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摘 要：初中是小学与高中之间重要的过渡时期。经过小学阶段的学习，学生对英语学科已经有了一个大概的和基本的认识，掌握了一些基础知识，需要在初中阶段完成巩固与提升，为今后更高难度的学习打下坚实基础。在这个过程中，学生的主动性起着非常关键的作用，决定着教师的教学策略方法是否能发挥出应用的效果，而主动性的主要动力来源就是学生对英语的学习兴趣。本文即从丰富教学手段、鼓励英语互动和改善学习评价三个方面，浅谈初中生英语学科学习兴趣的提升策略。
关键词：初中生;英语学科;学习兴趣
在实际教学工作中可以发现，英语是让很多初中生觉得比较“苦手”的一个学科。因为英语并非学生的母语，在語法等方面与汉语有着较大的差别，学生以往的语言经验派不上太大的用场。这也是所谓“中国式英语”出现的主要原因。对学生来说难度大，容易出错，都容易挫伤学生的积极性，影响到他们的学习兴趣。所以，教师应该想办法通过多种途径引导学生去关注自己英语实际应用能力上的提升，而不是让他们被各种考试或测验淹没，总是盯着自己的成绩或题目上的对错。
一、丰富教学手段
在部分教师的英语课堂教学中，教学策略方法是比较单一且枯燥的。教师基本上完全以教材为教学内容，为学生讲解各种单词、语法，然后让学生进行记忆或背诵。学生的意愿或需求，都没有得到教师充分的重视。教师应明白，初中生正处于青春期的开始，对“老套”的事物有一种天然的抵触情绪，渴望生活中有新鲜的变化，教师应该设法满足他们的这种需求，开发出灵活多变的教学方法，善于利用先进的教学技术设备。比如多媒体技术或某些互联网教育平台，都可以成为教学中的一部分，改善英语教学在学生心中的印象。
例如，牛津译林版七年级英语上册Unit 4 My day，教材内容是围绕学生在一天中的活动来进行的。对当代初中生来说，他们对自己的生活内容比较熟悉，但阅历较少，对更广阔的世界并不了解，有强烈的好奇心。针对这一点，教师可以先让学生列出自己一天的活动，然后利用多媒体设备为学生播放介绍国外学生生活的英语纪录片，看看其他国家的初中生都是怎样度过一天的时光的，然后与自己进行对比，思考一下自己的生活习惯有哪些值得改进的地方。知识内容与阅历见识结合在一起，更容易吸引学生的兴趣。
二、鼓励英语互动
英语是一门语言，语言的本质是一项供人们互相交流沟通时所使用的一项工具。如果学生没办法在现实生活中应用英语，英语就算不上一门语言了，只剩下了应付考试的功能。当然，由于学生学习及生活环境的问题，想让他们每天都彻底沉浸在英语环境中显然是不现实的。因此，教师应该充分利用课堂教学时间，为学生创设出各种各样的情境，鼓励他们进行英语互动。在长期的互动中，学生的实际应用能力会越来越强，他们能够感受到自己的成长，自然就会品尝到学习的喜悦，获得更大的学习兴趣。
例如，牛津译林版七年级英语上册Unit 8 Fashion。上文已经提到，进入初中后，很多学生也会随之进入青春期，他们开始注意自己的外貌形象，对时尚有了或多或少的关注。教师可以以此为切入点，组织一个小型的讨论会或辩论会，让大家谈谈自己眼中的时尚或流行是什么样的，初中生应该怎样合理地去认识时尚元素，自己又在时尚方面具体做过哪些行动。这些都是很多初中生切实面对的困惑，在交流中有话可说，互动气氛较为热烈，能够有较为强烈的兴趣去应用英语，锻炼实际能力。
三、改善学习评价
学习评价能够起到的作用是系统性的。一方面，教师能够通过学习评价发现学生在学习过程中出现的问题，便于今后调整教学策略方法，采取针对性措施;另一方面，学生能够通过学习评价加深自我认识，调整自主学习方式，从而与教师形成更加默契的配合。在以往的初中英语教学中，部分教师惯于通过考试或测验来检验学生水平，同时也作为学习评价的基本根据。但是，这种评价忽视了过程，不够科学、公平，有时反而会挫伤学生学习兴趣，亟需改善。
例如，教师可以在平时教学中就对学生做出大概的记录，比如某个学生在某个方面有了进步，在某个方面重复犯下错误。通过长时间观察，这就是该名学生在这段时间内的成长轨迹，其是否努力，努力的效果如何都一目了然。又如，教师也可以让学生展开自评、互评或对教师做出评价，加强师生及学生之间的交流，增进彼此了解。因为有多方参与，评价也更加全面、合理，学生容易信服，能够在评价的激励下迸发出更大的学习兴趣。
综上所述，“以学生为教学活动主体”的理念已经深入人心。根据该理念，能在学习中发挥出关键作用的不是教师，而是学生自己。提高学生学习兴趣、激发学生主动学习精神也因此成为了很多教师关注的重点。望广大同仁能够加强创新实践，适应时代发展所提出的新需求。
参考文献：
[1]高燕.初中英语教师激发学生英语学习兴趣探究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：120-121.
[2]陈福英.初中英语兴趣培养的有效策略[J].中国农村教育，2018（18）：105-106.
[3]孙秀芬.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（37）：86.
关键词：初中生;英语学科;学习兴趣
在实际教学工作中可以发现，英语是让很多初中生觉得比较“苦手”的一个学科。因为英语并非学生的母语，在語法等方面与汉语有着较大的差别，学生以往的语言经验派不上太大的用场。这也是所谓“中国式英语”出现的主要原因。对学生来说难度大，容易出错，都容易挫伤学生的积极性，影响到他们的学习兴趣。所以，教师应该想办法通过多种途径引导学生去关注自己英语实际应用能力上的提升，而不是让他们被各种考试或测验淹没，总是盯着自己的成绩或题目上的对错。
一、丰富教学手段
在部分教师的英语课堂教学中，教学策略方法是比较单一且枯燥的。教师基本上完全以教材为教学内容，为学生讲解各种单词、语法，然后让学生进行记忆或背诵。学生的意愿或需求，都没有得到教师充分的重视。教师应明白，初中生正处于青春期的开始，对“老套”的事物有一种天然的抵触情绪，渴望生活中有新鲜的变化，教师应该设法满足他们的这种需求，开发出灵活多变的教学方法，善于利用先进的教学技术设备。比如多媒体技术或某些互联网教育平台，都可以成为教学中的一部分，改善英语教学在学生心中的印象。
例如，牛津译林版七年级英语上册Unit 4 My day，教材内容是围绕学生在一天中的活动来进行的。对当代初中生来说，他们对自己的生活内容比较熟悉，但阅历较少，对更广阔的世界并不了解，有强烈的好奇心。针对这一点，教师可以先让学生列出自己一天的活动，然后利用多媒体设备为学生播放介绍国外学生生活的英语纪录片，看看其他国家的初中生都是怎样度过一天的时光的，然后与自己进行对比，思考一下自己的生活习惯有哪些值得改进的地方。知识内容与阅历见识结合在一起，更容易吸引学生的兴趣。
二、鼓励英语互动
英语是一门语言，语言的本质是一项供人们互相交流沟通时所使用的一项工具。如果学生没办法在现实生活中应用英语，英语就算不上一门语言了，只剩下了应付考试的功能。当然，由于学生学习及生活环境的问题，想让他们每天都彻底沉浸在英语环境中显然是不现实的。因此，教师应该充分利用课堂教学时间，为学生创设出各种各样的情境，鼓励他们进行英语互动。在长期的互动中，学生的实际应用能力会越来越强，他们能够感受到自己的成长，自然就会品尝到学习的喜悦，获得更大的学习兴趣。
例如，牛津译林版七年级英语上册Unit 8 Fashion。上文已经提到，进入初中后，很多学生也会随之进入青春期，他们开始注意自己的外貌形象，对时尚有了或多或少的关注。教师可以以此为切入点，组织一个小型的讨论会或辩论会，让大家谈谈自己眼中的时尚或流行是什么样的，初中生应该怎样合理地去认识时尚元素，自己又在时尚方面具体做过哪些行动。这些都是很多初中生切实面对的困惑，在交流中有话可说，互动气氛较为热烈，能够有较为强烈的兴趣去应用英语，锻炼实际能力。
三、改善学习评价
学习评价能够起到的作用是系统性的。一方面，教师能够通过学习评价发现学生在学习过程中出现的问题，便于今后调整教学策略方法，采取针对性措施;另一方面，学生能够通过学习评价加深自我认识，调整自主学习方式，从而与教师形成更加默契的配合。在以往的初中英语教学中，部分教师惯于通过考试或测验来检验学生水平，同时也作为学习评价的基本根据。但是，这种评价忽视了过程，不够科学、公平，有时反而会挫伤学生学习兴趣，亟需改善。
例如，教师可以在平时教学中就对学生做出大概的记录，比如某个学生在某个方面有了进步，在某个方面重复犯下错误。通过长时间观察，这就是该名学生在这段时间内的成长轨迹，其是否努力，努力的效果如何都一目了然。又如，教师也可以让学生展开自评、互评或对教师做出评价，加强师生及学生之间的交流，增进彼此了解。因为有多方参与，评价也更加全面、合理，学生容易信服，能够在评价的激励下迸发出更大的学习兴趣。
综上所述，“以学生为教学活动主体”的理念已经深入人心。根据该理念，能在学习中发挥出关键作用的不是教师，而是学生自己。提高学生学习兴趣、激发学生主动学习精神也因此成为了很多教师关注的重点。望广大同仁能够加强创新实践，适应时代发展所提出的新需求。
参考文献：
[1]高燕.初中英语教师激发学生英语学习兴趣探究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：120-121.
[2]陈福英.初中英语兴趣培养的有效策略[J].中国农村教育，2018（18）：105-106.
[3]孙秀芬.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（37）：86.