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大学生心理健康教育日益受到各高校的重视，但现实教育中存在某些模糊认识和实践上的偏差。在认识上，思想教育与心理健康教育定位不清。在实践中，重心理测试，轻科学分析；重障碍咨询，轻发展咨询；重心理问题诊治，轻教育预防引导；重心理课程的开设，轻心理训练活动的开展。针对以上误区，需要我们在工作中正确处理心理健康教育与思想政治教育的关系，构建完善的心理健康教育体系，加强心理健康教育师资建设，营造良好的心理健康教育环境，以提高大学生心理素质，促进大学生的健康发展。
大学生心理健康问题引起了社会各界的高度重视，各高校都在以各种途径开展广泛的心理健康教育活动。但现实教育中存在某些模糊认识和实践上的偏差，影响到高校心理健康教育事业的本身健康发展。因此，正确认识大学生心理问题的现状，澄清教育认识上的误区，积极思考新形势下开展心理健康教育的途径和方法，促进大学生健康成长具有重要的现实意义。
一、存在的主要误区
1.心理健康教育的定位不清
大学生心理健康教育是高校教育的重要内容，培养大学生健全的心理素质，使大学生形成较高的智能、完善的人格、良好的适应能力，促进大学生身心健康发展。目前，对大学生的心理健康教育存在着两种片面倾向：一种是片面夸大心理健康教育的作用，把大学生中存在的一些思想观念、价值观念乃至政治观念上的问题，都归因于心理健康教育的问题，以为心理健康教育是万能的；另一种是将大学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题，忽视心理健康教育功能和作用，认为思想品德教育能替代心理健康教育，将心理健康教育等同于思想品德教育。
2.心理健康教育实践中存在一些误区
第一，重心理测试，轻科学分析。心理测试只是为了解个体心理状况，为下一步工作提供依据。但有的高校把心理健康教育简单地等同于心理测试，心理测试目前在高校中被广泛应用，把功夫都花在心理测试上，把心理健康教育形式化和简单化，对心理问题的科学分析不够。
第二，在心理咨询中重障碍咨询，轻发展咨询。由于我国高校的心理健康教育大多是从解决学生的心理障碍入手的，使一些人误认为高校心理咨询的对象只是存在心理障碍、人格缺陷的异常大学生，而与多数心理健康但面临着成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等诸多问题的大学生无关，致使高校心理健康教育的对象和范围受很大局限，影响了心理健康教育作用的发挥。
第三，重心理问题诊治，轻预防引导。目前，全国大多数高校成立了学生心理咨询机构。然而，一些高校却存在着心理健康教育定位不准，重视个别学生的咨询诊治，而轻视大学生心理健康教育的开设，普遍提高心理素质，防治引导。
第四，重心理问题的调查，轻心理求助方式的调研。有些高校在开展心理健康教育的调研中，主要是对大学生的心理问题进行调查，并根据调查结果研究制定相应的措施，很少关注大学生的心理帮助与求助方式，如对大学生在遇到心理问题时是否愿意求助于心理咨询机构、他们最愿意采取什么样的求助行为等等研究不够。
第五，重心理课程的开设，轻心理训练活动的开展。由于大学生身上存在的心理困惑具有很明显的共性，而大学生又具有很强的同质性，因此，团体咨询和团体训练比较适合大学生群体。有的高校片面强调开设心理知识类课程，将心理知识教育简单等同于心理健康教育，而轻视心理活动的训练。
3.缺乏训练有素，专业过硬的心理健康教育师资力量
心理健康教育是一项专业性很强的工作，对工作人员的专业素质有一定的要求，如要具有必要的心理学知识，掌握一定的心理辅导和心理咨询、治疗的基本技巧和方法，能熟练运用一些基本的心理测量工具等。目前，我国已加强了这方面的师资培训工作，但从实际情况来看，师资短缺仍是制约高校心理健康教育发展的一大问题。一些高校虽成立了心理健康教育机构，建立了心理咨询室，却因为缺少合适的教师，工作难以有效地开展。专业化的师资人员短缺将是高校心理健康教育工作中需要急切解决的问题。
二、大学生心理健康教育的有效措施
1.正确认识心理健康教育与思想政治教育的关系
心理健康教育与思想政治教育之间有着工作目标上的一致性、工作内容上的相关性和功能上的互动性等联系。不解决心理问题，就容易引起思想问题，思想问题不能很好解决，也常常表现为心理上的不安。
心理健康教育与思想政治教育有着显著的不同。第一，理论基础不同。思想政治教育的基础是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。而心理健康教育是以心理学的理论与原理为基础的。第二，工作内容不同。思想政治教育主要包括爱国主义、集体主义、思想道德规范及民主和法制等；而心理咨询的内容主要包括心理卫生、成才与成长发展、心理障碍、行为障碍、变态心理等。第三，方式方法不同。心理健康教育的主要方式有心理测量、个别晤谈、团体咨询等，具有保密性，教育者倾听、价值导向是“中立”等特点。思想政治教育是具有明确的政治导向，价值导向是“显性”的，具有公开性、群众性，采用说服教育、批评表扬、榜样示范、环境陶冶等方法。
因此，不能人为割裂二者的联系，也不能把二者简单合二为一，只有把二者准确定位，才能把工作开展好。
2.澄清心理健康教育认识上的误区
第一，改变心理健康教育以诊治为主要出发点，应以提高全体学生的心理素质为出发点。大学生的心理问题主要是适应性问题、发展性的问题，应以帮助全体学生了解心理健康的基础知识、优化个性心理品质、增强心理调适能力和适应社会生活的能力为重点。不能以排除心理障碍或危机干预为主要出发点。
第二，改变心理健康教育的单一模式，大学生心理健康教育不能局限于心理辅导或咨询，而要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与训练、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络和体系，用各种途径去落实教育内容，实现教育目标。
第三，改变对心理健康教育的错误认识，不少大学生往往错误地认为心理疾病就是精神疾病，心理健康教育是给学生诊治心理疾病，把心理健康教育的老师看成是心理医生。这样做不利于学生积极主动地去求助心理健康教师，对他们进行及时的心理辅导和心理咨询。
3.重视心理健康教育师资培训，建设专业知识强的教师队伍
当前，高校心理健康教育的问题之一，是缺乏能够熟练掌握和运用心理学专业知识的教师。有资料表明，国外高校一般每两千名学生就拥有一个心理教育专职工作人员，而我国高校通常一万多名学生才有一个心理教育专职工作人员。教师要成为学生心理健康的导航人，就必须具有足够的心理健康教育方面的知识，没有良好的专业技能，仅凭热情和爱心是远远不够的。所以，对思想政治教育者、医务人员等相关教师开展心理学知识的培训，提高其专业技能，是有效开展学校心理健康教育的前提，也是保证心理健康教育顺利实施的关键。
4.构建完善的心理健康教育体系
第一，开设心理学课程。在教学计划内开设大学生心理健康教育课程，讲授心理健康方面的知识，普及心理学知识，全面系统训练大学生的心理素质，预防并解决最普遍性的心理健康和发展的问题。第二，开设心理学专题讲座。讲座重点讲解大学生关心的热点和焦点问题，以更多的灵活性、趣味性、启发性吸引广大学生的注意力。第三，开展日常的心理健康教育。在大学生的不同时期开展不同内容的心理健康教育。如在一年级学生中开展适应性和交往方面的心理教育，在三、四年级学生中开展有关择业、成才的教育活动等。针对经济困难学生独生子女等开展专题教育等。
5.建立大学生心理健康教育的咨询体系
积极开展心理咨询与辅导，从而发挥其对大学生心理障碍的预防和心理疾病的矫正作用。第一，建立学生心理档案。在新生中，进行心理调查、心理测量，充分掌握第一手的信息资料，建立学生心理档案，摸清每个学生心理发展的水平和特点，使心理教育更有针对性。第二，设立咨询室，开设门诊咨询。一对一式的门诊咨询是比较严格意义上的心理咨询，是心理健康教育工作的主要形式和经常性工作。高校应设立专职的心理咨询人员，定期针对学生的不同问题进行个案咨询，以帮助学生调适心理，克服心理障碍。
6.营造良好的心理健康教育环境
校园文化环境对学生的影响是潜移默化的。通过宣传栏、广播站、网络系统、横幅、标语等方式进行宣传，开展“我爱我”演讲、心理剧的扮演等活动，加强心理健康知识的教育，提倡热爱自己、接纳自己、发现自己、超越自己，以增进大学生的“自爱、自尊、自制、自强”心理健康自我保健意识；心理健康教育与辅导中心定期出版集科学性、趣味性于一体的《心理导航》《大学生心理健康报》等，给学生一块抒发情感、交流思想和宣传心理健康教育知识的阵地，以促进心理健康教育与辅导工作长期、连续、有序、规范地开展；大学生的心理具有向同伴开放的特点，大学生心理健康协会，是开展大学生心理健康教育的一个重要载体，挑选一些思想素质好、心理健康、专业素养好、热心帮助同学的学生骨干，对他们进行心理健康专业知识培训，逐步形成“助人自助”“同伴咨询”的良好氛围。通过优良的校园文化环境，为学生提供充分的自我发展的空间和有利条件，对大学生的心理素质的提高起到有益作用。
大学生心理健康问题引起了社会各界的高度重视，各高校都在以各种途径开展广泛的心理健康教育活动。但现实教育中存在某些模糊认识和实践上的偏差，影响到高校心理健康教育事业的本身健康发展。因此，正确认识大学生心理问题的现状，澄清教育认识上的误区，积极思考新形势下开展心理健康教育的途径和方法，促进大学生健康成长具有重要的现实意义。
一、存在的主要误区
1.心理健康教育的定位不清
大学生心理健康教育是高校教育的重要内容，培养大学生健全的心理素质，使大学生形成较高的智能、完善的人格、良好的适应能力，促进大学生身心健康发展。目前，对大学生的心理健康教育存在着两种片面倾向：一种是片面夸大心理健康教育的作用，把大学生中存在的一些思想观念、价值观念乃至政治观念上的问题，都归因于心理健康教育的问题，以为心理健康教育是万能的；另一种是将大学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题，忽视心理健康教育功能和作用，认为思想品德教育能替代心理健康教育，将心理健康教育等同于思想品德教育。
2.心理健康教育实践中存在一些误区
第一，重心理测试，轻科学分析。心理测试只是为了解个体心理状况，为下一步工作提供依据。但有的高校把心理健康教育简单地等同于心理测试，心理测试目前在高校中被广泛应用，把功夫都花在心理测试上，把心理健康教育形式化和简单化，对心理问题的科学分析不够。
第二，在心理咨询中重障碍咨询，轻发展咨询。由于我国高校的心理健康教育大多是从解决学生的心理障碍入手的，使一些人误认为高校心理咨询的对象只是存在心理障碍、人格缺陷的异常大学生，而与多数心理健康但面临着成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等诸多问题的大学生无关，致使高校心理健康教育的对象和范围受很大局限，影响了心理健康教育作用的发挥。
第三，重心理问题诊治，轻预防引导。目前，全国大多数高校成立了学生心理咨询机构。然而，一些高校却存在着心理健康教育定位不准，重视个别学生的咨询诊治，而轻视大学生心理健康教育的开设，普遍提高心理素质，防治引导。
第四，重心理问题的调查，轻心理求助方式的调研。有些高校在开展心理健康教育的调研中，主要是对大学生的心理问题进行调查，并根据调查结果研究制定相应的措施，很少关注大学生的心理帮助与求助方式，如对大学生在遇到心理问题时是否愿意求助于心理咨询机构、他们最愿意采取什么样的求助行为等等研究不够。
第五，重心理课程的开设，轻心理训练活动的开展。由于大学生身上存在的心理困惑具有很明显的共性，而大学生又具有很强的同质性，因此，团体咨询和团体训练比较适合大学生群体。有的高校片面强调开设心理知识类课程，将心理知识教育简单等同于心理健康教育，而轻视心理活动的训练。
3.缺乏训练有素，专业过硬的心理健康教育师资力量
心理健康教育是一项专业性很强的工作，对工作人员的专业素质有一定的要求，如要具有必要的心理学知识，掌握一定的心理辅导和心理咨询、治疗的基本技巧和方法，能熟练运用一些基本的心理测量工具等。目前，我国已加强了这方面的师资培训工作，但从实际情况来看，师资短缺仍是制约高校心理健康教育发展的一大问题。一些高校虽成立了心理健康教育机构，建立了心理咨询室，却因为缺少合适的教师，工作难以有效地开展。专业化的师资人员短缺将是高校心理健康教育工作中需要急切解决的问题。
二、大学生心理健康教育的有效措施
1.正确认识心理健康教育与思想政治教育的关系
心理健康教育与思想政治教育之间有着工作目标上的一致性、工作内容上的相关性和功能上的互动性等联系。不解决心理问题，就容易引起思想问题，思想问题不能很好解决，也常常表现为心理上的不安。
心理健康教育与思想政治教育有着显著的不同。第一，理论基础不同。思想政治教育的基础是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。而心理健康教育是以心理学的理论与原理为基础的。第二，工作内容不同。思想政治教育主要包括爱国主义、集体主义、思想道德规范及民主和法制等；而心理咨询的内容主要包括心理卫生、成才与成长发展、心理障碍、行为障碍、变态心理等。第三，方式方法不同。心理健康教育的主要方式有心理测量、个别晤谈、团体咨询等，具有保密性，教育者倾听、价值导向是“中立”等特点。思想政治教育是具有明确的政治导向，价值导向是“显性”的，具有公开性、群众性，采用说服教育、批评表扬、榜样示范、环境陶冶等方法。
因此，不能人为割裂二者的联系，也不能把二者简单合二为一，只有把二者准确定位，才能把工作开展好。
2.澄清心理健康教育认识上的误区
第一，改变心理健康教育以诊治为主要出发点，应以提高全体学生的心理素质为出发点。大学生的心理问题主要是适应性问题、发展性的问题，应以帮助全体学生了解心理健康的基础知识、优化个性心理品质、增强心理调适能力和适应社会生活的能力为重点。不能以排除心理障碍或危机干预为主要出发点。
第二，改变心理健康教育的单一模式，大学生心理健康教育不能局限于心理辅导或咨询，而要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外、教育与训练、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络和体系，用各种途径去落实教育内容，实现教育目标。
第三，改变对心理健康教育的错误认识，不少大学生往往错误地认为心理疾病就是精神疾病，心理健康教育是给学生诊治心理疾病，把心理健康教育的老师看成是心理医生。这样做不利于学生积极主动地去求助心理健康教师，对他们进行及时的心理辅导和心理咨询。
3.重视心理健康教育师资培训，建设专业知识强的教师队伍
当前，高校心理健康教育的问题之一，是缺乏能够熟练掌握和运用心理学专业知识的教师。有资料表明，国外高校一般每两千名学生就拥有一个心理教育专职工作人员，而我国高校通常一万多名学生才有一个心理教育专职工作人员。教师要成为学生心理健康的导航人，就必须具有足够的心理健康教育方面的知识，没有良好的专业技能，仅凭热情和爱心是远远不够的。所以，对思想政治教育者、医务人员等相关教师开展心理学知识的培训，提高其专业技能，是有效开展学校心理健康教育的前提，也是保证心理健康教育顺利实施的关键。
4.构建完善的心理健康教育体系
第一，开设心理学课程。在教学计划内开设大学生心理健康教育课程，讲授心理健康方面的知识，普及心理学知识，全面系统训练大学生的心理素质，预防并解决最普遍性的心理健康和发展的问题。第二，开设心理学专题讲座。讲座重点讲解大学生关心的热点和焦点问题，以更多的灵活性、趣味性、启发性吸引广大学生的注意力。第三，开展日常的心理健康教育。在大学生的不同时期开展不同内容的心理健康教育。如在一年级学生中开展适应性和交往方面的心理教育，在三、四年级学生中开展有关择业、成才的教育活动等。针对经济困难学生独生子女等开展专题教育等。
5.建立大学生心理健康教育的咨询体系
积极开展心理咨询与辅导，从而发挥其对大学生心理障碍的预防和心理疾病的矫正作用。第一，建立学生心理档案。在新生中，进行心理调查、心理测量，充分掌握第一手的信息资料，建立学生心理档案，摸清每个学生心理发展的水平和特点，使心理教育更有针对性。第二，设立咨询室，开设门诊咨询。一对一式的门诊咨询是比较严格意义上的心理咨询，是心理健康教育工作的主要形式和经常性工作。高校应设立专职的心理咨询人员，定期针对学生的不同问题进行个案咨询，以帮助学生调适心理，克服心理障碍。
6.营造良好的心理健康教育环境
校园文化环境对学生的影响是潜移默化的。通过宣传栏、广播站、网络系统、横幅、标语等方式进行宣传，开展“我爱我”演讲、心理剧的扮演等活动，加强心理健康知识的教育，提倡热爱自己、接纳自己、发现自己、超越自己，以增进大学生的“自爱、自尊、自制、自强”心理健康自我保健意识；心理健康教育与辅导中心定期出版集科学性、趣味性于一体的《心理导航》《大学生心理健康报》等，给学生一块抒发情感、交流思想和宣传心理健康教育知识的阵地，以促进心理健康教育与辅导工作长期、连续、有序、规范地开展；大学生的心理具有向同伴开放的特点，大学生心理健康协会，是开展大学生心理健康教育的一个重要载体，挑选一些思想素质好、心理健康、专业素养好、热心帮助同学的学生骨干，对他们进行心理健康专业知识培训，逐步形成“助人自助”“同伴咨询”的良好氛围。通过优良的校园文化环境，为学生提供充分的自我发展的空间和有利条件，对大学生的心理素质的提高起到有益作用。