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【摘 要】“生活即教育”，只有将理论运用于生活中才能产生真正的作用，并成为真正的教育。生活化教学模式的建立让枯燥的思品课堂活跃起来、生动起来，从而调动学生的学习热情，使之能够在今后的学习中更加关注政治学科。
【关键词】小学思想品德课程 生活化
课堂作为教学的主要平台，是培养学生学习知识、提升能力、体验情感的重要载体，怎么样来依据小学生的认知理解能力、学习心理特点来有效地提升当前小学思想品德课的教学效率与教学质量，是一个研究和实践的重要课题。因此，教师必须在教学实践当中依据教学内容和学生学习的实际情况，来采取多样化的教学方式，较好地体现出小学思想品德课有效课堂教学的策略。
一、如何使小学思想品德课程回归生活
1.在思想品德课程中创设生活情境
思想品德存在与人们的现实生活，而又高于人们的现实生活。只有贴近生活，切身体验才能在最大程度上激发学生的学习积极性，使其养成良好的学习习惯，在发展的过程中树立正确的人生观、价值观和道德观等。要想使学生拥有良好的思想道德品质，光靠传统的教学模式进行单一的口传教学是不够的，还需要教师在思想品德教学的过程中通过创设生活情境的方式来激发学生的学习兴趣，使他们能够在生活中发现思想品德、学习思想品德并体会思想品德，把优秀的思想品德行为融入到自己的行为中，最终树立正确的人生价值观念。
2.丰富小学思想道德课程的内容
教师在思想品德教学的过程中，不能单单局限于课堂的教学内容，而是将教学内容拓展到生活中，使学生在生活中发现道德行为、认识道德行为并树立正确的道德行为观。所以教师要把思想道德课程内容同学校的集体活动紧密地结合在一起。小学生的好奇心和求知欲望都很强，对新奇的集体活动充满了好奇，教师要牢牢抓住这个机会，通过集体活动的开展培养学生的集体荣誉感和自我的奉献精神，对学生的道德行为进行积极的、正面的思想渗透，努力培养学生对社会上一些不良道德行为的辨别能力，使学生不仅可以在集体活动中增强彼此之间的感情交流，学会互帮互助，相互尊重，又能形成良好的思想道德观念，为今后的道德素质发展奠定良好的基础。
3.实现思想品德教育生活化
通常而言，小学思想品德课与现实生活具有非常紧密的联系，在当前新课程改革的发展趋势下，较为注重体现出教学与现实生活所具有的内在关联性，并倡导应基于小学生的实际的生活经验之上，来使学生在学习的过程当中获得真实的生活体验，使学生能够将学习的过程与现实生活相互融合，以此来让学生能够深入地理解与掌握所学的知识，使学生能够在现实生活当中懂得为人处世的道理。教师想要具有“生活化”的教学，就应立足于学生的立场来客观全面地看待现实生活，并从学生在现实生活当中观察与寻找到的真实的生活素材，来作为教材内容使用，如此一来，可以让教学与现实生活紧密联系起来，让学生对学习充满了求知欲，促进学生获得源自于现实生活当中真实的情感体验，使“生活化”的教学能够取得较好的教学效率与教学质量。
二、教学情境与生活实际相结合，增加学生的学习体验
教学的目的是为了使学生能够掌握知识点，并将其与实际生活相联系，使学生可以将书本中的知识点运用于实际生活中，解决实际问题。但在传统的教学过程中，教师在进行教学时却忽视了这一点，教学时往往更加局限于教材，虽然思想品德不是小学阶段的考试科目，但教师在进行教学时却要求较高，需要学生掌握教材中的知识点，这无疑是给学生造成了较大的学习压力，教学的过分理论化也使得思想品德教学失去了其原有的意义，对学生的引导作用不到位。因此，有效的教学要求教师在教学时需要构建生活化的教学情境，通过将教学内容与生活实际相结合，引起学生自身对生活经验的回忆，增加学生的学习体验。教师在教学前需要先了解课本内容，以此为基础开展教学活动，设置合理的生活情境。
三、让学生在生活中体会思想道德
1.体会生活，认识道德
让学生在生活中体会思想道德、感受思想道德，增强学生内心的感知和心理感受，从而巩固对思想品德教学内容印象。使思想品德的教学内容同现实生活结合起来，让学生在现实生活中认识到正确的道德行为活动，帮助学生把优秀的思想道德行为内化，从而提高自身的思想道德素质。比如，在让座这个事件中，学生通过现实生活中的让座行为认识到这才是正确的道德行为，进而又回归到教学内容中，对《社会文明大家谈》这一章节的内容有了更直观的理解。
2.改变评价方式
语言也是反映人们思想道德素质的一种媒介，教师是学生在成长过程中接触最多的群体，在一定程度上教师的行为和语言都会对学生的发展产生至关重要影响。所以教师必须以身作则，通过优化自身的评价方式来激励学生学习。学生都是需要激励的，没有教不好的学生，在学习上教师要积极的引导学生，多给学生一些鼓励、帮助和表扬，尽量不要批评和嘲讽学生，以免打压到学生的自尊心。在学生与学生之间也存在相互评价的方式，教师要在这之间做一个“引导者”，指引学生们在学习中进行积极的正面评价，彼此之间相互学习、相互鼓励。使得班集体在大家的努力下更加和谐有爱，同学们也能在这样轻松愉悦的教学氛围中好好学习思想道德课程，不断提高自身的道德修养。
综合整篇文章的论述，小学思想品德课程在教学模式上是绝对不能小视的。作为小学思想道德教师，责任重大。不管是在思想品德教学的课堂上还是日常生活中，教师都要积极地引导学生做出正确的思想道德行为。使得思想品德可以同生活结合在一起，而最终又回归到生活中。在学生成长的过程中，带领学生树立正确的人生观、价值观和道德观，为社会输送思想道德素质健全的全能型人才。
参考文献
[1]朱桂玲.小学思想品德教学内容生活化的探索.学生之友小学版，2010.
[2]方翠美.讓小学思想品德教育回归生活.考试周刊，2008
【关键词】小学思想品德课程 生活化
课堂作为教学的主要平台，是培养学生学习知识、提升能力、体验情感的重要载体，怎么样来依据小学生的认知理解能力、学习心理特点来有效地提升当前小学思想品德课的教学效率与教学质量，是一个研究和实践的重要课题。因此，教师必须在教学实践当中依据教学内容和学生学习的实际情况，来采取多样化的教学方式，较好地体现出小学思想品德课有效课堂教学的策略。
一、如何使小学思想品德课程回归生活
1.在思想品德课程中创设生活情境
思想品德存在与人们的现实生活，而又高于人们的现实生活。只有贴近生活，切身体验才能在最大程度上激发学生的学习积极性，使其养成良好的学习习惯，在发展的过程中树立正确的人生观、价值观和道德观等。要想使学生拥有良好的思想道德品质，光靠传统的教学模式进行单一的口传教学是不够的，还需要教师在思想品德教学的过程中通过创设生活情境的方式来激发学生的学习兴趣，使他们能够在生活中发现思想品德、学习思想品德并体会思想品德，把优秀的思想品德行为融入到自己的行为中，最终树立正确的人生价值观念。
2.丰富小学思想道德课程的内容
教师在思想品德教学的过程中，不能单单局限于课堂的教学内容，而是将教学内容拓展到生活中，使学生在生活中发现道德行为、认识道德行为并树立正确的道德行为观。所以教师要把思想道德课程内容同学校的集体活动紧密地结合在一起。小学生的好奇心和求知欲望都很强，对新奇的集体活动充满了好奇，教师要牢牢抓住这个机会，通过集体活动的开展培养学生的集体荣誉感和自我的奉献精神，对学生的道德行为进行积极的、正面的思想渗透，努力培养学生对社会上一些不良道德行为的辨别能力，使学生不仅可以在集体活动中增强彼此之间的感情交流，学会互帮互助，相互尊重，又能形成良好的思想道德观念，为今后的道德素质发展奠定良好的基础。
3.实现思想品德教育生活化
通常而言，小学思想品德课与现实生活具有非常紧密的联系，在当前新课程改革的发展趋势下，较为注重体现出教学与现实生活所具有的内在关联性，并倡导应基于小学生的实际的生活经验之上，来使学生在学习的过程当中获得真实的生活体验，使学生能够将学习的过程与现实生活相互融合，以此来让学生能够深入地理解与掌握所学的知识，使学生能够在现实生活当中懂得为人处世的道理。教师想要具有“生活化”的教学，就应立足于学生的立场来客观全面地看待现实生活，并从学生在现实生活当中观察与寻找到的真实的生活素材，来作为教材内容使用，如此一来，可以让教学与现实生活紧密联系起来，让学生对学习充满了求知欲，促进学生获得源自于现实生活当中真实的情感体验，使“生活化”的教学能够取得较好的教学效率与教学质量。
二、教学情境与生活实际相结合，增加学生的学习体验
教学的目的是为了使学生能够掌握知识点，并将其与实际生活相联系，使学生可以将书本中的知识点运用于实际生活中，解决实际问题。但在传统的教学过程中，教师在进行教学时却忽视了这一点，教学时往往更加局限于教材，虽然思想品德不是小学阶段的考试科目，但教师在进行教学时却要求较高，需要学生掌握教材中的知识点，这无疑是给学生造成了较大的学习压力，教学的过分理论化也使得思想品德教学失去了其原有的意义，对学生的引导作用不到位。因此，有效的教学要求教师在教学时需要构建生活化的教学情境，通过将教学内容与生活实际相结合，引起学生自身对生活经验的回忆，增加学生的学习体验。教师在教学前需要先了解课本内容，以此为基础开展教学活动，设置合理的生活情境。
三、让学生在生活中体会思想道德
1.体会生活，认识道德
让学生在生活中体会思想道德、感受思想道德，增强学生内心的感知和心理感受，从而巩固对思想品德教学内容印象。使思想品德的教学内容同现实生活结合起来，让学生在现实生活中认识到正确的道德行为活动，帮助学生把优秀的思想道德行为内化，从而提高自身的思想道德素质。比如，在让座这个事件中，学生通过现实生活中的让座行为认识到这才是正确的道德行为，进而又回归到教学内容中，对《社会文明大家谈》这一章节的内容有了更直观的理解。
2.改变评价方式
语言也是反映人们思想道德素质的一种媒介，教师是学生在成长过程中接触最多的群体，在一定程度上教师的行为和语言都会对学生的发展产生至关重要影响。所以教师必须以身作则，通过优化自身的评价方式来激励学生学习。学生都是需要激励的，没有教不好的学生，在学习上教师要积极的引导学生，多给学生一些鼓励、帮助和表扬，尽量不要批评和嘲讽学生，以免打压到学生的自尊心。在学生与学生之间也存在相互评价的方式，教师要在这之间做一个“引导者”，指引学生们在学习中进行积极的正面评价，彼此之间相互学习、相互鼓励。使得班集体在大家的努力下更加和谐有爱，同学们也能在这样轻松愉悦的教学氛围中好好学习思想道德课程，不断提高自身的道德修养。
综合整篇文章的论述，小学思想品德课程在教学模式上是绝对不能小视的。作为小学思想道德教师，责任重大。不管是在思想品德教学的课堂上还是日常生活中，教师都要积极地引导学生做出正确的思想道德行为。使得思想品德可以同生活结合在一起，而最终又回归到生活中。在学生成长的过程中，带领学生树立正确的人生观、价值观和道德观，为社会输送思想道德素质健全的全能型人才。
参考文献
[1]朱桂玲.小学思想品德教学内容生活化的探索.学生之友小学版，2010.
[2]方翠美.讓小学思想品德教育回归生活.考试周刊，2008