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课堂导入是课堂教学的开端,导入好了,能为一堂好课增色,良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛,能够调动学生的上课听讲的积极性,能够最大限度的提高课堂教学效果。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板,平平淡淡,千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是个值得研讨的课题。下面笔者就本人在职中的教学经历和一些浅薄的经验想和大家交流一下课堂教学导入方法和技巧。
一、课堂导入的基本方法
课堂教学导入的设计就是要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,要利用学生的年龄特点和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生,都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入,有时开门见山,切中要点;有时顺藤摸瓜,演绎推理;有时设置情景,如临其境,如见其人。
笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。
1.温故知新导入法。即通过复习巩固学生已学的知识来导入,这样有利于新旧知识间的衔接,便于教师循序渐进地开展教学。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带,使新旧知识紧密结合。而这种复习法也会使学生课后主动去巩固知识。
2.实物导入法。即把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简洁、语境真实。例如我们在讲The Internet 这课时,可以将学生带入电子阅览室,实际操作,让他们动手动脑,既能调动学生的兴趣,又能培养学生的动手能力,提高课堂效率。
3.背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课。例如,我在讲关于周杰伦的课文Jay Chou, a quiet boy with a big talent时,我先和他们讨论这位明星的成长过程,再引入课文。这样做缩小了和学生的心理差距,缩短了和学生的距离,增进了和学生的感情。
4.视听导入法。视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性。视听导入法不仅局限于电影和歌曲,欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。例如,我在讲加菲猫的课文What a super cat!时,我先将这部经典的电影的有关片段放给学生看过之后,让学生对整个的故事有所了解,再将这篇课文时就轻松多了。
5.谈话导入法。根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。这种方法适用性比较广。
6.表演导入法。根据教学内容,由教师设计动作表演,从而准确切入主题。
以上方法是我从教以来的一些常用方法,不一定人人适用,但作为英语教师,时不时地变化一下课堂导入的方式,绝对可以收到出其不意的教学效果。
二、运用导入方法应注意的问题
教学中,通过合理的过渡,激发学生愉快的情感,教学就能自然流畅,虽难亦易。每个环节的引入,要合情、合理、合时,还应注意以下几点:
1.要熟悉教材,把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子,应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫,或提供有助于学生猜测其意的上下文,所举例子必须有启发作用。为此,教师要熟悉教材,包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点,能在新旧之间建立自然、平滑的链接。
2.要熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学,教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解,创设情景就不容易,教学就无法得心应手,无法达到预期的教学效果。
3.可以充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中(如机场车站的广播)的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感,成为良好的过渡手段。
4.教师的语言要有趣味,有一定的艺术魅力,能引人入胜。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。
5.应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入,“导”无定法,切忌鹦鹉学舌,东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式;即便是同一教材、同一教学内容,课堂导入的方法也应因时因地因对象而异,既要具有趣味性又要兼顾启发性。
总之,英语课堂教学的导入方法多种多样,我们教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔,有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。我们教师应避免盲目追求表面花哨和热闹,不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。
一、课堂导入的基本方法
课堂教学导入的设计就是要运用有意注意和无意注意相互转化的规律,要利用学生的年龄特点和好奇心理,还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生,都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入,有时开门见山,切中要点;有时顺藤摸瓜,演绎推理;有时设置情景,如临其境,如见其人。
笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。
1.温故知新导入法。即通过复习巩固学生已学的知识来导入,这样有利于新旧知识间的衔接,便于教师循序渐进地开展教学。这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系“温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带,使新旧知识紧密结合。而这种复习法也会使学生课后主动去巩固知识。
2.实物导入法。即把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜、有趣,而且方便、简洁、语境真实。例如我们在讲The Internet 这课时,可以将学生带入电子阅览室,实际操作,让他们动手动脑,既能调动学生的兴趣,又能培养学生的动手能力,提高课堂效率。
3.背景知识导入法。以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点,引入新课。例如,我在讲关于周杰伦的课文Jay Chou, a quiet boy with a big talent时,我先和他们讨论这位明星的成长过程,再引入课文。这样做缩小了和学生的心理差距,缩短了和学生的距离,增进了和学生的感情。
4.视听导入法。视听法是学生最感兴趣,也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣,从而调动他们学习的积极性。视听导入法不仅局限于电影和歌曲,欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。例如,我在讲加菲猫的课文What a super cat!时,我先将这部经典的电影的有关片段放给学生看过之后,让学生对整个的故事有所了解,再将这篇课文时就轻松多了。
5.谈话导入法。根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。师生之间的随意交谈,能使学生感兴趣。此时,教师因势利导,点明新课已经开始。这种方法过渡自然,能把学生从无意注意引向有意注意,加深对新课的印象,有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。这种方法适用性比较广。
6.表演导入法。根据教学内容,由教师设计动作表演,从而准确切入主题。
以上方法是我从教以来的一些常用方法,不一定人人适用,但作为英语教师,时不时地变化一下课堂导入的方式,绝对可以收到出其不意的教学效果。
二、运用导入方法应注意的问题
教学中,通过合理的过渡,激发学生愉快的情感,教学就能自然流畅,虽难亦易。每个环节的引入,要合情、合理、合时,还应注意以下几点:
1.要熟悉教材,把握教材中的转折点。教师引用新的单词、句子,应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫,或提供有助于学生猜测其意的上下文,所举例子必须有启发作用。为此,教师要熟悉教材,包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点,能在新旧之间建立自然、平滑的链接。
2.要熟悉学生的个性。现代英语强调情景教学,教学中往往需要学生配合去创设情景。如果教师对学生个性不了解,创设情景就不容易,教学就无法得心应手,无法达到预期的教学效果。
3.可以充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中(如机场车站的广播)的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感,成为良好的过渡手段。
4.教师的语言要有趣味,有一定的艺术魅力,能引人入胜。这在很大程度上依赖于教师生动通俗的语言和炽热的感情。
5.应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入,“导”无定法,切忌鹦鹉学舌,东施效颦。教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式;即便是同一教材、同一教学内容,课堂导入的方法也应因时因地因对象而异,既要具有趣味性又要兼顾启发性。
总之,英语课堂教学的导入方法多种多样,我们教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。导入是“点睛”之笔,有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。我们教师应避免盲目追求表面花哨和热闹,不顾及导入内容而使导入流于形式的做法。