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摘要：通过综述的方式归纳和梳理了近十年来在职业教育类和外语类核心期刊上发表的有关中职英语教学研究的论文，发现十年来我国中职英语教学研究得到了充分重视，主题鲜明，内容丰富。但整体而言，中职英语教学研究者缺乏职业教育的英语课程观、教学观及对中职学生学习特点的深入研究，将职业教育教学理论与中职英语教学紧密结合起来的研究内容失衡，方法较为单一，缺乏实证研究。
关键词：中等职业教育；英语教学；教学研究；综述
引言
21世纪，经济全球化步伐不断加快，作为世界通用语言的英语在我国中职教育中越来越重要，但是由于中职教育本身层次并不高，学生的英语基础水平较差，在中职英语教育中有很多的问题，影响着中职教育水平的提升。想要提升中职教育的英语水平，就必须对这些突出的问题进行解决，为中职学生的就业和未来发展提供保障。
1 研究主题分析
1.1 专业建设
主要指中职英语专业的培养目标、培养模式、课程体系等方面的研究。主要有两类研究：一是中职英语专业中高职课程体系衔接研究。分析了中高职在培养目标、专业名称、课程设置、课程标准、教材等方面存在衔接问题]，建议加强
中高职院校英语专业教学部门的联系与合作，改进专业设置与招生、培养目标与课程、教学过程与教学评价的衔接；二是中职商务英语专业课程体系研究。探索了构建适应地方经济、产业发展需求，符合工作岗位对人才职业能力要求的商务
英语课程体系，采用项目教学模式，开展学生综合能力评价体系等。以外向型经济发达地区的研究为主，如宁波、广东，但缺乏中职商务英语专业人才培养模式的顶层设计研究。
1.2 课程与教材建设
包括研究《教育部中等职业学校英语教学大纲》（下简称《大纲》）中规定的基础模块、职业模块和拓展模块的课程与教材开发建设的论文，以及教育部颁布的《中等职业学校专业目录》中商务英语、国际商务、旅游英语专业的课程教材
建设研究论文。这些研究展现了职业教育英语课程建设以学生为本，基于中职学生的英语基础和认知发展规律，以岗位群能力分析确定课程目标、制定课程标准，联系学生的生活和将来工作，突出实用性和实践性的教学内容。 2 中职英语教学中存在的突出问题
2.1 重视程度不足
一些中职院校的领导对英语教育的重视程度不够，对英语在提升中职学生未来就业和竞争力方面的的作用认识的并不清晰，产生的后果就是并没有将中职英语教学作为主干课程，仅仅是作为一种选修课程，甚至在部分院校将英语作为一种考查课的形式。英语交流和学习的机会也比较少，从而学生的英语水平也越来越差。
2.2 学生基础薄弱
中職学生都是一些中考时并没有考入到所期望的学校中，转而不得已才就读的一类学生，英语基础知识不扎实造成了学生英语水平低下的局面，很多学生本身对英语也不敢兴趣，甚至出现对英语恐惧的心理，对英语产生厌倦的学生大有人在。在这样一种心理状态下，中职学生学习英语也就仅仅成为了一种形式。
2.3 教学内容空洞
众所周之，英语学习的关键是应用，一个主要的方面就口语，而目前的中职教育中，教学内容都是围绕书本知识来展开，以完成教材规定的内容和学时为目标。注重理论知识，并不注重英语的实际应用，很少开展英语的听说训练，导致学生在英语的听和说方面很差，“哑巴英语”的程度非常高。
2.4 教师队伍短缺
中职教育扩大要求配套的教师资源来支撑，中职教学的目的是培养社会的应用型人才。因此，中职院校在引进教师的时候，看重的是教师的专业技术水平，而对一些专业性英语人才的引进远远落后于技术人才，造成中职院校英语师资力量严重缺乏，仅有的英语教师也由于长期的负荷工作，而使教学质量大大降低。
3 新时期中职英语教学存在的突出问题的应对策略
3.1 转变教学理念
在可以遇见的未来，随着国家间经贸往来的密切，各国之间的联系将会越来越紧密，英语在国际事务中扮演的角色会越来越重要。既然中职教育的目的是培养符合社会需求的专业性技术人才，就应该从思想上重视英语教学和学习。
3.2 激发学生英语学习热情在英语的学习过程中教师扮演着十分重要的角色，因此对于一些英语基础薄弱的学生或一些由于基础薄弱对英语失去学习兴趣的学生，教师可以通过使英语课程更加的具有趣味性和创造性来提升学生学习英语的热情。根据学生的个性特点，设定针对性的课程，同时课程内容也必须具有一定的应用性，可以通过小组讨论或小班化教学的形式来为学生提供更精细化的指导。
3.3 完善教学内容
中职教育的目标是培养学生的实际应用能力，想要提升学生的英语实际应用能力，就必须对当前的英语教学内容和课程体系进行调整，使之完善。内容上更加注重实用性，可以考虑将英语的教学内容分为两个模块。一是英语基础教育，二是英语专业性教育，针对不同英语水平的和专业的学生可以开设不同层次的教育。此外，还需要重视对学生口语能力的培养，强化学生“说”英语的信心，为学校创造各种条件“说”英语和“听”英语，以此来提升学生的英语能力，为社会培养有用的人才。
3.4 强化师资力量培养
英语教师从某种程度上来说也是一种专业性人才，中职院校想要提高学生的整体英语水平，就必须强化师资力量的培养，只有师资力量满足了学生的需求，学生英语水平的提升才有了可能。中职院校的领导应该定期为英语教师提供同行业或专家的交流学习机会，一方面可以促进英语教学水平的提升；
另一方面还可以与一些英语方面的学者和教师之间建立良好的友谊，为学校招揽英语人才提供一定的帮助。总之中职院校应该从多各方面来不断提升英语教师的师资力量队伍，保证英语教师能够满足不断扩大的中职学生的需求。
4 结束语
在新的经济发展形势下中职院校的数量也不断攀升，不管是招生的规模还是学校的人数都呈现逐年上涨的趋势，英语作为我国教育体系中的公共课程，在任何层次的教育体系中都是必修的，中职院校的学生英语水平普遍较低的事实影响着中职教育的发展出，加强教学研究是培养高素质技术技能人才的需要，是提高教学质量的重要措施，也是促进教师专业化发展的重要途径。
参考文献
[1]蔡勤.商务英语专业就业导向教学体系的构建与实践[J].教育导刊，2013（3）：69-71.
[2]罗运金.中职商务英语专业的课程改革与实践[J].教育导刊，2013（1）：64-65.
关键词：中等职业教育；英语教学；教学研究；综述
引言
21世纪，经济全球化步伐不断加快，作为世界通用语言的英语在我国中职教育中越来越重要，但是由于中职教育本身层次并不高，学生的英语基础水平较差，在中职英语教育中有很多的问题，影响着中职教育水平的提升。想要提升中职教育的英语水平，就必须对这些突出的问题进行解决，为中职学生的就业和未来发展提供保障。
1 研究主题分析
1.1 专业建设
主要指中职英语专业的培养目标、培养模式、课程体系等方面的研究。主要有两类研究：一是中职英语专业中高职课程体系衔接研究。分析了中高职在培养目标、专业名称、课程设置、课程标准、教材等方面存在衔接问题]，建议加强
中高职院校英语专业教学部门的联系与合作，改进专业设置与招生、培养目标与课程、教学过程与教学评价的衔接；二是中职商务英语专业课程体系研究。探索了构建适应地方经济、产业发展需求，符合工作岗位对人才职业能力要求的商务
英语课程体系，采用项目教学模式，开展学生综合能力评价体系等。以外向型经济发达地区的研究为主，如宁波、广东，但缺乏中职商务英语专业人才培养模式的顶层设计研究。
1.2 课程与教材建设
包括研究《教育部中等职业学校英语教学大纲》（下简称《大纲》）中规定的基础模块、职业模块和拓展模块的课程与教材开发建设的论文，以及教育部颁布的《中等职业学校专业目录》中商务英语、国际商务、旅游英语专业的课程教材
建设研究论文。这些研究展现了职业教育英语课程建设以学生为本，基于中职学生的英语基础和认知发展规律，以岗位群能力分析确定课程目标、制定课程标准，联系学生的生活和将来工作，突出实用性和实践性的教学内容。 2 中职英语教学中存在的突出问题
2.1 重视程度不足
一些中职院校的领导对英语教育的重视程度不够，对英语在提升中职学生未来就业和竞争力方面的的作用认识的并不清晰，产生的后果就是并没有将中职英语教学作为主干课程，仅仅是作为一种选修课程，甚至在部分院校将英语作为一种考查课的形式。英语交流和学习的机会也比较少，从而学生的英语水平也越来越差。
2.2 学生基础薄弱
中職学生都是一些中考时并没有考入到所期望的学校中，转而不得已才就读的一类学生，英语基础知识不扎实造成了学生英语水平低下的局面，很多学生本身对英语也不敢兴趣，甚至出现对英语恐惧的心理，对英语产生厌倦的学生大有人在。在这样一种心理状态下，中职学生学习英语也就仅仅成为了一种形式。
2.3 教学内容空洞
众所周之，英语学习的关键是应用，一个主要的方面就口语，而目前的中职教育中，教学内容都是围绕书本知识来展开，以完成教材规定的内容和学时为目标。注重理论知识，并不注重英语的实际应用，很少开展英语的听说训练，导致学生在英语的听和说方面很差，“哑巴英语”的程度非常高。
2.4 教师队伍短缺
中职教育扩大要求配套的教师资源来支撑，中职教学的目的是培养社会的应用型人才。因此，中职院校在引进教师的时候，看重的是教师的专业技术水平，而对一些专业性英语人才的引进远远落后于技术人才，造成中职院校英语师资力量严重缺乏，仅有的英语教师也由于长期的负荷工作，而使教学质量大大降低。
3 新时期中职英语教学存在的突出问题的应对策略
3.1 转变教学理念
在可以遇见的未来，随着国家间经贸往来的密切，各国之间的联系将会越来越紧密，英语在国际事务中扮演的角色会越来越重要。既然中职教育的目的是培养符合社会需求的专业性技术人才，就应该从思想上重视英语教学和学习。
3.2 激发学生英语学习热情在英语的学习过程中教师扮演着十分重要的角色，因此对于一些英语基础薄弱的学生或一些由于基础薄弱对英语失去学习兴趣的学生，教师可以通过使英语课程更加的具有趣味性和创造性来提升学生学习英语的热情。根据学生的个性特点，设定针对性的课程，同时课程内容也必须具有一定的应用性，可以通过小组讨论或小班化教学的形式来为学生提供更精细化的指导。
3.3 完善教学内容
中职教育的目标是培养学生的实际应用能力，想要提升学生的英语实际应用能力，就必须对当前的英语教学内容和课程体系进行调整，使之完善。内容上更加注重实用性，可以考虑将英语的教学内容分为两个模块。一是英语基础教育，二是英语专业性教育，针对不同英语水平的和专业的学生可以开设不同层次的教育。此外，还需要重视对学生口语能力的培养，强化学生“说”英语的信心，为学校创造各种条件“说”英语和“听”英语，以此来提升学生的英语能力，为社会培养有用的人才。
3.4 强化师资力量培养
英语教师从某种程度上来说也是一种专业性人才，中职院校想要提高学生的整体英语水平，就必须强化师资力量的培养，只有师资力量满足了学生的需求，学生英语水平的提升才有了可能。中职院校的领导应该定期为英语教师提供同行业或专家的交流学习机会，一方面可以促进英语教学水平的提升；
另一方面还可以与一些英语方面的学者和教师之间建立良好的友谊，为学校招揽英语人才提供一定的帮助。总之中职院校应该从多各方面来不断提升英语教师的师资力量队伍，保证英语教师能够满足不断扩大的中职学生的需求。
4 结束语
在新的经济发展形势下中职院校的数量也不断攀升，不管是招生的规模还是学校的人数都呈现逐年上涨的趋势，英语作为我国教育体系中的公共课程，在任何层次的教育体系中都是必修的，中职院校的学生英语水平普遍较低的事实影响着中职教育的发展出，加强教学研究是培养高素质技术技能人才的需要，是提高教学质量的重要措施，也是促进教师专业化发展的重要途径。
参考文献
[1]蔡勤.商务英语专业就业导向教学体系的构建与实践[J].教育导刊，2013（3）：69-71.
[2]罗运金.中职商务英语专业的课程改革与实践[J].教育导刊，2013（1）：64-65.