【摘 要】新课程标准明确规定，教师应重视学生的主体地位，改变落后的教学行为与方式，调整教学策略、结构与体系，以直接促进学生学习方式的转变与学习状态的优化，提高教学效果，促进学生的全面发展。因此，每一位高中数学教师都应该转变观念，主动探索和运用探究式教学方法，为高中数学教学改革和创新提供动力，最终达到理想的教学境界。

【关键词】探究式学习;高中数学教学;应用;策略

随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，学生自主学习、探究学习日益受到重视和重视，因此，改变教学方法的落后状况，实施探究教学方法是广大数学教师所必须解决的重要课题。为此，本文将结合教学实践经验，从给学生探究空间、设置提问教学环节、组织学生合作探究、融入生活启发探究等四个维度，系统分析探究式学习在高中数学教学中运用的具体策略和基本途径。

一、设置提问教学

在课堂教学中，提问是基础环节，它能直接启发学生的学习思维，促使学生由被动接受转向主动探究。高中数学教师应加强对提问教学的重视与重视，并进行科学合理的提问教学。教师应充分把握数学教材中所包含的重点、难点和要害等方面的知识内容，根据这些知识内容来确定教学问题的内容和形式，从而在适当的时候向学生提出具有启发性、开放性的数学问题，设置教学悬念，创设问题情境，直接激发学生的求知欲望和探究兴趣，启发学生的数学思维，引导学生展开深层的思考和探究。

比如，在讲授“直线、平面平行的判定与性质”时，这门课的教学目的是让学生了解直线与平面平行的性质定理。课堂上完后，笔者先带领学生预习本节课程的知识点，让学生猜测并研究线面平行的性质定理，然后，笔者从教材中提炼出一些问题，将问题引入深层的知识点，提出问题后，笔者给学生时间去思考，锻炼学生的思考能力，而通过问题的引导，学生对线平行的性质定理的探索更为深入。在学生得到自己想要的答案之后，笔者让学生举手回答问题，根据学生提出的问题，笔者可以了解学生的学习进度。通过设置提問教学环节，激发了学生的学习兴趣和兴趣。

二、融入生活启发探究

生活是数学知识的源泉，也是数学知识最终应用的归宿，这要求高中数学教师积极拓展教学思路，扩大教学范围，把人生作为教学的出发点，主动观察、挖掘和收集各种与学生人生经历有关的案例、材料和经验，据此设定人生实践探究任务，启发学生数学意识，引导学生运用所学知识主动分析、探究和解决生活中的数学问题，逐步形成对数学知识的正确认识，产生丰富的情感体验，从而逐步形成良好的应用意识和实践探究能力。

比如，在讲授“直线与圆的位置关系”时，其实这门课的内容和我们的生活息息相关，所以，我再一次开课之后，首先将这门课的主题引向生活现象，让学生感受生活中的数学现象。接着笔者又带领学生运用数学知识对生活中的现象进行分析，促进学生对知识的理解，使学生的情感与课堂融为一体。通过与生活的融合启发探究，丰富了学生的情感体验。

三、给学生探究空间

只有在教学过程中突出学生的主体地位，才能保证学生的能动性和内在潜能得到充分发挥，才能使探究性学习方法得以顺利实施和推广。因此，高中数学教师应从根本上改变落后思想，不再局限于“师道尊严”“以师为本”等观念，而应贯彻以学生为本的全新发展理念，肯定和发挥学生的主体地位，给予学生充分的思考时间、学习空间和探究机会，使学生能够主动地表达自己的观点和观点，主动地提出问题和疑问，实现全面而广泛的课堂参与，真正发挥自己的主观能动性。

比如在讲授“空间几何体的结构”时，以往的教学理念往往是以教师为主导，这样学生的自主学习空间就很小，限制了学生的思维发展，因此，笔者积极转变教学理念，以学生为主体。例如，笔者在课堂上会设置学生自主探究空间，给学生更多的学习空间，让学生发挥主体性，成为课堂的主人;另外，笔者会在课堂上鼓励学生提出疑问，让学生提出自己在学习中遇到的问题，针对学生提出的问题，笔者会耐心地加以解答，完善学生的学习方法。由此，笔者赋予学生探究空间，以发挥学生的主体作用。

四、组织学生合作探究

协作是新课改倡导的创新方法，也是实施探究教学的有效途径，它能发挥集体的智慧和力量，使学生通过协作而达到深层次的探究，达到更理想的探究效果。为此，高中数学教师应转变统一的教学模式，以深入了解班内学生的具体学习情况为基础，科学划分小组成员，明确小组成员的职责分工，充分发挥小组成员在教学中的主导作用，鼓励学生在小组中进行讨论、沟通、交流，共享各自的观点、经验和观点，实现思想碰撞和优势互补，最终促进学生共同发展进步。

以“直线与方程”为例，本节课的教学目的是使学生了解直线方程概型的形式特征，并结合学生目前的发展状况，采用小组合作探究法进行教学。课堂结束后，笔者将学生分组，每组5人，分组成员划分好之后，笔者再将探究任务分配给学生，通过任务引导学生进行讨论。接着，笔者把上课的时间交给了学生，让学生利用这段时间自由地交流，与组员分享自己的想法。在此基础上组织学生进行合作探究，促进学生共同发展。

总之，将探究学习应用于高中数学教学是新课程改革的必然要求，也是直接促进教学效果提高和学生全面发展的重要因素。因此，作为高中数学教师，我们应该真正掌握科学的理念和先进的理念，把握课程改革的发展变化趋势，明确全新的目标、任务和要求，结合实际的学情进行深入的思考和探索，从而实现给学生以探究空间、设置提问教学环节、组织学生合作探究、融入生活中进行启发探究等创新方法和策略的运用，以优化整个数学教学过程，促进学生的探究学习，促进学生的探究能力和综合素养的发展。

参考文献：

[1]刘海英，李玉霖.在高中数学教学中发展学生核心素养的教学策略思考[J].华夏教师，2018（18）：65.

[2]梁礼华.突出创新思维 弘扬传统文化——数学文化在高中数学教学中的渗透[J].教育现代化，2018，5（26）：359-361.