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随着课程改革的不断深化，自主、合作、探究已成为学生学习的主要方式，单一、被动和陈旧的传统学习方式，已直接影响着素质教育的推进。怎样才能真正形成新型的学习方式，如何体现于教育教学活动与过程之中，更是一个有探讨意义的问题。
一、怎样自主学习
“书读百遍，其义自见”。自读、自悟是学生学习的方式之一。在整个教育教学过程之中，要以學生为中心，一切服务于学生，调动学生的积极性，挖掘其潜力。俗话说得好，“良好的开端，是成功的一半”。而学生只有乐于学，才会收到事半功倍的效果。那么，如何才能培养学生自主学习的能力呢？我认为应该从以下几点做起：
第一，转变理念。以往的应试教育，是为了提高学生的考试成绩，只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体性，以老师为中心，学生消极的学习，结果影响了学生学习的积极性，不利于学习、进步和人才的培养。《新课程标准》要求教师树立现代教育理念，掌握教育规律，改变教学观念、方法和手段。在课堂教学中，要让学生有机会说出自己独特的感悟，要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜，要允许学生保留自己的看法，敢于标新立异，从而促使学生个性的充分发展。
第二，改进课堂教学，培养学生自主学习的能力。课堂是教学的主阵地，教学的目的不仅仅是给学生传授一点知识，而是要传授给学生怎样获得知识的技能和运用知识的技巧。因此，在课堂教学中老师要紧紧围绕教学目标，以学生为主体，采取开放式教学，师生共同参与，积极开展课堂活动，要放开学生的手脚，让他们主动去感知、领悟知识，并能设疑、探讨、创新的学习，从而达到"教是为了学，学是为了用"的目的。
第三，养成自主学习的习惯。自主学习的习惯不是一朝一夕就能够养成的，需要一个很长的过程，而且学校和家庭要紧密配合，贯穿于教育教学的始终。总之，养成自主学习不仅是《新课程标准》的要求，也是教育教学改革的方向和任务。
二、如何合作学习
合作学习是一种变革，是把学生从教师专制的指挥下解放出来，带入到一个旨在提高合作解决问题的能力的课堂之中。是老师把学习的权利交给学生，而正是这样，老师获得了推动学习的主动权。
第一，合作学习的内容是合作学习的前提。合作学习的内容首先要拥有学生合作的价值，结论本身需要讨论、交流，不容易使学生达成共识。合作交流的问题应具有开放性、挑战性，教师一定要改变自己的教学观念，不能再以“控制者”的地位和身份自居，不要只追求形式，要真正把握和提供学生合作学习的学习内容。
第二，独立思考，充分感知问题是合作学习成功的基础。明确了合作学习的问题和目的之后，要给学生充分的独立思考，这样才能引起学生思维的碰撞，碰出智慧的火花。教师一定要把握好合作学习的精神实质，要从实际出发，提出问题，留给学生充分感知问题的时间，不要以课时的限制而限制学生，时间是供给于学生思考的，而不是为了消磨或填充一定的课堂时间，应尽量避免出现表面化、形式化和绝对化。
第三，教师的引导和组织是合作学习成功的保障。学生参与小组合作学习时，教师似乎是“清闲”了，而事实不是这样的。此时，教师应是负担起了更多的组织管理和调控职责。合作学习的成功与否，关键在于教师的引导和参与。《新课程标准》指出，教师应是学习的组织者、参与者和合作者。让学生“在合作中会学习，在学习中会合作”这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时、也是一种重要的学习目标。
三、如何培养探究性学习兴趣
探究性学习是在学生已经掌握了的基础知识上，通过有技巧的问题，发现自己需要或知道的知识，将获得的知识、技能，融入到思维之中，开展一系列的学习活动。不熟悉探究性学习的人们往往会认为这样的课堂教学没有纪律，但是他们永远是繁忙的，投入到不同的学习之中，做着不同的事情，这时老师的责任是来管理学习，促进学习、思考活动的发生，这就是探究性学习。我认为应从以下几方面去做：
第一，创设民主、宽松和谐的学习氛围。新课程是充满了人际关系，充满了爱心的课，这就要求教师放下“师道尊严”的架子，接近学生、关爱学生、尊重学生，为了给学生创设宽松、活泼的学习环境，大胆张扬自己的个性，充分说出自己的所思所想、所感所悟，激起他们探究性学习的意识。
第二，赏识学习，让学生体验成功的乐趣。教师应该善于发现学生成功的亮点，赏识和赞美学生，充分体现评价的作用，让学生体验成功的快乐，享受学习的乐趣，挖掘智慧的潜能，使他们心智开启，灵感涌动，变 “要我学”为“我要学”。
第三，开展丰富多彩的社会实践活动，我们应该让学生从课堂中走出来，鼓励他们走出校园，走进大自然，观察生活，感悟认识，让他们在实践中发现问题，解决问题，从而调动起他们主动探究知识的欲望。
第四，建构和谐的课堂情境，创设探究氛围。情境教学具有形真、情切、理寓其中的特点。能使学生感到“易、趣、活”。教师应抓住这一关键环节，提高教学效率，激起学生探究的兴趣。
总之，在小学语文教学中自主、合作、探究学习是教师的责任，通过探究学习，在语文教学中有一定的提高，我将继续在语文教学中运用，以提高学生自主、合作、探究学习的能力。
一、怎样自主学习
“书读百遍，其义自见”。自读、自悟是学生学习的方式之一。在整个教育教学过程之中，要以學生为中心，一切服务于学生，调动学生的积极性，挖掘其潜力。俗话说得好，“良好的开端，是成功的一半”。而学生只有乐于学，才会收到事半功倍的效果。那么，如何才能培养学生自主学习的能力呢？我认为应该从以下几点做起：
第一，转变理念。以往的应试教育，是为了提高学生的考试成绩，只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体性，以老师为中心，学生消极的学习，结果影响了学生学习的积极性，不利于学习、进步和人才的培养。《新课程标准》要求教师树立现代教育理念，掌握教育规律，改变教学观念、方法和手段。在课堂教学中，要让学生有机会说出自己独特的感悟，要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜，要允许学生保留自己的看法，敢于标新立异，从而促使学生个性的充分发展。
第二，改进课堂教学，培养学生自主学习的能力。课堂是教学的主阵地，教学的目的不仅仅是给学生传授一点知识，而是要传授给学生怎样获得知识的技能和运用知识的技巧。因此，在课堂教学中老师要紧紧围绕教学目标，以学生为主体，采取开放式教学，师生共同参与，积极开展课堂活动，要放开学生的手脚，让他们主动去感知、领悟知识，并能设疑、探讨、创新的学习，从而达到"教是为了学，学是为了用"的目的。
第三，养成自主学习的习惯。自主学习的习惯不是一朝一夕就能够养成的，需要一个很长的过程，而且学校和家庭要紧密配合，贯穿于教育教学的始终。总之，养成自主学习不仅是《新课程标准》的要求，也是教育教学改革的方向和任务。
二、如何合作学习
合作学习是一种变革，是把学生从教师专制的指挥下解放出来，带入到一个旨在提高合作解决问题的能力的课堂之中。是老师把学习的权利交给学生，而正是这样，老师获得了推动学习的主动权。
第一，合作学习的内容是合作学习的前提。合作学习的内容首先要拥有学生合作的价值，结论本身需要讨论、交流，不容易使学生达成共识。合作交流的问题应具有开放性、挑战性，教师一定要改变自己的教学观念，不能再以“控制者”的地位和身份自居，不要只追求形式，要真正把握和提供学生合作学习的学习内容。
第二，独立思考，充分感知问题是合作学习成功的基础。明确了合作学习的问题和目的之后，要给学生充分的独立思考，这样才能引起学生思维的碰撞，碰出智慧的火花。教师一定要把握好合作学习的精神实质，要从实际出发，提出问题，留给学生充分感知问题的时间，不要以课时的限制而限制学生，时间是供给于学生思考的，而不是为了消磨或填充一定的课堂时间，应尽量避免出现表面化、形式化和绝对化。
第三，教师的引导和组织是合作学习成功的保障。学生参与小组合作学习时，教师似乎是“清闲”了，而事实不是这样的。此时，教师应是负担起了更多的组织管理和调控职责。合作学习的成功与否，关键在于教师的引导和参与。《新课程标准》指出，教师应是学习的组织者、参与者和合作者。让学生“在合作中会学习，在学习中会合作”这句话恰恰表明，合作学习既是学习取得成功的条件，同时、也是一种重要的学习目标。
三、如何培养探究性学习兴趣
探究性学习是在学生已经掌握了的基础知识上，通过有技巧的问题，发现自己需要或知道的知识，将获得的知识、技能，融入到思维之中，开展一系列的学习活动。不熟悉探究性学习的人们往往会认为这样的课堂教学没有纪律，但是他们永远是繁忙的，投入到不同的学习之中，做着不同的事情，这时老师的责任是来管理学习，促进学习、思考活动的发生，这就是探究性学习。我认为应从以下几方面去做：
第一，创设民主、宽松和谐的学习氛围。新课程是充满了人际关系，充满了爱心的课，这就要求教师放下“师道尊严”的架子，接近学生、关爱学生、尊重学生，为了给学生创设宽松、活泼的学习环境，大胆张扬自己的个性，充分说出自己的所思所想、所感所悟，激起他们探究性学习的意识。
第二，赏识学习，让学生体验成功的乐趣。教师应该善于发现学生成功的亮点，赏识和赞美学生，充分体现评价的作用，让学生体验成功的快乐，享受学习的乐趣，挖掘智慧的潜能，使他们心智开启，灵感涌动，变 “要我学”为“我要学”。
第三，开展丰富多彩的社会实践活动，我们应该让学生从课堂中走出来，鼓励他们走出校园，走进大自然，观察生活，感悟认识，让他们在实践中发现问题，解决问题，从而调动起他们主动探究知识的欲望。
第四，建构和谐的课堂情境，创设探究氛围。情境教学具有形真、情切、理寓其中的特点。能使学生感到“易、趣、活”。教师应抓住这一关键环节，提高教学效率，激起学生探究的兴趣。
总之，在小学语文教学中自主、合作、探究学习是教师的责任，通过探究学习，在语文教学中有一定的提高，我将继续在语文教学中运用，以提高学生自主、合作、探究学习的能力。