的疑问急于知道究竟。
4 图片解说式
图片具有直观、感性、具象化的特点，利用图片导入，可以给学生带来直观的视觉效果，甚至会造成强烈的视觉冲击力，从而给学生留下深刻的印象。如我在一次赛教课中教史怀哲的《我的呼吁》一文时，我就这样导入：“当你看到有人乱砍乱伐的时候，当你看到珍稀物种濒临灭绝的时候，当你看到藏羚羊惨死在猎人枪下的时候，当你看到非洲儿童流离失所无家可归的时候，当你看到血腥残暴依然在上演的时候，你们会做怎样的感想？法国哲学家史怀哲正是怀着崇高、悲悯的情愫，怀着博大的仁爱精神向全世界发出了呼吁--尊重生命，敬畏生命。”我在这样导入的时候，相应的图片与我的导入性文字同步进行，同学们既受到了直观的视觉刺激，又受到了强烈的情绪感染，为学习这篇文章就建立了很好的情感基础和态度倾向。
5 时尚话题导入式
21世纪是一个信息多元化的时代，学生们获取信息的渠道不仅是书本，还有网络，如果老师用网络上的内容做导语，即可以拉近与学生的距离，更易于调动起学生的兴趣。如我校一位语文教师在教沈从文的《边城》时，就这样导入：大家都爱上网，那有没有听说过一位网络红人“天仙妹妹”？一位喜欢开车、喜欢摄影的网友到阿坝州大山深处神秘的羌寨拍到了一张穿着鲜艳漂亮的羌族盛装的少女的照片，把它传到网上，立刻引起了网友的关注，她眉宇间透露出的一种罕见的清纯质朴，一尘不染，让人们惊呼为“天仙妹妹”，今天就让我们走进沈从文的笔下那民风淳朴的《边城》，看看人们惊呼的“天仙妹妹”在沈从文的笔下到底是怎样一番模样。
6 诗词导入法
我国是一个诗的国度，运用古诗词进行课堂导入可以增加讲课的韵味和吸引力，也可以增加课堂的文化厚重感。如在教李清照的词时，可以这样导入：古代文人遭遇种种不幸和挫折时，往往会借诗来排遣心中的愁情。李白高歌“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，李煜吟唱“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，张若虚低吟“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”，欧阳修忧慨“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”， 那么李清照笔下的愁情又是怎样的呢？今天我们就来学习她的《声声慢》
当然除了以上导入方法以外，还有音乐导入法、谜语导入法、竞赛导入法、作业导入法等，在此不一一赘述了。
夸美纽斯说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也说：“如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成木乃伊。”实践证明，艺术性的导语在语文课堂中能起到调动兴趣，激发学习愿望，启迪心智，培养想象的作用，所以我们必须重视语文导入环节，用我们的智慧去创造富有魅力的导语，用艺术的导语去打造高效课堂。
【关键词】温故；渲染；疑问；图片；话题；诗词
导语或称导入，也叫开讲，是一堂课的开始，是教师上课的“开场白”。著名的苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”著名教育家于漪也说：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上因此好语文课，就应重视每节课的导入艺术。理想的艺术的导语往往能创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲望，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习，进而为学生完成新课的学习奠定成功的基础。我在长期的语文教学中，总结了几种导入方法，供同好查考。
1 温故知新式
各科知識的学习都是遵循由简到繁、由易到难、由已知到未知的规律的。巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”由此可见各种新知识，都是从旧知识中发展而来，新知识的获得是建立在旧知识的基础之上的。所以“温故知新”的过渡式导入就成为教师课堂教学最常用的导入方式。我在上《归去来兮辞》时，就运用了温故知新的方式，我这样说：“同学们，一提起陶渊明，你们一定不陌生，你们在初中学过他的《桃花源记》，那么我问一下，陶渊明在文中描绘了怎样的生活图景呢？同学们比较熟悉，就纷纷回答：“自给自足，与世隔绝，纯朴自然，其乐融融”等。我再问：“那么陶渊明为什么要描绘这样的生活呢？今天我们就来学习他的《归去来兮辞》，从中去找寻答案。”此时学生已产生了强烈的求知欲望，急于阅读文本，课堂导入的目的已经达到。
2 铺陈渲染式
对于一些好的的诗歌或散文，有时可以用优美隽永的语言为学生创设美妙的境界，让学生在语言的品味和无限的遐想中自然进入文本。如我在教《致橡树》时这样导入：爱情是人生一道艳丽迷人的风景线，是高高山巅上的一朵雪莲花，是险山峡谷间的一汪清溪，是旷野中飘起的一支悠远的歌……令人憧憬，令人沉迷。可是有多少爱情潇洒作别后又深情眷恋，有多少爱情一见倾心又匆匆错过，有多少爱情在忧怨如风的心情中淡去，有多少爱情在岁月的磨蚀中变老，有多少爱情如胶似漆后又各奔东西。那么什么样的爱情才能永葆鲜活，终身相依呢？舒婷的《致橡树》给出了我们答案，今天我们就来学习舒婷的《致橡树》。爱情是一个敏感的话题，也是同学们感兴趣的话题，这样的导入一定可以带给同学们无尽的遐想和深入地思考，也会为下边的美文教育埋下伏笔。
3 巧设疑问式
在语文课堂中，为了调动起学生的学习兴趣，疑问式导入往往是不错的选择。因为学生都有好奇心，而设置疑问可以激发学生探求疑问的好奇心，从而带着疑问不知不觉随着老师的引领进入高昂的学习状态中。如我在教《我愿意是激流》是这样导入的：大千世界，爱情有多种形式，有举案齐眉式的，也有如胶似漆式的；有小鸟依人式的，也有自主独立式的；有一厢情愿式的，也有心有灵犀式的……那么裴多菲在《我愿意是激流》中表现的又是怎样一种爱情呢？学生会带着这样的疑问急于知道究竟。
4 图片解说式
图片具有直观、感性、具象化的特点，利用图片导入，可以给学生带来直观的视觉效果，甚至会造成强烈的视觉冲击力，从而给学生留下深刻的印象。如我在一次赛教课中教史怀哲的《我的呼吁》一文时，我就这样导入：“当你看到有人乱砍乱伐的时候，当你看到珍稀物种濒临灭绝的时候，当你看到藏羚羊惨死在猎人枪下的时候，当你看到非洲儿童流离失所无家可归的时候，当你看到血腥残暴依然在上演的时候，你们会做怎样的感想？法国哲学家史怀哲正是怀着崇高、悲悯的情愫，怀着博大的仁爱精神向全世界发出了呼吁--尊重生命，敬畏生命。”我在这样导入的时候，相应的图片与我的导入性文字同步进行，同学们既受到了直观的视觉刺激，又受到了强烈的情绪感染，为学习这篇文章就建立了很好的情感基础和态度倾向。
5 时尚话题导入式
21世纪是一个信息多元化的时代，学生们获取信息的渠道不仅是书本，还有网络，如果老师用网络上的内容做导语，即可以拉近与学生的距离，更易于调动起学生的兴趣。如我校一位语文教师在教沈从文的《边城》时，就这样导入：大家都爱上网，那有没有听说过一位网络红人“天仙妹妹”？一位喜欢开车、喜欢摄影的网友到阿坝州大山深处神秘的羌寨拍到了一张穿着鲜艳漂亮的羌族盛装的少女的照片，把它传到网上，立刻引起了网友的关注，她眉宇间透露出的一种罕见的清纯质朴，一尘不染，让人们惊呼为“天仙妹妹”，今天就让我们走进沈从文的笔下那民风淳朴的《边城》，看看人们惊呼的“天仙妹妹”在沈从文的笔下到底是怎样一番模样。
6 诗词导入法
我国是一个诗的国度，运用古诗词进行课堂导入可以增加讲课的韵味和吸引力，也可以增加课堂的文化厚重感。如在教李清照的词时，可以这样导入：古代文人遭遇种种不幸和挫折时，往往会借诗来排遣心中的愁情。李白高歌“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，李煜吟唱“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，张若虚低吟“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”，欧阳修忧慨“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”， 那么李清照笔下的愁情又是怎样的呢？今天我们就来学习她的《声声慢》
当然除了以上导入方法以外，还有音乐导入法、谜语导入法、竞赛导入法、作业导入法等，在此不一一赘述了。
夸美纽斯说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”苏霍姆林斯基也说：“如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成木乃伊。”实践证明，艺术性的导语在语文课堂中能起到调动兴趣，激发学习愿望，启迪心智，培养想象的作用，所以我们必须重视语文导入环节，用我们的智慧去创造富有魅力的导语，用艺术的导语去打造高效课堂。