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摘 要：新课程标准实施以后，语文科目的重要性越来越凸显，其中最为明显的就是阅读理解。高三正值高考的关键时期，语文教学中整体阅读训练不仅仅关系到语文的最终成绩如何，还关系到其它科目读懂题目意思，理解问题，可以说对其它科目的成绩也有一定的影响。这就对高三语文老师的教学实践提出了更高的要求，需要身为老师的我们积极探索新的教学方法，更新自身理念，以其努力帮助学生提高语文成绩。
关键词：高三语文;语文教学;整体阅读;训练
任何一个作者写就一篇文章都是有一个思路的，即文章的文脉，它是通过句子之间的相互联系、段落之间的层次递进来表达的。如果我们单独看一个句子或者一个段落，就无法很好的把握文章的中心思想。这个时候需要我们通过理解文章整体结构、前后因果关系、感情变化曲线等等入手，培养学生整体阅读的能力。
一、整体阅读训练中经常出现的错误
首先，传统的阅读训练，我们经常把一篇文章机械的分割成几个部分，在整体阅读训练的初期，学生们依然没有从这个体系中脱离出来，习惯性的把文章分割成几个部分独立理解，没有办法从整体上把握文章的文脉。
其次，在艰难的把学生从原有分割文章的陋习中拯救出来以后，发现学生会出现匆匆读一遍文章，就开始擅作主张地摘抄自己喜欢的词句。这个时候又不能打断学生，毕竟还需要主张学生的个性和兴趣，但是这样的做法并不利于培养学生抓取文章主要信息的能力。
再次，除去学生会犯独自摘抄理解词句的错误以外，作为老师有时候会习惯性的标示重点语句，脱离文章大环境，引导学生进行阅读理解。
最后，整体阅读训练初期，学生、老师犯的错误会导致在阅读文章的时候，读了后面忘了前面，这会造就学生再次进入把注意力放到对孤立句子的理解上，进入一个非良性的死循环。
二、正确理解整体阅读训练
（一）整体阅读是有不同层次的
一篇文章是由众多部分在作者明确目标的指引下，有序的拼接成一篇完整描述思想的文字组合。所以，整体阅读并不是仅仅从整体上把握文章，而是从整体出发，把握构成文章的各个部分与整体的关系，从上下文的联系中找到整篇文章的思想，这就是整体阅读的不同层次。
（二）整体阅读不是只读内容
内容是一个一个文字的组合，但是这个组合是一个什么形式呢？作者是如何通过句、段、篇的结构和恰当表达来展现自己的思想的呢？这就涉及到了整体思路和文章布局。所以整体阅读要做到“三位一体”——内容、思路、结构的有机融合。
三、整体阅读训练在教学实践中的实施
（一）不同文体的整体感悟使用不同步骤
整体阅读是有一定的步骤的。一般情况下，我会让学生从理清文章脉络入手，感知文章整体思路，然后为更好地理解整篇文章，圈出重要细节部分进行推敲，最后由细节回归整体，回顾整篇文章领悟主旨。但是，对于不同文体的文章可以有不一样的顺序，平铺直叙的记叙文当然可以按照这个思路进行，不过较难理解的抒情散文就要先推敲细节再到整体了。
（二）整体阅读训练不能忽略局部服务于整体
上面我们说了为了更好的理解文章内容，需要对重要细节进行推敲，这就要求高三语文老师需要引导学生从典型的局部入手，通过典型的文章内容来理解文章的整体，当然局部服务于整体，所以最终还是要引导学生回归文章整体。对细节的推敲要通过一些手段来进行，例如提问、讨论等。我在讲授《装在套子里的人》这一课时，提出了这样的问题：别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？这些问题在文章的前四个自然段都能找到答案，搞懂了这四个问题就很容易理解后面别里科夫与华连卡的婚事失败的原因，从而总结出本文主旨是通过这样一个装在套子里的人来讽刺沙皇专制制度的，只有打破这种制度才能跟上时代的发展。
（三）使用批注式阅读法提升整体阅读训练质量
批注式閱读首先要让学生带着老师布置的任务进行文章的初次阅读，学生在阅读过程中结合段落文章结构对词语、句子、表达顺序等进行自主批注。在学生自主批注完成以后会对文章内容有了一定的整体认识，这个时候分组进行交流。这个交流的过程也是学生完善自主批注，更深入了解文章的重要环节。学生的认知在这个阶段还有一定的欠缺，所以语文老师需要在结合学生自主批注的内容，帮助学生搭建批注梯度结构。最后根据批注内容，语文老师还需要进行拓展批注，结合文章外的知识点增进学生对文章情感的理解，最大限度的提高每一个学生整体阅读训练的效果。
结束语：
高三语文整体阅读训练着眼于文章的整体布局，通过深入理解句子段落之间的前后联系，能够有效的提高学生的阅读理解能力。通过长时间的整体阅读训练以后，学生能够十分熟练的把握文章整体文脉。语文整体阅读训练是一种较为先进的教学理念，高三语文老师在运用这一理念的实际教学过程中，要根据学生的实际情况进行对应的教案编写，以提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]谢小利.浅谈高三语文教学中的整体阅读训练[J].课外语文（下），2017，（5）：129.
[2]李宝荣.批注式阅读教学实施的策略和建议[J].科学大众·科学教育，2016（12）
关键词：高三语文;语文教学;整体阅读;训练
任何一个作者写就一篇文章都是有一个思路的，即文章的文脉，它是通过句子之间的相互联系、段落之间的层次递进来表达的。如果我们单独看一个句子或者一个段落，就无法很好的把握文章的中心思想。这个时候需要我们通过理解文章整体结构、前后因果关系、感情变化曲线等等入手，培养学生整体阅读的能力。
一、整体阅读训练中经常出现的错误
首先，传统的阅读训练，我们经常把一篇文章机械的分割成几个部分，在整体阅读训练的初期，学生们依然没有从这个体系中脱离出来，习惯性的把文章分割成几个部分独立理解，没有办法从整体上把握文章的文脉。
其次，在艰难的把学生从原有分割文章的陋习中拯救出来以后，发现学生会出现匆匆读一遍文章，就开始擅作主张地摘抄自己喜欢的词句。这个时候又不能打断学生，毕竟还需要主张学生的个性和兴趣，但是这样的做法并不利于培养学生抓取文章主要信息的能力。
再次，除去学生会犯独自摘抄理解词句的错误以外，作为老师有时候会习惯性的标示重点语句，脱离文章大环境，引导学生进行阅读理解。
最后，整体阅读训练初期，学生、老师犯的错误会导致在阅读文章的时候，读了后面忘了前面，这会造就学生再次进入把注意力放到对孤立句子的理解上，进入一个非良性的死循环。
二、正确理解整体阅读训练
（一）整体阅读是有不同层次的
一篇文章是由众多部分在作者明确目标的指引下，有序的拼接成一篇完整描述思想的文字组合。所以，整体阅读并不是仅仅从整体上把握文章，而是从整体出发，把握构成文章的各个部分与整体的关系，从上下文的联系中找到整篇文章的思想，这就是整体阅读的不同层次。
（二）整体阅读不是只读内容
内容是一个一个文字的组合，但是这个组合是一个什么形式呢？作者是如何通过句、段、篇的结构和恰当表达来展现自己的思想的呢？这就涉及到了整体思路和文章布局。所以整体阅读要做到“三位一体”——内容、思路、结构的有机融合。
三、整体阅读训练在教学实践中的实施
（一）不同文体的整体感悟使用不同步骤
整体阅读是有一定的步骤的。一般情况下，我会让学生从理清文章脉络入手，感知文章整体思路，然后为更好地理解整篇文章，圈出重要细节部分进行推敲，最后由细节回归整体，回顾整篇文章领悟主旨。但是，对于不同文体的文章可以有不一样的顺序，平铺直叙的记叙文当然可以按照这个思路进行，不过较难理解的抒情散文就要先推敲细节再到整体了。
（二）整体阅读训练不能忽略局部服务于整体
上面我们说了为了更好的理解文章内容，需要对重要细节进行推敲，这就要求高三语文老师需要引导学生从典型的局部入手，通过典型的文章内容来理解文章的整体，当然局部服务于整体，所以最终还是要引导学生回归文章整体。对细节的推敲要通过一些手段来进行，例如提问、讨论等。我在讲授《装在套子里的人》这一课时，提出了这样的问题：别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？这些问题在文章的前四个自然段都能找到答案，搞懂了这四个问题就很容易理解后面别里科夫与华连卡的婚事失败的原因，从而总结出本文主旨是通过这样一个装在套子里的人来讽刺沙皇专制制度的，只有打破这种制度才能跟上时代的发展。
（三）使用批注式阅读法提升整体阅读训练质量
批注式閱读首先要让学生带着老师布置的任务进行文章的初次阅读，学生在阅读过程中结合段落文章结构对词语、句子、表达顺序等进行自主批注。在学生自主批注完成以后会对文章内容有了一定的整体认识，这个时候分组进行交流。这个交流的过程也是学生完善自主批注，更深入了解文章的重要环节。学生的认知在这个阶段还有一定的欠缺，所以语文老师需要在结合学生自主批注的内容，帮助学生搭建批注梯度结构。最后根据批注内容，语文老师还需要进行拓展批注，结合文章外的知识点增进学生对文章情感的理解，最大限度的提高每一个学生整体阅读训练的效果。
结束语：
高三语文整体阅读训练着眼于文章的整体布局，通过深入理解句子段落之间的前后联系，能够有效的提高学生的阅读理解能力。通过长时间的整体阅读训练以后，学生能够十分熟练的把握文章整体文脉。语文整体阅读训练是一种较为先进的教学理念，高三语文老师在运用这一理念的实际教学过程中，要根据学生的实际情况进行对应的教案编写，以提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]谢小利.浅谈高三语文教学中的整体阅读训练[J].课外语文（下），2017，（5）：129.
[2]李宝荣.批注式阅读教学实施的策略和建议[J].科学大众·科学教育，2016（12）