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【摘 要】随着教育改革的不断深化，人民群众对优质教育的需求不断扩大，高中英语课堂教学在现代化、信息化的要求下不断发展。以信息技术为支撑的高中英语教学，积极利用电教多媒体手段，结合信息技术，用更加传神的教学，激发学生的学习兴趣，焕发崭新的生机与活力。提高教师的专业素养，优化高中英语课堂教学，培养学生的自主学习能力和创新精神，养成终身学习习惯。
【关键词】信息技术;高中英语;学科;素养
教学改革以来，教室设备发生了巨大变化，但是这些变化仅限于硬件，传统应试教学的改变，让一支粉笔一块黑板的教学模式，变成了一块白板加PPT的教学模式，许多英语教学设计用了许多年，准备的教案也是为了比赛或者听课稍加修改。在每周一次的组备课中讨论的是这题应该是什么答案，那个复习资料学生有没有完成。铺天盖地的练习降低了学生的学习热情，更不用提对高中英语课堂教育的热爱。英语学习不仅是教师讲授和机械记忆，更需要通过情境学习和交流合作，创造英语学习环境，化抽象为直观的交流，用丰富的教学手段，获得英语的实践交际能力，把高中纸上英语变成现代社会张口即来的英语实践交际能力。
一、实施措施
在高中英语教学中实施信息化教学，教师必须注意从两个方面提高自己。首先是技术方面。信息技术主要是以计算机为基础的数字化技术，不仅在于硬件的使用，更重要的是具备能够支撑软件运行的硬件环境。现代信息技术不再局限于图文并茂的多媒体化，更着重于智能化、虚拟化，这样让英语教学更加人性化、真实化，让学生有身临其境的感觉。因此，教师必须熟练运用这些软件，才能凌驾于技术之上展开英语教学。
另一方面，从教育层面上说，将整个高中英语以思维导图方式呈现给学生，前后联系，学生更容易接受。对于比较难懂的知识点，可以让学生利用微课反复学习揣摩。对于学生容易出错的知识点，利用智学网等各种APP为学生提供个性化帮助，收集错题，提供适合的帮助和辅导。地方教育云及丰富的网络资源为学生学习提供了非常便利的条件。我们不仅可以和外教对话，还可以实现跨时空对话，让学生脱离时空限制，广泛获取资源，助力高中英语学习。具体来说，可以从以下四个方面考虑。
1.构建环境
构建必要的硬件环境，提供电教设备，开通局域网和广域网，为软件的运行提供必要的支持。作为教师可以借助智能手机，利用一些高中英语教学软件以及APP，增强高中英语学习的软实力，打造良好的智学客户端，为学生形成过程化学习，进行过程性评价。
2.角色转换
长期以来，教师给自己的定位通常是独奏者，每节课关心的是我讲了什么，学生有没有学到这个知识点，这样传统的观念，对学生来说是为考而学，而不是作为一个终身需要的谋生工具。教师要帮助学生终身发展，成为他们灵魂的塑造者，让他们能够主动学习，真正培养自己的英语学科素养。
3.组建团队
整个英语教学组是一个通力合作的团队，这样的团队必须是科学合理的。高中英语备课组是一个职责明确的团体，比如，本周课堂教学组织由谁负责主备课，作出何种改进措施，是否是合理化建议，对于使用的软件要求改进的地方，让大家轮流担当教师角色、技术角色，保证教学秩序的有序开展。
4.开展竞赛
考慮现有的软件和硬件资源环境，针对电教设备的结构，开展教学信息化融合比赛，可以以微课、教学设计、教学课件等方式在全校甚至全市开展比赛，也可以联合兄弟学校，以达到最优的教学效果。在整个学习过程中，改变看分数排名次的做法，对学生的学习开展过程性评价，全程监督，不断改进教学方法。
二、开展有针对性的项目，实实在在提高英语学习能力
1.针对词汇
英语学习可谓是词汇的较量，因此，词汇学习显然成了教学的关键。广大教师对英语词汇的默写热情可谓是有增无减，对所有学生循循善诱，要求学生反复机械记忆。教师教学时也是遵循出示词汇，逐个讲授，带读，学生读。运用电教后，可以通过多种感官刺激，或者创设情境来辅助学习词汇。例如，在学习中利用图片，点击鼠标，规范单词的读音，学生跟着朗读。对于某些难记的单词可以反复多读几遍，发挥学生学习的主体性。另外，在单词学习中注意一些规律变化，用不同颜色标注，提示学生，帮助学生总结规律。再比如，同类型的单词还可以形成组合，可以大大提高学生记单词效率。当然，我们还可以让学生玩连连看游戏，这样不仅满足学生爱玩的心理，也能记住英语单词。也可以使用一些打卡APP，形成同学间的相互竞争。通过一系列学习方法的变化，动静相宜，活化单词教学，创设了良好的学习氛围。
2.针对听力
语言学科学习不能变成只会做题的哑巴，所以首先要能听懂。但是，由于媒体单一，一般通过广播听，连开场白都一样，导致学生已经进入疲倦期。第二，训练方法单一。一般就是学生听录音、选择合适的选项，然后教师对答案。学生对这样的反复循环根本没有兴趣，听力也是为了完成作业才进行的相应练习。为了改变这样的现状，我们尝试定期播放一些原版电影，在真实的环境中学习，这样能够让学生学习地道的语言，从而提高学生的听力水平。
3.针对阅读
传统阅读教学强调词汇语法。学生的学习方式基本是阅读—练习—记忆，这种学习方式脱离语境，让学生被动接受，所以广大教师必须彻底更新教育观念，用全新的教学模式取代传统教学。教师可以改变环境，将原本枯燥的短文形象化，提高学习兴趣。比如在一篇短文中提到关于苗族的服饰文化，教师利用多媒体展示此风俗习惯，学生一下子有了兴趣。再观赏了相应的短片后完成短文，带着情境阅读短文，大大增加了学生的理解性。
4.针对写作
英文写作通常是看图用一段话来描述，学生根本无法提起兴趣。因此，我们通常展示写作的画面背景，播放一些关键词语或一段小故事，让学生能够有感而发。例如，书写我的家乡时，可以展示美丽的家乡的图片，让学生围绕展开描述。另外还可以通过网络，和外国的学生形成笔友，发送电子邮件，让学生在交流中提高写作水平。
5.针对交流
虽然交流不能直接体现在考试试卷上，但对英语的学习有很大影响。英语学习再好也不能变成哑巴。因此，除了鼓励学生之间进行交流，还可以在学校开展英语情境剧活动，学生积极性非常高，学习效果也非常好。比如，在学校开展了《威尼斯商人》片断，学生入戏深，学习效果好。另外，教师通过视频软件和其它学生交流，提高他们的会话能力。学校还聘请外教进行现场讲座，这些都极大拓展了交流的渠道，提高了学生的会话能力，丰富了教学模式。
6.针对评价
对于学生来说，通常用分数来衡量学习的好坏，学生唯分是从，这样不利于学生提高学习兴趣。因此针对学生的学习要提出过程性评价。每阶段以网络平台的在线测试方式来进行，也可以形成汇报成果展示。学生可以通过自己的方式，汇报学习内容，展示自己的英语语言风采。通常将他们分成小组，组内协作，组外竞争，形成你追我赶的学习氛围。
总之，教师应积极探索信息技术在高中英语教学中的应用，极大地丰富了高中英语课堂，教育教学质量得到提高。学生不再惧怕学习英语，培养了各方面的能力，为学生创造性发展谱写了灿烂的基调。
【参考文献】
[1]代宝刚，郭秀红.探索信息技术支撑下的高效课堂教学模式[J].中小学信息技术教育，2013（12）：76-77
[2]钟志贤.信息化教学模式——理论构建与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2005
【关键词】信息技术;高中英语;学科;素养
教学改革以来，教室设备发生了巨大变化，但是这些变化仅限于硬件，传统应试教学的改变，让一支粉笔一块黑板的教学模式，变成了一块白板加PPT的教学模式，许多英语教学设计用了许多年，准备的教案也是为了比赛或者听课稍加修改。在每周一次的组备课中讨论的是这题应该是什么答案，那个复习资料学生有没有完成。铺天盖地的练习降低了学生的学习热情，更不用提对高中英语课堂教育的热爱。英语学习不仅是教师讲授和机械记忆，更需要通过情境学习和交流合作，创造英语学习环境，化抽象为直观的交流，用丰富的教学手段，获得英语的实践交际能力，把高中纸上英语变成现代社会张口即来的英语实践交际能力。
一、实施措施
在高中英语教学中实施信息化教学，教师必须注意从两个方面提高自己。首先是技术方面。信息技术主要是以计算机为基础的数字化技术，不仅在于硬件的使用，更重要的是具备能够支撑软件运行的硬件环境。现代信息技术不再局限于图文并茂的多媒体化，更着重于智能化、虚拟化，这样让英语教学更加人性化、真实化，让学生有身临其境的感觉。因此，教师必须熟练运用这些软件，才能凌驾于技术之上展开英语教学。
另一方面，从教育层面上说，将整个高中英语以思维导图方式呈现给学生，前后联系，学生更容易接受。对于比较难懂的知识点，可以让学生利用微课反复学习揣摩。对于学生容易出错的知识点，利用智学网等各种APP为学生提供个性化帮助，收集错题，提供适合的帮助和辅导。地方教育云及丰富的网络资源为学生学习提供了非常便利的条件。我们不仅可以和外教对话，还可以实现跨时空对话，让学生脱离时空限制，广泛获取资源，助力高中英语学习。具体来说，可以从以下四个方面考虑。
1.构建环境
构建必要的硬件环境，提供电教设备，开通局域网和广域网，为软件的运行提供必要的支持。作为教师可以借助智能手机，利用一些高中英语教学软件以及APP，增强高中英语学习的软实力，打造良好的智学客户端，为学生形成过程化学习，进行过程性评价。
2.角色转换
长期以来，教师给自己的定位通常是独奏者，每节课关心的是我讲了什么，学生有没有学到这个知识点，这样传统的观念，对学生来说是为考而学，而不是作为一个终身需要的谋生工具。教师要帮助学生终身发展，成为他们灵魂的塑造者，让他们能够主动学习，真正培养自己的英语学科素养。
3.组建团队
整个英语教学组是一个通力合作的团队，这样的团队必须是科学合理的。高中英语备课组是一个职责明确的团体，比如，本周课堂教学组织由谁负责主备课，作出何种改进措施，是否是合理化建议，对于使用的软件要求改进的地方，让大家轮流担当教师角色、技术角色，保证教学秩序的有序开展。
4.开展竞赛
考慮现有的软件和硬件资源环境，针对电教设备的结构，开展教学信息化融合比赛，可以以微课、教学设计、教学课件等方式在全校甚至全市开展比赛，也可以联合兄弟学校，以达到最优的教学效果。在整个学习过程中，改变看分数排名次的做法，对学生的学习开展过程性评价，全程监督，不断改进教学方法。
二、开展有针对性的项目，实实在在提高英语学习能力
1.针对词汇
英语学习可谓是词汇的较量，因此，词汇学习显然成了教学的关键。广大教师对英语词汇的默写热情可谓是有增无减，对所有学生循循善诱，要求学生反复机械记忆。教师教学时也是遵循出示词汇，逐个讲授，带读，学生读。运用电教后，可以通过多种感官刺激，或者创设情境来辅助学习词汇。例如，在学习中利用图片，点击鼠标，规范单词的读音，学生跟着朗读。对于某些难记的单词可以反复多读几遍，发挥学生学习的主体性。另外，在单词学习中注意一些规律变化，用不同颜色标注，提示学生，帮助学生总结规律。再比如，同类型的单词还可以形成组合，可以大大提高学生记单词效率。当然，我们还可以让学生玩连连看游戏，这样不仅满足学生爱玩的心理，也能记住英语单词。也可以使用一些打卡APP，形成同学间的相互竞争。通过一系列学习方法的变化，动静相宜，活化单词教学，创设了良好的学习氛围。
2.针对听力
语言学科学习不能变成只会做题的哑巴，所以首先要能听懂。但是，由于媒体单一，一般通过广播听，连开场白都一样，导致学生已经进入疲倦期。第二，训练方法单一。一般就是学生听录音、选择合适的选项，然后教师对答案。学生对这样的反复循环根本没有兴趣，听力也是为了完成作业才进行的相应练习。为了改变这样的现状，我们尝试定期播放一些原版电影，在真实的环境中学习，这样能够让学生学习地道的语言，从而提高学生的听力水平。
3.针对阅读
传统阅读教学强调词汇语法。学生的学习方式基本是阅读—练习—记忆，这种学习方式脱离语境，让学生被动接受，所以广大教师必须彻底更新教育观念，用全新的教学模式取代传统教学。教师可以改变环境，将原本枯燥的短文形象化，提高学习兴趣。比如在一篇短文中提到关于苗族的服饰文化，教师利用多媒体展示此风俗习惯，学生一下子有了兴趣。再观赏了相应的短片后完成短文，带着情境阅读短文，大大增加了学生的理解性。
4.针对写作
英文写作通常是看图用一段话来描述，学生根本无法提起兴趣。因此，我们通常展示写作的画面背景，播放一些关键词语或一段小故事，让学生能够有感而发。例如，书写我的家乡时，可以展示美丽的家乡的图片，让学生围绕展开描述。另外还可以通过网络，和外国的学生形成笔友，发送电子邮件，让学生在交流中提高写作水平。
5.针对交流
虽然交流不能直接体现在考试试卷上，但对英语的学习有很大影响。英语学习再好也不能变成哑巴。因此，除了鼓励学生之间进行交流，还可以在学校开展英语情境剧活动，学生积极性非常高，学习效果也非常好。比如，在学校开展了《威尼斯商人》片断，学生入戏深，学习效果好。另外，教师通过视频软件和其它学生交流，提高他们的会话能力。学校还聘请外教进行现场讲座，这些都极大拓展了交流的渠道，提高了学生的会话能力，丰富了教学模式。
6.针对评价
对于学生来说，通常用分数来衡量学习的好坏，学生唯分是从，这样不利于学生提高学习兴趣。因此针对学生的学习要提出过程性评价。每阶段以网络平台的在线测试方式来进行，也可以形成汇报成果展示。学生可以通过自己的方式，汇报学习内容，展示自己的英语语言风采。通常将他们分成小组，组内协作，组外竞争，形成你追我赶的学习氛围。
总之，教师应积极探索信息技术在高中英语教学中的应用，极大地丰富了高中英语课堂，教育教学质量得到提高。学生不再惧怕学习英语，培养了各方面的能力，为学生创造性发展谱写了灿烂的基调。
【参考文献】
[1]代宝刚，郭秀红.探索信息技术支撑下的高效课堂教学模式[J].中小学信息技术教育，2013（12）：76-77
[2]钟志贤.信息化教学模式——理论构建与实践例说[M].北京：教育科学出版社，2005