[摘要]长期以来，高中思想政治教学都采用以教师讲授为主的教学模式，但在这样的课堂中，学生往往提不起学习兴趣，他们的能动性、创造性受到了限制。因此，在高中思想政治教学中，教师要处理好教材要求与学生发展的关系，营造和谐的教学氛围，培养学生的质疑能力，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。
　　[关键词]高中思想政治主体性教材师生关系质疑
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270060
　　高中思想政治课程改革倡导充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，但是有的教师片面地理解了教师的主导作用，以为教师在课堂上滔滔不绝地讲，就能够引导学生理解和掌握知识。虽然教师这样的讲授能顺利完成教学任务，但是教学目标却没有完成，尤其是关于培养学生探究能力、思维能力、创新能力的教学目标没有实现。这样的课堂没有为学生创造探究和发言的机会，限制了他们思维的发展，与素质教育的要求背道而驰，非常不利于学生自主性、主动性、创造性的发挥。作为高中思想政治教师，我们应当在以生为本的教学理念的指导下，引领学生主动参与教学活动，充分发挥他们的主体性，使学生在掌握知识的过程中也能够发展其他方面的能力。
　　一、以学生为本，处理好教材要求与学生发展的关系
　　要提高课堂教学效率，首先教师要找准教学方向，树立正确的教学观念，以学生为本。在高中思想政治教学中，教师的任务不仅是让学生学习和掌握教材内容，更重要的是让学生通过对教材内容的学习来发展思维，提高分析问题和解决问题的能力，让他们理解与运用政治理论，提高认识世界的水平。这样才能体现学生的主动性，才能使他们通过自己的学习和探究来获得更多的知识。因此，高中思想政治教师应当正确处理教材要求和学生发展之间的关系，在备课过程中，除了要认真研究教材，还要考虑学生原有的基础水平、认知能力能否顺利掌握新知识。具体来说，就是教师在备课中要始终把学生放在首位，要根据学生的实际水平来处理教材，设计教学活动，这样才能活用教材，充分体现学生的课堂主体地位。
　　二、构建良好师生关系，营造和谐的教学氛围
　　我国著名教育家夏丏尊先生曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。没有水就不能称为池塘，没有爱，就没有教育。”课堂教学是师生的双边活动，也是师生情感交流的过程，如果学生在师生交流中得到教师的关爱、信任、理解、尊重，他们就会感到教师对自己的重视，体会到教师对自己的期望，这样的体验会让学生更加亲近和信任教师。古语云：“亲其师，信其道。”学生把教师当作朋友、当作亲人，自然也就愿意接受教师的教导，并对其所教的课程感兴趣。
　　因此，在高中思想政治课堂教学中，教师要正确处理自己和学生的关系，要平等地看待学生，不仅关注他们的学习，还要关心他们的生活，与学生加强沟通和交流，做他们学习上的伙伴，生活中的朋友。只有师生之间建立了平等和谐的关系，学生才会在课堂上大胆地提问、自由地发表观点。在民主、宽松、愉悦的教学氛围中，教师不再是高高在上的发号施令者，学生也不再是唯唯诺诺的接受者，他们在民主和谐的师生关系中有了信任感、安全感，敢于说出真实的想法，能充分地展示自己的个性，他们的潜能也得到了充分挖掘。
　　三、培养学生质疑能力，发挥他们的主体性
　　古语云：“学起于思，思源于疑。”有了疑问才有学习的动力，恰当的疑问不仅能够启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，还能够帮助学生形成主动参与教学活动的意识，体现他们的课堂主体地位。在高中思想政治教学中，教师应当善于通过设问质疑来引起学生的思考，促使他们主动探究知识，这是培养他们自主学习能力、发挥他们学习主体性的重要手段。比如，在教学“一国两制”的相关知识时，笔者没有直接向学生提问：“一国两制”是什么制度？这个制度对国家管理的帮助体现在哪些方面？这个制度有什么重要意义？虽然这些问题正好是教学的重点，但是过于死板，无法激起学生的学习兴趣和求知欲。因此，笔者变换了提问方式，通过层层递进的问题，引导学生主动思考和探究：我国大陆地区和香港、澳门实行的社会制度是不一样，分别是什么制度呢？为什么一个国家会有不同的制度？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？学生被一系列问题吸引了，他们主动查阅教材和参考资料，并能够联系实际情況进行分析，取得了很好的学习效果。因此，高中思想政治教师要学会巧设提问，调动学生参与课堂教学的积极性，充分发挥他们的主体性，进而提高教学效果。
　　总之，在课堂教学中发挥学生的主体性是课程改革的趋势，是符合素质教育要求的。作为高中思想政治教师，我们应当不断学习，掌握先进的教学理念，丰富自己的知识，不断反思和改进自己的教学，把课堂的主动权交给学生，使他们真正成为课堂的主人。
　　（责任编辑袁妮）