【摘 要】翻转课堂作为一种新的教学方式，在高中生物课程中能够起到意想不到的效果。生物作为一门高考必考的学科，对于学生而言学习起来难度较大，所以对于高中学生而言要以更加积极的状态面对高中生物课程。而翻转课堂就可以起到这一作用，它可以有效调动学生的学习積极性，在当前生物课程中占据着十分重要的地位。所以基于此目的在本文中笔者将针对翻转课堂在高中生物课程中的作用展开应用探究。

【关键词】翻转课堂、高中生物、教学、应用研究

引言：

在新课改下，高中生物教学理念发生了一定的变化，老师在教学过程中要将教学的主体地位还给学生，并且在教学的过程中利用翻转课程的趣味性引导学生积极地参与到生物教学情境中去，使学生更快地走进生物教学活动中去。并且这种新型的教学方式可以有效地帮助高中学生迅速进入学习中去。此外生物作为一门理科学科的范畴，其实它的难度是比较大的，不仅需要学生有对知识的理解能力，还需要自主地展开实验操作。两者兼备，保障生物教学的学习效率，并且可以让学生在学习的时候掌握更多的知识，最终提高学生的生物教学水平。

一、什么叫做翻转课堂

翻转课堂也叫做“颠倒课堂”。是指在高中生物课程中教师可以完全地完全地将课程的主动权还给学生，学生能够真正地占据课堂教学的主体地位。在这种教学模式下学生能够自己针对于生物问题展开探究并且这种新型的教学模式可以充分调动学生的学习积极性。

二、高中生物中翻转课程的应用特点分析

翻转课程作为一种新的教学方式，在当前高中生物课程中能够有着丰富的应用。但是高中生物翻转课程与传统语文课程存在较大差异。在下文中笔者将针对高中生物课程中翻转课程的特点展开分析;

（一）实现师生角色的转变

在新课改的当下，我们践行“以生为本”的教学观念。而翻转课堂的出现促使该理念成为现实。它可以实现师生角色的转变。教师有效还课程于学生，充分尊重学生的教学主体地位。学生可以在生物课程中展开思维讨论，再也不用像传统生物课程那样，老师在黑板上“灌输式教学”，学生在台下被动地接受知识。学生在学习的时候可以发挥自主性，在课程进行中老师只要一步步引导学生思考问题就可以了。这样的学习方式不仅可以激发学生对于生物课程的学习兴趣还可以加深学生对于生物知识的理解。

（二）高中生物课程的教学流程发生了大的转变

在高中传统生物课程中老师占据着教学的主体地位，所以得教学流程都由老师展开设计，学生只是被动地接受老师所设计的教学过程。而传统生物课程最大的弊端就在于其教学过程固化，学生对于知识的理解都来源于老师的说教。但是在翻转课程下，教学优势一览无余。学生可以根据老师所提出的生物问题展开讨论，这个自主学习的过程会让学生感知到生物课程的魅力，学生对于自己不懂的问题及时寻求老师的帮助，老师也可以了解学生当前生物学习中存在的问题，做到及时把控。

（三）创设良好的教学环境

高中生物教学环节中，为了让学生对这门课程产生学习兴趣，那么老师在教学的过程中就可以积极创设良好的教学情境，让学生对这门课程产生强烈的求知欲和探索欲。但是在传统高中生物课程中一般呈现的教学氛围都是沉闷、乏味且无趣的。所以作为高中生物老师要有效利用生物课程的特性展开教学工作，激发学生的学习兴趣，创设良好的教学氛围。例如：在给学生讲解“遗忘”这块的内容的时候，生物老师就可以搜集一些有关于遗忘这个知识点的内容故事，引导学生对于遗忘这个知识点展开思考，并且得到关键知识点，理解内容。这样的话高中生就会在这种良好的故事情境中展开思考，对这门本无趣的课程产生浓郁的学习兴趣。

三、翻转课程在高中生物课程中的应用研究

（一）翻转课程在高中生物课程之外的应用

翻转课程在高中生物课程之外也可以有着有效的应用，也可以取得良好的教学效果。例如：在高中生物课程之中，我们可以有效利用翻转课堂，将一些生物课程学习中的视频传递给学生。并且一定要让学生去看这些视频，不可以不管不顾，随意对待。要不断提高高中学生的生物核心素养，让他们以一种积极的心态面对高中生物课程。

（二）翻转课程在高中生物课程中的有效应用

对于高中学生来讲，学习生物的目的是什么？无非就是高考对于学生的影响，并且学生可不可以利用生物知识解决一些实际问题。在高中生物教学中，作为生物老师要结合生活实际，引导学生对于生物知识展开思考调查。比如说，生物知识中有一个比较关键的知识——“光合作用”，那么老师在这个时候就可以引导学生在学习光合作用这个知识点的时候联系生活实际，利用翻转课堂的特性做到还课程于学生，让学生对于课程中存在的生物问题展开探索。比如：在农业生产中光合作用的重要性理解？生物轮作的过程中会有哪些因素会受到生物光合作用的影响？在教学的过程中老师要积极引导学生展开思考，然后结合课本中老师所讲的课程内容，激发学生对上述问题的探索求知欲，最终找出原因。此外在生活实际中其实是有很多的生物问题的，像是温室大棚啊，农作物产量啊等等这些问题，学生都可以通过学习生物以后来展开分析，这样的话学生得接受生物知识的时候，就不再依赖于学生，不是被动地接受生物知识，最终可以提高高中学生运用生物知识解决生物知识的能力。

总结：

高中生物教学阶段，老师要采用翻转课堂帮助学生提高生物知识，可以利用生物知识来解决在实际生活中的问题。此外老师在生物教学的过程中，也要合理创设良好的生物教学情境，极大地激发学生在学习生物时候的学习积极性，对生物知识的求知欲和探索欲，最终让学生加深对生物知识的理解，最终提高学生的生物成绩。

参考文献：

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