随着教育教学改革与发展，老师们一致认识到，学生的学习是一种自主的认识过程，是学生将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，离开学生自身的积极、主动的内化过程，不管教师任何主观的灌输都是徒劳的。所以，在课堂教学中，要注意培养学生自主学习的能力，在自主学习中，真正提高学生的综合素质。如何培养学生的自主学习能力呢？让学生在自主学习中不断成长，这是一个重要研究课题。下面谈谈我的一些做法：
　　
　　一、培养自主学习兴趣，提高语文学习的热情
　　学生的思维活动，是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习好坏受兴趣所影响，如果语文教师授课显得呆板，没有活力，不见意趣，学生一定会感觉枯燥乏味，学习效率自然不高。如果学生对某事物产生了浓厚的兴趣，才能主动自觉地去学习，去思考，去用心感受，学生学习的热情就不断提高。
　　为了激发学生自主学习的兴趣，首先要引起学生情感的共鸣。教师的情感是影响学生自主学习的重要因素，教师积极的情感，能沟通融洽师生心理关系，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生的心田。如在教学《背景》一课时，先让学生背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》，老师作启发：这首诗写的是母子情深，把母爱比作是春日的暖阳。其实，父爱一点也不比母爱逊色，父爱是沉默的火山。今天我们就来学习表达父子之情的《背景》一文。教师的一席话，拨动了学生的心弦，打开了他们的感情的闸门，激发了学生那种潜在的纯真的感情，引起学生的情感共鸣，提高了学习语文的热情。
　　
　　二、创设教学情景，激发学生自主学习兴趣
　　俗语说得好，良好的开端是成功的一半。精心设计新课的导入，就会从上课开始吸引学生的兴趣，提高其求知欲。如在教学《花儿为什么这样红》一课时，教师先让学生看一个实验：“把一朵红色玫瑰泡在肥皂水中，花的颜色会变蓝；再把花泡在醋里，花又由蓝变红”。学生观看实验后，个个心里都挺纳闷，学生纷纷追问：“这是为什么呢？”然后老师再让学生自由朗读课文，从中去寻找答案。这样使学生学习的欲望和兴趣已完全被调动起来了，他们迫不及待地打开书本去寻找答案。再如教学《最苦与最乐》一课时，在课前教师先提问：“你认为人生最苦的事是什么？最乐的事是什么？话题乍一提出，学生纷纷举手回答。有的说：“读书最苦”有的说：“人生苦短，不如及时行乐。”还有的认为：“世上最快乐的事情莫过于为理想而奋斗。”这时有一学生发问：“老师你的看法如何？”老师便因势利导，苦与乐的观念往往就是人生观的一个写照。让我们通过学习《最苦与最乐》一同去感受吧！从而激发了学生学习课文的热情，这为下一步教学奠定了基础。
　　
　　三、疏通自主学习的障碍，提高语文教学效果
　　学生由于受认识能力的限制，在自主学习中，常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。有的学生由于学习基础差，难免产生放弃的念头，学习有障碍，思维拓宽不了，上课时没精打采或东张西望，根本谈不上认真听讲。针对此情况，教师就得耐心细致地帮助学生疏通思维障碍，化抽象为具体，使他们获得丰富生动的感情认识。如《巴东三峡》一课，作者在文中写道：两眼凝望那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。这对于未畅游过三峡，没有此经历的学生，要他们光凭自己的想象去感悟语言文字所表达的意境，是很难与作者产生情感共鸣的。在上课时，老师便利用三峡风光的录像带，让学生一边听声，一边赏景，引人入胜，学生个个如同身临其境，把课文读得有声有色，提高了教学效果。
　　
　　四、改革教学方法，培养自主学习能力
　　古人云：“授之于鱼，只供一餐之用：授之于渔，则终身受益无穷。”改革教学方法，是培养学生自主学习的精神，传统教学方法是语文老师常常采用机械的教学模式，让学生死记硬背来完成任务，结果学生感到枯燥无味，压力大，效果差。为改变这种状况，我们要进行教学改革，摒弃传教育中死记硬背的学习方法，鼓励学生克服自卑心理，在课堂上或在学习讨论中大胆质疑，老师要充分发挥学生的主动性，吸引学生自觉去记忆和运用所学知识，例如：在教学《古文三则》一课时，教师可以组织学生分小组讨论，让学生大胆质疑，敢于提出问题，互相争论，各抒己见，取得了好的教学效果。通过学生自主学习开展相互交流活动，相互学习，相互启发，取长补短，共同提高。
　　总而言之，在语文教学中，通过学生自主学习活动，提高了思想素质，并掌握了文化知识，确认自己的价值与发展方向，学生个个兴致大增，并积极主动参与学习，不断地提高语文教学质量，收到了较好的教学效果。