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摘 要：课堂既是幼儿获取知识的场所，也是教师对幼儿进行德育渗透的场所。在素质教育理念被全面认可之际，教师应当一改以往单方面重知识的理念，将目光放远至幼儿的全面发展上，使孩子在幼儿园阶段实现智力、品德等多个方面的成长基础。为此，笔者提出把握细节、建立家校共育模式等策略，尝试创建完整的幼儿德育指导框架。
关键词：幼儿园 德育 榜样 策略
在素质教育理念中，德育占据着重要的位置，也是教师切实落实素质教育的渠道。所以，在幼儿园中，教师应当重视德育工作的开展，探索多样化的德育路径，让园区中的各种集体活动成为教师实施德育的有利载体。但是，纵观当前幼儿德育教学的实际情况可以看出，切实地将德育教学落在实处，促进幼儿形成高尚的品行，并不是通过语言对幼儿进行品德内涵的讲解就可以达到的。因此，教师应当找出阻碍幼儿园有效德育的因素，寻找解决问题的方法，从教育细节和自身入手，进行德育模式的创新设计。
一、把握细节，形成良好习惯
习惯伴随人的一生，幼儿时期是形成习惯的关键时期，这一时期养成的习惯在未来的生活中很难改变。良好的言行习惯，是幼儿具有高尚品格的外在表现，所以，在目前幼儿施教中，教师有必要对幼儿进行习惯的培养。幼儿年龄较小，对习惯的养成没有理性的认识，如果教师强制性地进行习惯的灌输，幼儿会因为被迫而降低习惯养成的效率。因此，为了让幼儿提升道德素养，使得幼儿可以实现良好习惯的发展，教师可以从幼儿日常集体活动中的细节出发，对幼儿进行指导，使得幼儿在潜移默化中达到这一德育目标。
例如，为了促进幼儿综合素质的发展，教师常常会为幼儿创建一些户外活动区，如沙水区、科学区等，在这些区域中，教师会为幼儿提供一些基本操作工具，供幼儿玩耍。但是，幼儿玩耍后，他们常常将工具随意丢弃在活动区域，不进行整理。为了让幼儿养成整理工具、有序生活的习惯，教师可以在游戏活动结束后，为幼儿播放一段轻松、愉悦的音乐，让幼儿伴随着悠扬的音乐开展工具整理的活动。久而久之，当幼儿每次完成户外活动后，都能够跟随音乐主动地整理自己的工具，從而形成良好的工具整理习惯，形成自己的事情自己做的态度。
显而易见，教师从集体活动中的细节出发，辅助幼儿整理工具，能够让幼儿在潜移默化中形成良好的习惯，发展自身的高尚品格，从而达到德育辅导的目的。
二、以身作则，教师做好榜样
幼儿的认知能力较弱，模仿能力较强，他们会主动地模仿外界事物，以此完成知识的建构。在幼儿园中，幼儿接触最多的人是教师，因此教师的一言一行就成为幼儿模仿的对象。所以教师应当意识到自身的言行举止对幼儿成长的重要影响，要规范自身言行，为幼儿树立良好的榜样，让幼儿在模仿中逐步纠正错误行为，实现高尚品格的养成。
例如，引导幼儿尊重他人，让幼儿不随意打断他人的话语，是幼儿应当形成的高尚品格，在开展集体活动中，教师应当从自身出发，践行这一高尚品格，为幼儿做好榜样，使幼儿在对教师的言行模仿中，也能够不随意打断他人的讲话，尊重他人。提问是幼儿集体活动时的一种重要教育方式，也是教师对幼儿进行知识传达的方式，当教师提出问题后，幼儿也会基于自身的思维产生答案，在幼儿回答问题时，教师不随意地打断幼儿的话语，耐心地倾听每一个回答，在幼儿全部回答完毕后，教师再对答案进行点评。在这一过程中，教师充分体现出了对幼儿的尊重，也示范了在他人讲话时的正确做法，当幼儿模仿教师的行为时，也会彰显出尊重他人的道德修养。
不难看出，在幼儿德育指导中，教师应当重视自身在幼儿成长中的重要价值，做好榜样的示范作用，达到以德育德的效果。
三、即时通讯，教师家长共育
家庭和幼儿园在对幼儿进行德育指导中起着同样重要的作用，加强教师和家长之间的联系，能有效地打造健全的德育空间，让幼儿在教师和家长的倾心关注下，实现全面发展。以往的幼儿教育中，教师和家长之间进行面对面交流，仅限早晚接送幼儿这一时间段。沟通时间短，无法真正地结合幼儿的成长情况为幼儿设计特定的德育指导策略，限制了幼儿品德的发展。而利用现代即时通讯技术，使得教师和家长之间进行沟通的时空被拓展，除却上下学的时间外，教师也可以利用即时通讯软件搭建和家长间的交流通道，以便双方结合学生的品德发展情况展开深入的交流。
例如，教师可以将班级中幼儿的家长都放置在一个交流群中，当幼儿园制定德育教学活动主题后，教师可以将相关资料发送到交流群中，以便家长及时地了解幼儿进行德育教学的状况，积极地配合幼儿园，对幼儿实施相应的德育指导。在这些资料中可以包含德育教学的重要性，如何对幼儿进行德育指导，如何查看德育指导的效果等，令家长在浏览资料后，能提高自身对幼儿进行德育指导的重视程度，并且基于科学的方法，培养幼儿的道德修养。当家长在日常生活中对幼儿进行德育指导获得效果后，家长也可以及时地向教师传递，以便为幼儿设定下一阶段的德育指导策略。当家长指导幼儿时遇到问题，也可以及时地向教师寻求帮助，以便在教师的远程指导中，切实地提高德育指导的效果。
总而言之，实施德育指导，已然成为当前教育界的重要话题，因此，在幼儿教育中，教师既要重视对幼儿的基础知识和技能教学，也应当重视德育品质的培养，让幼儿在健全的教育体系中，逐步实现全面发展，从而以更好的姿态走入小学生活，形成良好的习惯和高尚的品格。
参考文献：
[1] 李明珠《试论幼儿随机教育中的德育渗透》，《成才之路》2018年第18期。
[2] 张艳艳《幼儿德育—从培养规则意识做起》，《读与写（教育教学刊）》2018年第6期。
关键词：幼儿园 德育 榜样 策略
在素质教育理念中，德育占据着重要的位置，也是教师切实落实素质教育的渠道。所以，在幼儿园中，教师应当重视德育工作的开展，探索多样化的德育路径，让园区中的各种集体活动成为教师实施德育的有利载体。但是，纵观当前幼儿德育教学的实际情况可以看出，切实地将德育教学落在实处，促进幼儿形成高尚的品行，并不是通过语言对幼儿进行品德内涵的讲解就可以达到的。因此，教师应当找出阻碍幼儿园有效德育的因素，寻找解决问题的方法，从教育细节和自身入手，进行德育模式的创新设计。
一、把握细节，形成良好习惯
习惯伴随人的一生，幼儿时期是形成习惯的关键时期，这一时期养成的习惯在未来的生活中很难改变。良好的言行习惯，是幼儿具有高尚品格的外在表现，所以，在目前幼儿施教中，教师有必要对幼儿进行习惯的培养。幼儿年龄较小，对习惯的养成没有理性的认识，如果教师强制性地进行习惯的灌输，幼儿会因为被迫而降低习惯养成的效率。因此，为了让幼儿提升道德素养，使得幼儿可以实现良好习惯的发展，教师可以从幼儿日常集体活动中的细节出发，对幼儿进行指导，使得幼儿在潜移默化中达到这一德育目标。
例如，为了促进幼儿综合素质的发展，教师常常会为幼儿创建一些户外活动区，如沙水区、科学区等，在这些区域中，教师会为幼儿提供一些基本操作工具，供幼儿玩耍。但是，幼儿玩耍后，他们常常将工具随意丢弃在活动区域，不进行整理。为了让幼儿养成整理工具、有序生活的习惯，教师可以在游戏活动结束后，为幼儿播放一段轻松、愉悦的音乐，让幼儿伴随着悠扬的音乐开展工具整理的活动。久而久之，当幼儿每次完成户外活动后，都能够跟随音乐主动地整理自己的工具，從而形成良好的工具整理习惯，形成自己的事情自己做的态度。
显而易见，教师从集体活动中的细节出发，辅助幼儿整理工具，能够让幼儿在潜移默化中形成良好的习惯，发展自身的高尚品格，从而达到德育辅导的目的。
二、以身作则，教师做好榜样
幼儿的认知能力较弱，模仿能力较强，他们会主动地模仿外界事物，以此完成知识的建构。在幼儿园中，幼儿接触最多的人是教师，因此教师的一言一行就成为幼儿模仿的对象。所以教师应当意识到自身的言行举止对幼儿成长的重要影响，要规范自身言行，为幼儿树立良好的榜样，让幼儿在模仿中逐步纠正错误行为，实现高尚品格的养成。
例如，引导幼儿尊重他人，让幼儿不随意打断他人的话语，是幼儿应当形成的高尚品格，在开展集体活动中，教师应当从自身出发，践行这一高尚品格，为幼儿做好榜样，使幼儿在对教师的言行模仿中，也能够不随意打断他人的讲话，尊重他人。提问是幼儿集体活动时的一种重要教育方式，也是教师对幼儿进行知识传达的方式，当教师提出问题后，幼儿也会基于自身的思维产生答案，在幼儿回答问题时，教师不随意地打断幼儿的话语，耐心地倾听每一个回答，在幼儿全部回答完毕后，教师再对答案进行点评。在这一过程中，教师充分体现出了对幼儿的尊重，也示范了在他人讲话时的正确做法，当幼儿模仿教师的行为时，也会彰显出尊重他人的道德修养。
不难看出，在幼儿德育指导中，教师应当重视自身在幼儿成长中的重要价值，做好榜样的示范作用，达到以德育德的效果。
三、即时通讯，教师家长共育
家庭和幼儿园在对幼儿进行德育指导中起着同样重要的作用，加强教师和家长之间的联系，能有效地打造健全的德育空间，让幼儿在教师和家长的倾心关注下，实现全面发展。以往的幼儿教育中，教师和家长之间进行面对面交流，仅限早晚接送幼儿这一时间段。沟通时间短，无法真正地结合幼儿的成长情况为幼儿设计特定的德育指导策略，限制了幼儿品德的发展。而利用现代即时通讯技术，使得教师和家长之间进行沟通的时空被拓展，除却上下学的时间外，教师也可以利用即时通讯软件搭建和家长间的交流通道，以便双方结合学生的品德发展情况展开深入的交流。
例如，教师可以将班级中幼儿的家长都放置在一个交流群中，当幼儿园制定德育教学活动主题后，教师可以将相关资料发送到交流群中，以便家长及时地了解幼儿进行德育教学的状况，积极地配合幼儿园，对幼儿实施相应的德育指导。在这些资料中可以包含德育教学的重要性，如何对幼儿进行德育指导，如何查看德育指导的效果等，令家长在浏览资料后，能提高自身对幼儿进行德育指导的重视程度，并且基于科学的方法，培养幼儿的道德修养。当家长在日常生活中对幼儿进行德育指导获得效果后，家长也可以及时地向教师传递，以便为幼儿设定下一阶段的德育指导策略。当家长指导幼儿时遇到问题，也可以及时地向教师寻求帮助，以便在教师的远程指导中，切实地提高德育指导的效果。
总而言之，实施德育指导，已然成为当前教育界的重要话题，因此，在幼儿教育中，教师既要重视对幼儿的基础知识和技能教学，也应当重视德育品质的培养，让幼儿在健全的教育体系中，逐步实现全面发展，从而以更好的姿态走入小学生活，形成良好的习惯和高尚的品格。
参考文献：
[1] 李明珠《试论幼儿随机教育中的德育渗透》，《成才之路》2018年第18期。
[2] 张艳艳《幼儿德育—从培养规则意识做起》，《读与写（教育教学刊）》2018年第6期。