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摘要：练习是形成技能技巧、发挥智力，培养意志的有效途径，学生只有通过练习，才能真正理解和掌握所学知识，增强他们独立完成作业的能力。消除他们的依赖心理，使新知识得到巩固，信息得到及时反馈。
关键词：数学 动脑 教学
数学是一门精确、知识抽象、逻辑严密的基础学科，曾以“枯燥乏味”而著称，曾令多少届学生“望而生畏”，那么作为一名数学教师，怎样才能让“枯燥”的数学散发出诱人的魅力，让学生在轻松、愉快的气氛中获得更加扎实的知识呢？数学来源于生活，因此在学习数学时应从学生已有的生活经验出发，在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，使学生积极主动的获取知识，这就需要我们教师在教学中指导学生“动”起来。
一、动手操作，让学生“跟”进来
动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“学困生“的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变自己的需要，产生学习的兴趣。
我在教学“作轴对称图形”时，为了进一步培养学生画轴对称图形的能力，感受对称轴变化对图形的影响。我让学生自己动手操作，在一张纸上画一个自己喜欢的图形，然后将这张纸折叠，描图，在打开纸，让学生观察看看自己得到了什么？改变折痕的位置并重复几次，看看又得到了什么？学生的积极性很高，课堂最后让学生展示作品，让他们获得成功的体验。通过动手操作，激发了学生学习兴趣，促进了学生思维的发展。
二、动脑，学会观察生活
学生在具体学具的操作中，有足够的体验、感悟的过程，以使经过感知的数学知识在头脑中形成再现的形象。
现代认识心理学研究表明：学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认识过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认识过程。这个转化过程通常经过＂动作——表象——概念——符号＂的发展阶段才能完成。因此，在教学中充分利用直观教具，让学生在动手又动脑中尝试学习，进而对有关事物、图像等形象的感知和对教师形象生动的语言描述的领会，在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立相应的数学概念。例如教学“三角形的认识”一课时，可先让学生根据生活经验举例，再安排动手拉用木条钉成的四边形与三角形的活动，使学生通过亲身感受在比较中获得三角形具有稳定性的知识；通过折一折、量一量、说一说等活动进一步认识等腰三角形与等边三角形及其特征。在上述的教学过程中，学生人人动手，人人动脑，合作讨论，每个学生的学习主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥；在活动中学生不仅了解概念的形成过程，而且都有一种满足感和喜悦情绪，对学习充满了信心。
三、动口、理解知识，巩固知识
在数学教学中，诱发学生大胆思维、猜想、探索、发掘、发展学生思维的分行性。鼓励学生不懂就问，敢于发问，敢于发表自己的见解，让学生明白知识的积累靠得是勤学，好问和善问.我在教学时经常给学生提供提问的机会，在讲授课前启发学生问，在传授过程中让学生问，课后练习时让学生问，课堂教学中随时都可以问，通过问问题增加他们的学习热情，加强对知识的理解，对知识的巩固，而且还营造了良好的民主的宽松的课堂氛围。
四、让学生参与实践，培养学生的思维能力
结合数学课堂开展实践活动，无疑对培养学生的创造能力具有十分重要的作用。比如我们在学习圆锥体的表面积时，做了一道课后题，是复习圆柱体的，为了让学生加深对 “圆柱体的表面积”的认识，我设计了一个实践活动：要用铁皮制作一个圆锥，怎样下料才能使大小适用，又省料？需要考虑哪些条件？组织学生分组讨论设计，然后外出调查，最后每组交一份设计方案，这一实践活动，使学生懂得了书本知识与实际应用之间的距离。做一铁桶，除了考虑铁桶的大小，还要考虑每块铁皮的面积接合处、合理下料等实际问题。虽然有部分学生的设计不太合理，但在整个过程中同学们全都动起来了，尝试了成功与失败，开口了眼界，增强了应用意识，学生解决问题的能力，创造思维能力得到了不同程度的提高，激发了学生学习的热情。
五、组织学生训练，发挥主观能动性
练习是形成技能技巧、发挥智力，培养意志的有效途径，学生只有通过练习，才能真正理解和掌握所学知识，增强他们独立完成作业的能力。消除他们的依赖心理，使新知识得到巩固，信息得到及时反馈。例如我们有很的题是一题多问，有一定的思考性，层层加深，从而加深达到多层训练的目的，这时我们就要鼓励学生独立去思考，课本让学生去看，思路让学生去讲，疑难让学生去议，规律让学生去找，错误让学生去纠正，多给学生思考的时间，多给学生活动的时间，让学生自己真正动起来，改变学生被动接受知识的局面。
总之，数学教育将是一种现代化、开放化、活动化、实践化的教育，将是一种生动的、活泼的、自主的、创造的、充满生命力的教育，必须让学生在数学教学中动起来，使学生真正学到知识，提高实践能力。
关键词：数学 动脑 教学
数学是一门精确、知识抽象、逻辑严密的基础学科，曾以“枯燥乏味”而著称，曾令多少届学生“望而生畏”，那么作为一名数学教师，怎样才能让“枯燥”的数学散发出诱人的魅力，让学生在轻松、愉快的气氛中获得更加扎实的知识呢？数学来源于生活，因此在学习数学时应从学生已有的生活经验出发，在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，使学生积极主动的获取知识，这就需要我们教师在教学中指导学生“动”起来。
一、动手操作，让学生“跟”进来
动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。新教材提供了学生动手体验的情境，调动了学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“学困生“的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变自己的需要，产生学习的兴趣。
我在教学“作轴对称图形”时，为了进一步培养学生画轴对称图形的能力，感受对称轴变化对图形的影响。我让学生自己动手操作，在一张纸上画一个自己喜欢的图形，然后将这张纸折叠，描图，在打开纸，让学生观察看看自己得到了什么？改变折痕的位置并重复几次，看看又得到了什么？学生的积极性很高，课堂最后让学生展示作品，让他们获得成功的体验。通过动手操作，激发了学生学习兴趣，促进了学生思维的发展。
二、动脑，学会观察生活
学生在具体学具的操作中，有足够的体验、感悟的过程，以使经过感知的数学知识在头脑中形成再现的形象。
现代认识心理学研究表明：学生学习数学的过程，从根本上来讲是一个对数学的认识过程，即把教材中的知识结构转化为他们对数学的认识过程。这个转化过程通常经过＂动作——表象——概念——符号＂的发展阶段才能完成。因此，在教学中充分利用直观教具，让学生在动手又动脑中尝试学习，进而对有关事物、图像等形象的感知和对教师形象生动的语言描述的领会，在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立相应的数学概念。例如教学“三角形的认识”一课时，可先让学生根据生活经验举例，再安排动手拉用木条钉成的四边形与三角形的活动，使学生通过亲身感受在比较中获得三角形具有稳定性的知识；通过折一折、量一量、说一说等活动进一步认识等腰三角形与等边三角形及其特征。在上述的教学过程中，学生人人动手，人人动脑，合作讨论，每个学生的学习主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥；在活动中学生不仅了解概念的形成过程，而且都有一种满足感和喜悦情绪，对学习充满了信心。
三、动口、理解知识，巩固知识
在数学教学中，诱发学生大胆思维、猜想、探索、发掘、发展学生思维的分行性。鼓励学生不懂就问，敢于发问，敢于发表自己的见解，让学生明白知识的积累靠得是勤学，好问和善问.我在教学时经常给学生提供提问的机会，在讲授课前启发学生问，在传授过程中让学生问，课后练习时让学生问，课堂教学中随时都可以问，通过问问题增加他们的学习热情，加强对知识的理解，对知识的巩固，而且还营造了良好的民主的宽松的课堂氛围。
四、让学生参与实践，培养学生的思维能力
结合数学课堂开展实践活动，无疑对培养学生的创造能力具有十分重要的作用。比如我们在学习圆锥体的表面积时，做了一道课后题，是复习圆柱体的，为了让学生加深对 “圆柱体的表面积”的认识，我设计了一个实践活动：要用铁皮制作一个圆锥，怎样下料才能使大小适用，又省料？需要考虑哪些条件？组织学生分组讨论设计，然后外出调查，最后每组交一份设计方案，这一实践活动，使学生懂得了书本知识与实际应用之间的距离。做一铁桶，除了考虑铁桶的大小，还要考虑每块铁皮的面积接合处、合理下料等实际问题。虽然有部分学生的设计不太合理，但在整个过程中同学们全都动起来了，尝试了成功与失败，开口了眼界，增强了应用意识，学生解决问题的能力，创造思维能力得到了不同程度的提高，激发了学生学习的热情。
五、组织学生训练，发挥主观能动性
练习是形成技能技巧、发挥智力，培养意志的有效途径，学生只有通过练习，才能真正理解和掌握所学知识，增强他们独立完成作业的能力。消除他们的依赖心理，使新知识得到巩固，信息得到及时反馈。例如我们有很的题是一题多问，有一定的思考性，层层加深，从而加深达到多层训练的目的，这时我们就要鼓励学生独立去思考，课本让学生去看，思路让学生去讲，疑难让学生去议，规律让学生去找，错误让学生去纠正，多给学生思考的时间，多给学生活动的时间，让学生自己真正动起来，改变学生被动接受知识的局面。
总之，数学教育将是一种现代化、开放化、活动化、实践化的教育，将是一种生动的、活泼的、自主的、创造的、充满生命力的教育，必须让学生在数学教学中动起来，使学生真正学到知识，提高实践能力。