学生阅读能力高低直接影响学生成绩的好坏，阅读教学是语文教学的重要内容之一，也是其他学科的重要基础，向来是农村小学语文教学的一道门槛。如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　《新课程怎样教》中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子”并非易事。
　　1.教师范读，感染学生，激发兴趣
　　农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。
　　2.熟读成诵，兴趣升华
　　“读书百遍，其意自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。
　　二、以读为本
　　1.以读代解
　　《语文课程标准》里讲到，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因此，在阅读教学中教师应把更多时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，让学生通过读书去解决自己学习中遇到的问题。
　　2.以读促“思”
　　在读《我的战友邱少云》时就会发问：“邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？”在读《狱中联欢》时才会纳闷：“革命者们为什么敢在敌人的监狱中载歌载舞，而又不会遭到敌人的射杀？”这样的读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。
　　3.以读悟“情”
　　在农村小学的实际阅读教学中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的阅读能力，教师必须要给学生留出充足的读书时间。而且还要加以引导，加强语感因素，注意语感训练。
　　三、培养阅读习惯
　　在新课标教学中，我们提倡“授人以渔”。培养良好的阅读习惯对学生提高阅读兴趣及阅读能力无不有益。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，才能养成良好的阅读习惯，学以致用。在读中应着力培养学生的读思结合，不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地解决问题，这才是课改中我们想要达到的目的。
　　只要通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅读习惯的紧密结合去培养，从农村学生阅读的角度说，定会扭转、刷新学生的阅读观念，更好地提高其阅读能力。
　　（作者单位 贵州省务川县砚山镇徐家坝完小）