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在科学技术迅猛发展的背景下，以现代信息技术为媒介的教学设备被广泛应用到初中英语词汇教学中。在初中英语教学不断发展的过程中，“敏特智能记忆引擎软件”（简称“敏特英语”）成为了一种能够有效辅助初中英语词汇教学的方法，广大英语教师的重点研究课题随之成为如何引导学生正确使用“敏特英语”学习软件提高英语词汇学习质量以及记忆效率。基于此，本文主要深入研究“敏特英语”学习软件在初中英语词汇教学中的应用，并在此基础上提出切实可行的应用策略，以期给教学人士提供一定参考，从而有效激发学生英语学习兴趣，从根本上提高初中英语词汇教学质量和效率。
1. 帮助学生找到学习成就感
将“敏特英语”学习软件应用到初中英语词汇教学中，需要教师重视引导学生体会学习成就感，教师在开展实践教学活动的过程中要多给学生创造感受成功喜悦的机会，尤其是针对那些“潜力生”来说，让这些学生借助“敏特英语”学习软件的帮助来获取成功是非常关键的教学设计环节。教师在给学生设计教学任务、作业时要使其具备层次性，促使不同层次的学生都能通过努力来实现自己的目标。还有一些学习任务可让学生分小组讨论，共同找到问题的解决答案，让学生收获成功的喜悦，深刻感悟付诸努力的价值以及学习的意义。教师要站在客观立场及时肯定和表扬学生所取得的良好学习成绩，通过这种做法有利于激发学生对初中英语词汇学习的内在动力。
2. 具体应用策略
第一步：带领全班同学统一学习对应的初中英语词汇，时间控制在10～15分钟左右，教师要引导全体学生使用“敏特英语”学习软件来学习或复习英语词汇。在这个过程中由教师统一管理班级学生掌握和记忆教师下达的学习任务，共同记忆词汇。
第二步：自主学习和同步练习，时间控制在15～20分钟左右，引导学生结合上节课学习的词汇和实际学习情况进行自主学习，学生可结合自身上一阶段的词汇记忆情况来学习新的英语词汇、复习并未牢固记忆的词汇、测试学习效果、进行学后测试或综合测试;与此同时，还可在该学习软件平台内学习更多的语法知识或进行阅读训练等。有非常多的学生在完成了教师下达的教学任务后，实现了多渠道、更广泛的拓宽英语知识学习，促使学习效率得到有效提高。在这一学习过程中，教师的后台监测和随机观察具有重要作用，假如在学生正确操作的前提下，“敏特英语”学习软件不能显示学生的学后测试成绩，教师就可带领学生进行2～3次的综合测试，在检测学生测试成绩合格以后，就可以让学生继续学习更多的英语知识。通过这一阶段的学习，学生大多都会陷入记忆疲惫状态，教师可深入分析和研究学生的综合测试情况以及掌握的单词数量，灵活应用多样化教学手段，及时给予学生鼓励，有利于为学生营造良好学习氛围。
第三步：个别指导，时间控制在8～10分钟左右，结合上一阶段教师对学生的观察和分析过的后台监测数据，来给不同学习情况的学生提出特别要求。例如，李某和王某在学习英语词汇时缺少自觉性，此时，教师就可指派管理能力较强的班委来监督二人并和其一起学习;任某和白某在学习英语词汇时的学习速度和记忆词汇的速度非常缓慢，此时，教师就可指派一名学习和记忆能力强且具备耐心的学生帮助二人一起学习;此外，还有一些学生情况较为特殊，虽然这些学生的词汇学习和记忆能力良好，但是考试成绩总是不理想，根本原因就在于不会灵活应用英语语法，在这种情况下，教师就可让英语成绩较好的学生带领其一起应用“敏特英语”学习软件来学习相应英语知识，促使学生之间有效进行学习方法的指导和交流;最后，在面对“特困生”—英语词汇学习存在严重问题的学生时，建议教师将学生的词汇学习进行“重置”，具体操作方法为：点击“课程选择”→“已知单词”→“恢复”，也就是说实施敏特英语词汇的二次学习和记忆，恰好验证了“艾宾浩斯遗忘曲线规律”，这也是“敏特英语”学习软件所具备的独特功能之一。
第四步：利用“敏特英语”学习软件，词汇结合例句，在语言情境中深化学生对词汇意义的理解和应用。
第五步：利用“敏特英语”学习软件，增加单词的复现率，提高科学、合理自动的复习意识。
第六步：在“敏特英语”学习软件中有很多种默认的测试方法，如效果测试、学前测试、学后测试、综合测试、以及学生自主测试、教师自编定期测试等词汇评价方式，这些测试的主要设计目的是为了便于教师更加准确了解和掌握初中学生学习英语词汇的具体情况，在这些测试中涉及内容广泛，如英语词汇互译、近义词、同音词、反义词的归类、阅读等等，教师可根据实际教学需求做出合理选取，进而帮助学生更好学习英语词汇知识。事实证明，初中英语词汇量巨大，有一些学校还没有给学生提供良好的学习环境，学校指定的给学生用來进行“敏特英语”软件学习的时间非常有限，在这种情况下，需要教师带领学生有效利用课外时间来记忆单词，从而弥补其不足之处。这种初中英语词汇教学的方式不仅能帮助学生有效地记忆英语词汇、掌握基本技能，还能让学生进行有效思考、自主学习，增强运用能力等。
3. 结束语
综上所述，将“敏特英语”学习软件应用到初中英语词汇教学中，需要教师紧密结合实际教学内容、目标和学生实际学情做到科学、合理应用，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，有利于增强课堂教学的有效性，给初中英语词汇教学的高效开展打下扎实基础。
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第二中学）
1. 帮助学生找到学习成就感
将“敏特英语”学习软件应用到初中英语词汇教学中，需要教师重视引导学生体会学习成就感，教师在开展实践教学活动的过程中要多给学生创造感受成功喜悦的机会，尤其是针对那些“潜力生”来说，让这些学生借助“敏特英语”学习软件的帮助来获取成功是非常关键的教学设计环节。教师在给学生设计教学任务、作业时要使其具备层次性，促使不同层次的学生都能通过努力来实现自己的目标。还有一些学习任务可让学生分小组讨论，共同找到问题的解决答案，让学生收获成功的喜悦，深刻感悟付诸努力的价值以及学习的意义。教师要站在客观立场及时肯定和表扬学生所取得的良好学习成绩，通过这种做法有利于激发学生对初中英语词汇学习的内在动力。
2. 具体应用策略
第一步：带领全班同学统一学习对应的初中英语词汇，时间控制在10～15分钟左右，教师要引导全体学生使用“敏特英语”学习软件来学习或复习英语词汇。在这个过程中由教师统一管理班级学生掌握和记忆教师下达的学习任务，共同记忆词汇。
第二步：自主学习和同步练习，时间控制在15～20分钟左右，引导学生结合上节课学习的词汇和实际学习情况进行自主学习，学生可结合自身上一阶段的词汇记忆情况来学习新的英语词汇、复习并未牢固记忆的词汇、测试学习效果、进行学后测试或综合测试;与此同时，还可在该学习软件平台内学习更多的语法知识或进行阅读训练等。有非常多的学生在完成了教师下达的教学任务后，实现了多渠道、更广泛的拓宽英语知识学习，促使学习效率得到有效提高。在这一学习过程中，教师的后台监测和随机观察具有重要作用，假如在学生正确操作的前提下，“敏特英语”学习软件不能显示学生的学后测试成绩，教师就可带领学生进行2～3次的综合测试，在检测学生测试成绩合格以后，就可以让学生继续学习更多的英语知识。通过这一阶段的学习，学生大多都会陷入记忆疲惫状态，教师可深入分析和研究学生的综合测试情况以及掌握的单词数量，灵活应用多样化教学手段，及时给予学生鼓励，有利于为学生营造良好学习氛围。
第三步：个别指导，时间控制在8～10分钟左右，结合上一阶段教师对学生的观察和分析过的后台监测数据，来给不同学习情况的学生提出特别要求。例如，李某和王某在学习英语词汇时缺少自觉性，此时，教师就可指派管理能力较强的班委来监督二人并和其一起学习;任某和白某在学习英语词汇时的学习速度和记忆词汇的速度非常缓慢，此时，教师就可指派一名学习和记忆能力强且具备耐心的学生帮助二人一起学习;此外，还有一些学生情况较为特殊，虽然这些学生的词汇学习和记忆能力良好，但是考试成绩总是不理想，根本原因就在于不会灵活应用英语语法，在这种情况下，教师就可让英语成绩较好的学生带领其一起应用“敏特英语”学习软件来学习相应英语知识，促使学生之间有效进行学习方法的指导和交流;最后，在面对“特困生”—英语词汇学习存在严重问题的学生时，建议教师将学生的词汇学习进行“重置”，具体操作方法为：点击“课程选择”→“已知单词”→“恢复”，也就是说实施敏特英语词汇的二次学习和记忆，恰好验证了“艾宾浩斯遗忘曲线规律”，这也是“敏特英语”学习软件所具备的独特功能之一。
第四步：利用“敏特英语”学习软件，词汇结合例句，在语言情境中深化学生对词汇意义的理解和应用。
第五步：利用“敏特英语”学习软件，增加单词的复现率，提高科学、合理自动的复习意识。
第六步：在“敏特英语”学习软件中有很多种默认的测试方法，如效果测试、学前测试、学后测试、综合测试、以及学生自主测试、教师自编定期测试等词汇评价方式，这些测试的主要设计目的是为了便于教师更加准确了解和掌握初中学生学习英语词汇的具体情况，在这些测试中涉及内容广泛，如英语词汇互译、近义词、同音词、反义词的归类、阅读等等，教师可根据实际教学需求做出合理选取，进而帮助学生更好学习英语词汇知识。事实证明，初中英语词汇量巨大，有一些学校还没有给学生提供良好的学习环境，学校指定的给学生用來进行“敏特英语”软件学习的时间非常有限，在这种情况下，需要教师带领学生有效利用课外时间来记忆单词，从而弥补其不足之处。这种初中英语词汇教学的方式不仅能帮助学生有效地记忆英语词汇、掌握基本技能，还能让学生进行有效思考、自主学习，增强运用能力等。
3. 结束语
综上所述，将“敏特英语”学习软件应用到初中英语词汇教学中，需要教师紧密结合实际教学内容、目标和学生实际学情做到科学、合理应用，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，有利于增强课堂教学的有效性，给初中英语词汇教学的高效开展打下扎实基础。
（作者单位：甘肃省张掖市临泽县第二中学）