论文部分内容阅读
我国古代著名的教育学家――孔子，很早以前就提出了因材施教的教学方法，而信息技术课堂教学的特点也充分决定了只有在课堂教学过程中“因材施教”，才能够使所有学生的能力和创造性尽可能地发挥出来，也才能更全面的提高信息技术课堂教学质量。
一、因“材”而异，定“教”法
教，没有一定法则可遵循，但教却一定要有“方法”可依。这也是各学科教学中，老师们必须遵循的准则。我在信息技术课堂教学实践活动中，以有利于学生自主学习为基本原则，再根据不同的课堂活动主题，灵活选用以下常用的教学方法：
1.“讲授”教学法。“讲授”教学法：是指老师对本学科教材知识点进行有系统有条理地讲解。此种教学方法主要运用于信息技术课堂中，常识性的知识点教学。如：信息技术课堂中计算机的发展简史、计算机的软件、硬件的组成部分、计算机的日常应用与维护、计算机使用过程中病毒的预防以及信息技术与日常生活的联系等等。此教学方法同样也非常适用于计算机实践性知识及操作步骤的讲解。
2.“示范”教学法。示范教学法主要为老师对相关技能实践操作，而学生从老师的示范操作中学习相关的使用步骤操作方法等。在信息技术课堂教学活动中，我主要将此种方法应用在两个方面：第一个方法是计算机使用过程中，学生正确的操作姿势的示范性演示，例如：在使用计算机时的坐姿、正确的键盘基本指法、鼠标操作等；另一方面为相关软件的使用方法及操作步骤的实践性示范演示。这一方面我们可以借助多媒体网络教室教学系统进行详细的地演示，而这种教学方法的直观性，可以使学生从老师的实践操作中更清楚的掌握操作技能，从而更好更快的完成本课堂教学活动任务。
3.“同步”教学法。同步教学法为：要求学生在老师的讲解指导下，分步骤进行同样的实践操作，直到完成本节课的教学活动任务。学生在分步骤分层次的操作中掌握相关知识点和操作技能。应用本教学法进行教学，老师应在课堂教学中掌控好课堂节奏，对于本节课的重点、难点，做好重点讲解及详细的板书，另外，同学们在老师的引导下要小组合理分工，团结协作，互助互学。这样，不仅课堂生动活泼，教学收益效果好，更能营造出良好的学习氛围，有助于以后的课堂教学活动。
4.“探索”教学法。“探索”教学法：针对相对简单、有趣的教学内容，老师课前首先给各小组分布一个任务，接下来对重点、难点做详细的提示和要求，由各小组成员合作完成，这样各小组在作任务的过程中即可以探索新知，完成任务活动，又可以加强孩子们之间的合作精神，与人沟通的能力，增强之间的友谊，可谓一举多得。采取此教学方法，孩子们在探索的过程中，老师要充分扮演好引导者和鼓励者两个角色，让小组成员积极去探索新知、发现问题，共同找出解决问题的方法，并在任务完成后，由各小组推荐代表对全班学生做经验总结，使学到的新知掌握的更牢固，遇到的难点问题再进一步加强记忆，小组的合作与友谊也进一步得到升华。
二、定学法，因“人”而异
因“人”而异，确定不同的学习方法，是指面对知识掌握程度不同的学生以及接受新知快慢不同的孩子，我们要运用不同的学习方法，来达到每节课都有收获，每个孩子都有进步的目的。例如：我所在学校的孩子们，大都来自农村。通过调查问卷我了解到，百分之九十以上的学生家中没有计算机，更有一部分学生小学时都没有接触过计算机。对于这样的学生来说，我们就要让学生采用放慢步子、让学生多动手、多练习、多回顾的学习方法，老师要以多示范、同步教学等方法组织教学。在课堂教学活动中，老师更要拿出百倍的耐心，帮扶学生在课堂活动中即产生学科兴趣，又要在每节课中有进步有收获。此外，加强技能训练，多回顾旧知，多给学生表现机会并适时的多鼓励多表扬，对于那些接受新知较慢的学生，更要个别指导或小组帮扶共同提升，让学生在老师和伙伴的爱心帮助下，逐渐对信息技术学习充满信心和向往。而对于有一定计算机基础的学生来说，小组合作时随着自学能力的增强，则要多采用探索学习、任务驱动、合作完成的教学方式。老师给出课堂任务，或只指出重难点部分，其余的让学生小组间自主探索与创新。培养学生获取新知并用学到的知识进一步自主学习的能力。在完成自己的任务之后，用剩余的时间去帮助那些有困难或速度较慢的学生，这样基础好的孩子即能体会到任务完成后胜利的喜悦，又能品尝到帮助他人，为他人解忧的快乐。
三、及时表扬，不断鼓励
对于学生的课堂劳动成就，老师应及时做出肯定的评价与鼓励，现在，我们省的所有农村中小学都配备了远程教育装备，优质的学习硬件装备，完善的教学软件环境，我们在课堂教学活动中，可以充分的利用这一优势，通过运用共享文件夹或多媒体网络教室，可以让学生把自己的作品传输到作业文件夹中，这样大家可以互相浏览作品或一同播放赏析，老师也能在课堂上及时对学生成果做出详细的评点。这样学生的学习兴趣、创新能力和自学能力等可以更好的得到充分发挥。通过对作品的及时评价与鼓励，学生们可以及时做到填、漏、补、缺，进一步修改完善自己的作品，再次提高学生学习的自信心，营造积极的学习氛围。
通过多年的教学经验，我得出这样的结论：因材施教，即有以教材为本，选择更好的教学方法的含义所在。也有以学生这个人材基本素质为本，选择更适宜于不同学生学习的教学方法，学习方法。总之，我们作为一名育人子弟的老师，要让每一个孩子在课堂上都取得更大的进步和提高。
一、因“材”而异，定“教”法
教，没有一定法则可遵循，但教却一定要有“方法”可依。这也是各学科教学中，老师们必须遵循的准则。我在信息技术课堂教学实践活动中，以有利于学生自主学习为基本原则，再根据不同的课堂活动主题，灵活选用以下常用的教学方法：
1.“讲授”教学法。“讲授”教学法：是指老师对本学科教材知识点进行有系统有条理地讲解。此种教学方法主要运用于信息技术课堂中，常识性的知识点教学。如：信息技术课堂中计算机的发展简史、计算机的软件、硬件的组成部分、计算机的日常应用与维护、计算机使用过程中病毒的预防以及信息技术与日常生活的联系等等。此教学方法同样也非常适用于计算机实践性知识及操作步骤的讲解。
2.“示范”教学法。示范教学法主要为老师对相关技能实践操作，而学生从老师的示范操作中学习相关的使用步骤操作方法等。在信息技术课堂教学活动中，我主要将此种方法应用在两个方面：第一个方法是计算机使用过程中，学生正确的操作姿势的示范性演示，例如：在使用计算机时的坐姿、正确的键盘基本指法、鼠标操作等；另一方面为相关软件的使用方法及操作步骤的实践性示范演示。这一方面我们可以借助多媒体网络教室教学系统进行详细的地演示，而这种教学方法的直观性，可以使学生从老师的实践操作中更清楚的掌握操作技能，从而更好更快的完成本课堂教学活动任务。
3.“同步”教学法。同步教学法为：要求学生在老师的讲解指导下，分步骤进行同样的实践操作，直到完成本节课的教学活动任务。学生在分步骤分层次的操作中掌握相关知识点和操作技能。应用本教学法进行教学，老师应在课堂教学中掌控好课堂节奏，对于本节课的重点、难点，做好重点讲解及详细的板书，另外，同学们在老师的引导下要小组合理分工，团结协作，互助互学。这样，不仅课堂生动活泼，教学收益效果好，更能营造出良好的学习氛围，有助于以后的课堂教学活动。
4.“探索”教学法。“探索”教学法：针对相对简单、有趣的教学内容，老师课前首先给各小组分布一个任务，接下来对重点、难点做详细的提示和要求，由各小组成员合作完成，这样各小组在作任务的过程中即可以探索新知，完成任务活动，又可以加强孩子们之间的合作精神，与人沟通的能力，增强之间的友谊，可谓一举多得。采取此教学方法，孩子们在探索的过程中，老师要充分扮演好引导者和鼓励者两个角色，让小组成员积极去探索新知、发现问题，共同找出解决问题的方法，并在任务完成后，由各小组推荐代表对全班学生做经验总结，使学到的新知掌握的更牢固，遇到的难点问题再进一步加强记忆，小组的合作与友谊也进一步得到升华。
二、定学法，因“人”而异
因“人”而异，确定不同的学习方法，是指面对知识掌握程度不同的学生以及接受新知快慢不同的孩子，我们要运用不同的学习方法，来达到每节课都有收获，每个孩子都有进步的目的。例如：我所在学校的孩子们，大都来自农村。通过调查问卷我了解到，百分之九十以上的学生家中没有计算机，更有一部分学生小学时都没有接触过计算机。对于这样的学生来说，我们就要让学生采用放慢步子、让学生多动手、多练习、多回顾的学习方法，老师要以多示范、同步教学等方法组织教学。在课堂教学活动中，老师更要拿出百倍的耐心，帮扶学生在课堂活动中即产生学科兴趣，又要在每节课中有进步有收获。此外，加强技能训练，多回顾旧知，多给学生表现机会并适时的多鼓励多表扬，对于那些接受新知较慢的学生，更要个别指导或小组帮扶共同提升，让学生在老师和伙伴的爱心帮助下，逐渐对信息技术学习充满信心和向往。而对于有一定计算机基础的学生来说，小组合作时随着自学能力的增强，则要多采用探索学习、任务驱动、合作完成的教学方式。老师给出课堂任务，或只指出重难点部分，其余的让学生小组间自主探索与创新。培养学生获取新知并用学到的知识进一步自主学习的能力。在完成自己的任务之后，用剩余的时间去帮助那些有困难或速度较慢的学生，这样基础好的孩子即能体会到任务完成后胜利的喜悦，又能品尝到帮助他人，为他人解忧的快乐。
三、及时表扬，不断鼓励
对于学生的课堂劳动成就，老师应及时做出肯定的评价与鼓励，现在，我们省的所有农村中小学都配备了远程教育装备，优质的学习硬件装备，完善的教学软件环境，我们在课堂教学活动中，可以充分的利用这一优势，通过运用共享文件夹或多媒体网络教室，可以让学生把自己的作品传输到作业文件夹中，这样大家可以互相浏览作品或一同播放赏析，老师也能在课堂上及时对学生成果做出详细的评点。这样学生的学习兴趣、创新能力和自学能力等可以更好的得到充分发挥。通过对作品的及时评价与鼓励，学生们可以及时做到填、漏、补、缺，进一步修改完善自己的作品，再次提高学生学习的自信心，营造积极的学习氛围。
通过多年的教学经验，我得出这样的结论：因材施教，即有以教材为本，选择更好的教学方法的含义所在。也有以学生这个人材基本素质为本，选择更适宜于不同学生学习的教学方法，学习方法。总之，我们作为一名育人子弟的老师，要让每一个孩子在课堂上都取得更大的进步和提高。