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摘 要：小学语文教学中需要学生不断调动自己的思维活动，而在学生的思维活动中，想象力是极为重要的组成部分，更是教师日后培养学生全面创造能力的重要前提。小学语文教学带有很强的启蒙特征，所以，教师需要在开展作文教学的过程中不断培养学生个人的想象力。小学语文教师只有充分调动学生的想象能力，才能让学生产生对作文的个人热情，避免教学质量达不到预期目标。因此，教师需要充分认识到学生想象力培养的重要作用，并从多方面入手，选择科学的策略帮助学生培养个人想象能力。
关键词：小学语文;个性化;作文思考
伴随我国新课程改革工作的不断深入推进及教学环境、学生素养等的变化，小学语文中的作文教学也处于不断变化的环境中。在诸多因素的影响之下，很多教师此前未能认识到学生想象能力培养的重要性，导致很多小学生无法适应作文教学，教学质量也存在严重问题。在此背景下，教师应当作出积极调整，充分把握学生想象力的重要作用，并且不断拓宽教学渠道、丰富教学手段等，从多方面入手不断提高学生的想象能力，以此确保学生作文能力及综合素质的提高。
一、小学作文中想象能力的重要价值
（一）培养学生个性
学生自身的想象能力最重要的价值就在于可以帮助教师培养学生的个性，教师在作文教学中可以鼓励学生将自己想象的内容写入文章，帮助学生探索个性化写作方向。这样一来，不仅可以提高学生的综合素质，更可以实现个性化教学的具体目标。所以，培养学生个性的发展，不仅关系到教学质量的提升，更是对于开发学生智商，提高作文水平的不二途径。“因材施教”是孔老夫子几千年来提出的教学原则与规律，说到底就是针对每个学生的个性采取符合自身规律的方式教学。
（二）提高写作能力
由于作文写作带有变化性，所以，如果教师可以培养学生的想象力，就可以不断提高学生的写作能力。此外，小学生个人知识层面范围较窄，如果具备想象能力，就可以在固有思维的基础上不断创新，进而实现写作能力的提高。同时，小学作文一般侧重于基础性的词语、句子等的写作，所以，提高写作能力的根本主要培养孩子的个性与对基础知识的把握能力，打好坚实的作文基本功，才能在作文中“有的放矢”，同时也要拓展学习知识面，不断拓展孩子的思维能力，让每一个学生都能对作文感兴趣，喜欢以文字的形式去表达。
二、小学语文教师应如何培养学生关于作文的想象力
（一）引导学生培养立体化思维
在小学语文作文教学中，教师需要不断引导学生培养立体化的思维，让学生将想象能力转变为立体事物等，这样，学生才能在作文写作中将所想象的画面完整地描述出来。通过观摩诸多小学语文作文课堂可以发现，很多学生还未能形成完善的学习模式，作文学习的时间也难以得到较好保证，导致很多学生不具备立体化的思维，造成想象力匮乏。于是，该教师在以后的作文教学中，很注重培养学生的立体思维，引导学生在描写作文内容的时候从不同的角度进行分析，即便是描写很熟悉的物体、人物等，也鼓励学生多转变思考角度。这样一来，学生的想象能力就会被充分激发，可以产生与固有思维不同的立体化形象。此外，该教师也会鼓励学生在课余时间制作一些手工等，让学生亲自接触立体感官，进而提高其想象力。
（二）创设想象氛围
教师在作文教学中应当为学生创造科学的想象氛围，让学生沉浸其中，充分感受想象的美好。小学语文教师在作文教学中可以选择一些较为夸张或带有幻想性质的教学手法开展教学，并且积极应用视频、多媒体技术等，为学生创造一个带有丰富想象力的世界。比如，教师可以在实际教学中用图片展示等不同方式，让学生看到一个被砍的树桩及天空中飞翔的两只小鸟，引导学生进行想象，让学生思考画中所描绘的景象具体有什么含义。这样，学生就会充分展开联想，教师也应当给予学生适当的引导，鼓励学生充分进行多角度、立体化的思考，以此激发学生个人的想象能力。
（三）让学生感知生活
小学生的年龄较小，好奇心很强，教师需要抓住学生的这一特点，让学生充分感知生活中的人与物等，进而激发学生个人的想象能力。教师可以在条件和安全性允许的情况下，征得家长同意，带领学生参加一些实践活动，如，亲近大自然等。在学生参与生活活动期间，教师需要让学生充分感知生活，并且将活动中的点滴记录下来，作为日后作文写作的重要素材等。与此同时，教师也需要为学生选择一些生活气息较为浓厚、符合学生心理活动的书籍等进行阅读，帮助学生拓展想象空间，学生的想象能力自然会得到显著提高，还可以为作文写作积累丰富的写作素材，进而为作文写作奠定坚实基础。
（四）观察生活细节，积累习作素材
叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”著名特级教师魏书生说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”学生没有丰富的材料，写作时就只有胡编乱造。我们要引导学生去接触社会、自然，做生活的主人，不光要用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，还要教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会。训练学生通过多种感官认识世界，不断丰富知识、陶冶情操。作为语文老师指导学生如何联系生活，深入挖掘，积累写作素材是十分重要的。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。
三、结束语
相对其他科目，语文的工具性很强，应做到知识与能力并重。不管知识还是能力，都指向听、说、读、写。四项都是重点，但第四项是难点。小学语文教学重难点有阶段性，低、中、高年级分别有不同，六年级时字词教学不是重难点，但在一年级时却显得尤为重要。就是每一册的各个单元的教学，也不相同。要确定小学语文教学的重难点，必须在吃透教材和深刻领会教学大纲的基础上结合实际才能做出。
参考文献：
[1]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育，2018，4（24）：247.
[2]岳發勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：243.
[3]俞国方.试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].小学教学研究，2018（29）：37-39.
关键词：小学语文;个性化;作文思考
伴随我国新课程改革工作的不断深入推进及教学环境、学生素养等的变化，小学语文中的作文教学也处于不断变化的环境中。在诸多因素的影响之下，很多教师此前未能认识到学生想象能力培养的重要性，导致很多小学生无法适应作文教学，教学质量也存在严重问题。在此背景下，教师应当作出积极调整，充分把握学生想象力的重要作用，并且不断拓宽教学渠道、丰富教学手段等，从多方面入手不断提高学生的想象能力，以此确保学生作文能力及综合素质的提高。
一、小学作文中想象能力的重要价值
（一）培养学生个性
学生自身的想象能力最重要的价值就在于可以帮助教师培养学生的个性，教师在作文教学中可以鼓励学生将自己想象的内容写入文章，帮助学生探索个性化写作方向。这样一来，不仅可以提高学生的综合素质，更可以实现个性化教学的具体目标。所以，培养学生个性的发展，不仅关系到教学质量的提升，更是对于开发学生智商，提高作文水平的不二途径。“因材施教”是孔老夫子几千年来提出的教学原则与规律，说到底就是针对每个学生的个性采取符合自身规律的方式教学。
（二）提高写作能力
由于作文写作带有变化性，所以，如果教师可以培养学生的想象力，就可以不断提高学生的写作能力。此外，小学生个人知识层面范围较窄，如果具备想象能力，就可以在固有思维的基础上不断创新，进而实现写作能力的提高。同时，小学作文一般侧重于基础性的词语、句子等的写作，所以，提高写作能力的根本主要培养孩子的个性与对基础知识的把握能力，打好坚实的作文基本功，才能在作文中“有的放矢”，同时也要拓展学习知识面，不断拓展孩子的思维能力，让每一个学生都能对作文感兴趣，喜欢以文字的形式去表达。
二、小学语文教师应如何培养学生关于作文的想象力
（一）引导学生培养立体化思维
在小学语文作文教学中，教师需要不断引导学生培养立体化的思维，让学生将想象能力转变为立体事物等，这样，学生才能在作文写作中将所想象的画面完整地描述出来。通过观摩诸多小学语文作文课堂可以发现，很多学生还未能形成完善的学习模式，作文学习的时间也难以得到较好保证，导致很多学生不具备立体化的思维，造成想象力匮乏。于是，该教师在以后的作文教学中，很注重培养学生的立体思维，引导学生在描写作文内容的时候从不同的角度进行分析，即便是描写很熟悉的物体、人物等，也鼓励学生多转变思考角度。这样一来，学生的想象能力就会被充分激发，可以产生与固有思维不同的立体化形象。此外，该教师也会鼓励学生在课余时间制作一些手工等，让学生亲自接触立体感官，进而提高其想象力。
（二）创设想象氛围
教师在作文教学中应当为学生创造科学的想象氛围，让学生沉浸其中，充分感受想象的美好。小学语文教师在作文教学中可以选择一些较为夸张或带有幻想性质的教学手法开展教学，并且积极应用视频、多媒体技术等，为学生创造一个带有丰富想象力的世界。比如，教师可以在实际教学中用图片展示等不同方式，让学生看到一个被砍的树桩及天空中飞翔的两只小鸟，引导学生进行想象，让学生思考画中所描绘的景象具体有什么含义。这样，学生就会充分展开联想，教师也应当给予学生适当的引导，鼓励学生充分进行多角度、立体化的思考，以此激发学生个人的想象能力。
（三）让学生感知生活
小学生的年龄较小，好奇心很强，教师需要抓住学生的这一特点，让学生充分感知生活中的人与物等，进而激发学生个人的想象能力。教师可以在条件和安全性允许的情况下，征得家长同意，带领学生参加一些实践活动，如，亲近大自然等。在学生参与生活活动期间，教师需要让学生充分感知生活，并且将活动中的点滴记录下来，作为日后作文写作的重要素材等。与此同时，教师也需要为学生选择一些生活气息较为浓厚、符合学生心理活动的书籍等进行阅读，帮助学生拓展想象空间，学生的想象能力自然会得到显著提高，还可以为作文写作积累丰富的写作素材，进而为作文写作奠定坚实基础。
（四）观察生活细节，积累习作素材
叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”著名特级教师魏书生说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”学生没有丰富的材料，写作时就只有胡编乱造。我们要引导学生去接触社会、自然，做生活的主人，不光要用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的种种声响，还要教他们用大脑去思考，用心灵去感受体会。训练学生通过多种感官认识世界，不断丰富知识、陶冶情操。作为语文老师指导学生如何联系生活，深入挖掘，积累写作素材是十分重要的。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善。
三、结束语
相对其他科目，语文的工具性很强，应做到知识与能力并重。不管知识还是能力，都指向听、说、读、写。四项都是重点，但第四项是难点。小学语文教学重难点有阶段性，低、中、高年级分别有不同，六年级时字词教学不是重难点，但在一年级时却显得尤为重要。就是每一册的各个单元的教学，也不相同。要确定小学语文教学的重难点，必须在吃透教材和深刻领会教学大纲的基础上结合实际才能做出。
参考文献：
[1]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育，2018，4（24）：247.
[2]岳發勋.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：243.
[3]俞国方.试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].小学教学研究，2018（29）：37-39.