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摘要：小学作文注重学生创新思维能力培养，认真研究当前语文教学中所出现的问题，采取一定的改进策略，不断培养学生的语文表达能力，促进学生语文素养的全面发展，为学生以后的写作发展奠定较好的基础。
关键词：小学作文；创新思维；现状；策略
新课程改革强调培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。学生的创新能力决定着学生的未来发展，一个民族的创新决定了一个国家的未来。教育是培养和社会主义现代化事业接班人的重要渠道，小学语文作文教学应该注重学生创新思维能力的培养，认真研究当前语文教学中所出现的问题，采取一定的改进策略，让学生的创新思维能力得到提升，不断培养学生的语文表达能力，提升学生的综合交际能力，促进学生语文素养的全面发展，为学生以后的写作发展奠定较好的基础。
一、当前小学生作文创新思维低下的原因分析
1、传统的作文教学模式严重束缚了学生的创新思维。虽然各地都在提倡新课程改革，对作文改教学也提出了更高的要求和目标，但是在实际的教学中，由于传统教学模式的惯性较强，很多教师的思想和教学方法改进需要有一定的时间和过程，作文教学仍然没有跳出传统的教学模式。学生不能结合自己对生活的感悟自由的表达，不能灵活自如地书写自己的真性情，创新思维能力也受到了抑制。
例如，很多六年级的学生在作文课上按着说老师所提供的重点组织材料，依照老师所提供的模式运用语言，这样的条条框框就束缚了学生的写作思维，学生只能要求表达，很多学生的作文千篇一律，独一无二的个性和天真童趣渐渐的丧失，学生的思考能力和想象力也渐渐地被抹杀，由此可以看出，传统教育的模式是束缚当前小学生作文创新思维的重要的阻碍。
2、教师的想法严重影响到学生的思维。小学作文教学很多都是老师暗示的方式来影响学生的想法，教师的肢体语言、说话语气以及面部表情等都会对学生产生较大的影响，很多教师在作文教学中依然把写作的重点写在黑板上，学生也只能机械地根据教师所提供的重点写作，同时，教师的一个眼神和动作很可能就影响到学生的对作文的评判，学生都是根据教师的脸色、教师的要求以及教师的引导来写作。这样很难写出自己的个性，只能写出较为所谓标准化的作文，更谈不上学生的创新。教师在作文课上为了避免课堂教学的混乱，更好地完成作文任务，还是习惯地采取主导课堂的方式，很多老师提问问题往往缺乏挑战空间，都希望学生能够按照自己的想法或者设计回答问题。学生不能随心所欲地表达自己的想法和观点，也让学生的创新思维能力受到抑制。
3、单一的作文评价影响学生的创新思维能力。尽管小学没有升学的压力，但是很多老师依然认为教学的主要目的是让学生能够获得更高的分数，因此，写出优秀作文的一个目标就是为了得高分，而教师评价作文的主要标准也是看是否合乎一定的规范和要求。虽然新课程标准已经对学生的作文标准明显降低，但是，评价标准在教师心中依然是根深蒂固，对学生作文所表达的思想依然是高大全的思想，依然以强调有意义的事情，或者升华了主题。而学生按照事实层面或者写出那种平凡的事情平凡的人物往往认为没有更高的价值和意义，长期以来所形成的惯性思维使得教师认为学生所写的作文就应该有模有样，琐细或者是生活中的鸡毛蒜皮小事没有意义，这种评价方式严重束缚学生创新思维能力的提升。
二、小学作文培养学生创新思维的有效策略
1、在模仿中培养学生的创新思维能力。模仿是创造的基础，小学作文教学必须引导学生首先通过模仿来感知写作的一般格式，在这个基础上引导学生不断的突破常规，灵活自由的表达自己的情感和感悟从。当前的小学作文教学都要经历两个阶段，第一个阶段让学生学会模仿，通过模仿不同的作文风格、文体感知基本的步骤和规律。另一阶段，在掌握基本步骤和规律的基础大胆创新，鼓励学生大胆突破，不拘一格，培养学生的创新思维。
2、构建和谐平等的师生关系。教师通过构建和谐融洽的师生关系，能够有效的放松学生心情，拉近和学生的心理距离，让学生勇于思考，敢于表达。教师首先由课堂的主宰者变为组织和引导者，在原有师生之间的鸿沟上搭建一座桥梁，营造较为轻松愉悦的作文写作氛围，不断地提高他们的创新思维能力。以往的作文课堂教学教师过于注重自己的身份和权威，这种想法不利于学生创新思维能力的培养，作文教学应该帮助学生更好地拓展思维，提升创新能力和写作能力，而不是强迫学生接什么任务。
3、组织学生合作交流，激发学生创新思维。写作是另外的一种表达方式，交流是写作的基础和前提，作文课堂不能让学生单一地进行写作训练，而应该不断激活学生的思维，引导学生根据相关的作文素材或题目大胆地发表个人的观点，相互交流合作探究，不断地丰富学生的想法，拓展学生的思路让学，让学生的思维得到充分的激活。教师组织学生有的互动，不断丰富学生的素材和情感，不断拓展学生的写作思路，锻炼学生创新思维，提高写作能力。
比如，教师引导学生写自己喜欢的动物，可以组织学生开展相关的讨论，表达自己对某种动物的看法，每一个学生所喜欢的小动物各不相同，通过组织学生进行交流，能够让学生对小动物有更加全面的认识，让学生通过不同的角度去分析小动物的习性以及品格，学生在写作当中就会有内容可写，掌握更多的词汇和表达方式，找到更多的写作素材和灵感。这样能够很好地锻炼学生的思维能力，不断丰富学生的写作素材，也有利于学生创新能力的培养。
关键词：小学作文；创新思维；现状；策略
新课程改革强调培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。学生的创新能力决定着学生的未来发展，一个民族的创新决定了一个国家的未来。教育是培养和社会主义现代化事业接班人的重要渠道，小学语文作文教学应该注重学生创新思维能力的培养，认真研究当前语文教学中所出现的问题，采取一定的改进策略，让学生的创新思维能力得到提升，不断培养学生的语文表达能力，提升学生的综合交际能力，促进学生语文素养的全面发展，为学生以后的写作发展奠定较好的基础。
一、当前小学生作文创新思维低下的原因分析
1、传统的作文教学模式严重束缚了学生的创新思维。虽然各地都在提倡新课程改革，对作文改教学也提出了更高的要求和目标，但是在实际的教学中，由于传统教学模式的惯性较强，很多教师的思想和教学方法改进需要有一定的时间和过程，作文教学仍然没有跳出传统的教学模式。学生不能结合自己对生活的感悟自由的表达，不能灵活自如地书写自己的真性情，创新思维能力也受到了抑制。
例如，很多六年级的学生在作文课上按着说老师所提供的重点组织材料，依照老师所提供的模式运用语言，这样的条条框框就束缚了学生的写作思维，学生只能要求表达，很多学生的作文千篇一律，独一无二的个性和天真童趣渐渐的丧失，学生的思考能力和想象力也渐渐地被抹杀，由此可以看出，传统教育的模式是束缚当前小学生作文创新思维的重要的阻碍。
2、教师的想法严重影响到学生的思维。小学作文教学很多都是老师暗示的方式来影响学生的想法，教师的肢体语言、说话语气以及面部表情等都会对学生产生较大的影响，很多教师在作文教学中依然把写作的重点写在黑板上，学生也只能机械地根据教师所提供的重点写作，同时，教师的一个眼神和动作很可能就影响到学生的对作文的评判，学生都是根据教师的脸色、教师的要求以及教师的引导来写作。这样很难写出自己的个性，只能写出较为所谓标准化的作文，更谈不上学生的创新。教师在作文课上为了避免课堂教学的混乱，更好地完成作文任务，还是习惯地采取主导课堂的方式，很多老师提问问题往往缺乏挑战空间，都希望学生能够按照自己的想法或者设计回答问题。学生不能随心所欲地表达自己的想法和观点，也让学生的创新思维能力受到抑制。
3、单一的作文评价影响学生的创新思维能力。尽管小学没有升学的压力，但是很多老师依然认为教学的主要目的是让学生能够获得更高的分数，因此，写出优秀作文的一个目标就是为了得高分，而教师评价作文的主要标准也是看是否合乎一定的规范和要求。虽然新课程标准已经对学生的作文标准明显降低，但是，评价标准在教师心中依然是根深蒂固，对学生作文所表达的思想依然是高大全的思想，依然以强调有意义的事情，或者升华了主题。而学生按照事实层面或者写出那种平凡的事情平凡的人物往往认为没有更高的价值和意义，长期以来所形成的惯性思维使得教师认为学生所写的作文就应该有模有样，琐细或者是生活中的鸡毛蒜皮小事没有意义，这种评价方式严重束缚学生创新思维能力的提升。
二、小学作文培养学生创新思维的有效策略
1、在模仿中培养学生的创新思维能力。模仿是创造的基础，小学作文教学必须引导学生首先通过模仿来感知写作的一般格式，在这个基础上引导学生不断的突破常规，灵活自由的表达自己的情感和感悟从。当前的小学作文教学都要经历两个阶段，第一个阶段让学生学会模仿，通过模仿不同的作文风格、文体感知基本的步骤和规律。另一阶段，在掌握基本步骤和规律的基础大胆创新，鼓励学生大胆突破，不拘一格，培养学生的创新思维。
2、构建和谐平等的师生关系。教师通过构建和谐融洽的师生关系，能够有效的放松学生心情，拉近和学生的心理距离，让学生勇于思考，敢于表达。教师首先由课堂的主宰者变为组织和引导者，在原有师生之间的鸿沟上搭建一座桥梁，营造较为轻松愉悦的作文写作氛围，不断地提高他们的创新思维能力。以往的作文课堂教学教师过于注重自己的身份和权威，这种想法不利于学生创新思维能力的培养，作文教学应该帮助学生更好地拓展思维，提升创新能力和写作能力，而不是强迫学生接什么任务。
3、组织学生合作交流，激发学生创新思维。写作是另外的一种表达方式，交流是写作的基础和前提，作文课堂不能让学生单一地进行写作训练，而应该不断激活学生的思维，引导学生根据相关的作文素材或题目大胆地发表个人的观点，相互交流合作探究，不断地丰富学生的想法，拓展学生的思路让学，让学生的思维得到充分的激活。教师组织学生有的互动，不断丰富学生的素材和情感，不断拓展学生的写作思路，锻炼学生创新思维，提高写作能力。
比如，教师引导学生写自己喜欢的动物，可以组织学生开展相关的讨论，表达自己对某种动物的看法，每一个学生所喜欢的小动物各不相同，通过组织学生进行交流，能够让学生对小动物有更加全面的认识，让学生通过不同的角度去分析小动物的习性以及品格，学生在写作当中就会有内容可写，掌握更多的词汇和表达方式，找到更多的写作素材和灵感。这样能够很好地锻炼学生的思维能力，不断丰富学生的写作素材，也有利于学生创新能力的培养。