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摘要 分析海原县农机手培训现状，结合实际情况，提出适宜海原县农机手培训的对策，从而加大对农机手的培训力度。
关键词 农机培训；现状；对策；宁夏海原
中图分类号 S232.8 7 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）06-0338-01
海原县是以种植马铃薯为主的粮食生产大县，全县共有耕地面积逾20万hm2。近年来，全县农机数量以平均每年18.8%的幅度递增。截至2012年，全县拥有各类农机8.25万台。全县马铃薯种植6.87万hm2，机耕地4.85万hm2，机耕率达70.60%；机播面积3.67万hm2，机播率达53.42%。海原县先后荣获全国农机化示范县、全县农机化促进先进县等称号。农业机械化的快速发展极大地减轻了农民劳动强度，提高了农业生产效率，满足了最佳农艺要求，为扩大马铃薯种植面积赢得了宝贵时间，为全县粮食稳产高产提供了先决条件。
1 农机手培训的现状
随着农机数量的增长和农机手作业范围的扩大，农机手队伍不断发展壮大，对农机手培训的要求也越来越高。近年来，为了培养一支结构合理、数量充足、素质优良的现代农机手队伍，强化农机化发展和新农村建设的人才支撑，海原县高度重视农机手教育培训工作，严把培训基地认可关，加强师资队伍建设，并结合海原特色，制定培训方案，创新工作模式，优化运行机制，实行“流动办班，下乡培训”的模式，把技能送到农机手家门口。
但在农机手的培训工作中还存在一些薄弱环节，致使农机手技术素质参差不齐。一些农机手特别是农机新手，对农机的基础性能不了解，操作技能不够熟练，经常出现各种因技术原因引起的机械故障或零部件提前损坏的现象，从而影响了农机的正常使用寿命和农机功能的有效发挥。
目前，海原县对农机手的培训，主要以“阳光工程培训”为平台，开展农机技术送教下乡活动。活动以农机相对较多的村（行政村）、社（合作社）为教学点，组织周边拥有各类农机的人员集中上大课。由于听课人员范围广（拖拉机手、耕整机手、收割机手、农用运输驾驶员等），成分杂（既有老农机手又有新农机手），所以在培训内容上，只能侧重一些带有共性的基础理论知识，不能针对各类机型逐一展开教学。
在培训方法上，采用口头讲述为主，不可能将所有农机实物搬到课堂上对照讲解，加上受课堂秩序、参加培训时间等因素影响，很多知识尤其是一些关键技术问题难以讲深讲透。培训虽起到一定的作用，但实际效果也受到制约。
2 农机手培训对策
2.1 按机分类办班
按机分类办班的优点是：能针对拥有同一类机型的农机手安排教学内容，突出教学重点，利于讲深讲透，既能激发学员听课热情，保证课堂纪律，又能增强教学效果。但是各类农机手分开办班后，可能引起生源减少，这就需要改变过去以行政村办班的模式，采取乡镇办班；机手太少的还可以采取几个乡镇联合办班的方法。在按机分类办班的基础上，还要逐步推行按农机手资历长短分类办班的方法。
2.2 优化教学方法
传统教学方法耗时，费力，效果差，应结合先进的电视教学方法，即把教学内容制成图文并茂的光盘，然后通过电教设施到各教学点上边讲解边播放。让教员在口头授课的同时，还能将不便搬到课堂的农机实物零部件以及安装、检查、调整的方法全面直观地展现在学员眼前，教员只需在课程结束后解答机手没有完全弄懂的问题。此外，有了教学光盘，农闲季节还可以在多个教学点开展教学活动，也可以借给有条件的学员业余自学，有利于提高培训效率和效果。
2.3 重视实践教学
课堂理论教学固然重要，但农机手更喜欢现场实践教学。特别是新农机手，一些在课堂上复杂难懂的理论知识，在现场教学中见到具体实物与教员的操作示范，自己动手摸索以后，立即变得简单明了，而且印象深刻，经久不忘。
2.4 加强师资力量
办班性质的细化、实践教学的增加，势必对师资队伍提出更高要求。一是教员要对所教类型的农机非常熟悉，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验，并能及时正确地解答农机手提出的各种问题。二是教员的教案要尽量备齐备全，以满足各类农机手对各类农机的教学要求。三是教员兼课不宜太多，以利于保证教学质量。在目前农机教学人员相对不足的情况下，可从在职或退休的农机技术人员以及农机销售“三包”服务人员中选聘充实。
2.5 广开培训渠道
目前采取的培训模式，只是一项顺应农业机械化进入快速发展期的农机人才应急培养措施。若按照农业现代化的要求，必须动员和鼓励一些具有一定文化基础、热爱农机事业的中青年农机手到各级农机专业院校进行系统学习，培养一批既有丰厚基础理论知识，又有高超实践操作技能，还有过硬维修保养本领的农机人才。
3 参考文献
[1] 邓菊萍，肖和轩.关于加强和改进农机手培训工作的建议[J].南方农机，2012（6）：14.
[2] 柳林清，于大海.如何解决现行农机教育培训存在的问题[J].农机使用与维修，2010（4）：109.
[3] 许欣.浅议海原县农机培训强化工作[J].农业科技与信息，2012（20）：61-62.
[4] 刘群.农机培训工作存在的问题及对策[J].湖南农机，2009（1）：64-65.
关键词 农机培训；现状；对策；宁夏海原
中图分类号 S232.8 7 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）06-0338-01
海原县是以种植马铃薯为主的粮食生产大县，全县共有耕地面积逾20万hm2。近年来，全县农机数量以平均每年18.8%的幅度递增。截至2012年，全县拥有各类农机8.25万台。全县马铃薯种植6.87万hm2，机耕地4.85万hm2，机耕率达70.60%；机播面积3.67万hm2，机播率达53.42%。海原县先后荣获全国农机化示范县、全县农机化促进先进县等称号。农业机械化的快速发展极大地减轻了农民劳动强度，提高了农业生产效率，满足了最佳农艺要求，为扩大马铃薯种植面积赢得了宝贵时间，为全县粮食稳产高产提供了先决条件。
1 农机手培训的现状
随着农机数量的增长和农机手作业范围的扩大，农机手队伍不断发展壮大，对农机手培训的要求也越来越高。近年来，为了培养一支结构合理、数量充足、素质优良的现代农机手队伍，强化农机化发展和新农村建设的人才支撑，海原县高度重视农机手教育培训工作，严把培训基地认可关，加强师资队伍建设，并结合海原特色，制定培训方案，创新工作模式，优化运行机制，实行“流动办班，下乡培训”的模式，把技能送到农机手家门口。
但在农机手的培训工作中还存在一些薄弱环节，致使农机手技术素质参差不齐。一些农机手特别是农机新手，对农机的基础性能不了解，操作技能不够熟练，经常出现各种因技术原因引起的机械故障或零部件提前损坏的现象，从而影响了农机的正常使用寿命和农机功能的有效发挥。
目前，海原县对农机手的培训，主要以“阳光工程培训”为平台，开展农机技术送教下乡活动。活动以农机相对较多的村（行政村）、社（合作社）为教学点，组织周边拥有各类农机的人员集中上大课。由于听课人员范围广（拖拉机手、耕整机手、收割机手、农用运输驾驶员等），成分杂（既有老农机手又有新农机手），所以在培训内容上，只能侧重一些带有共性的基础理论知识，不能针对各类机型逐一展开教学。
在培训方法上，采用口头讲述为主，不可能将所有农机实物搬到课堂上对照讲解，加上受课堂秩序、参加培训时间等因素影响，很多知识尤其是一些关键技术问题难以讲深讲透。培训虽起到一定的作用，但实际效果也受到制约。
2 农机手培训对策
2.1 按机分类办班
按机分类办班的优点是：能针对拥有同一类机型的农机手安排教学内容，突出教学重点，利于讲深讲透，既能激发学员听课热情，保证课堂纪律，又能增强教学效果。但是各类农机手分开办班后，可能引起生源减少，这就需要改变过去以行政村办班的模式，采取乡镇办班；机手太少的还可以采取几个乡镇联合办班的方法。在按机分类办班的基础上，还要逐步推行按农机手资历长短分类办班的方法。
2.2 优化教学方法
传统教学方法耗时，费力，效果差，应结合先进的电视教学方法，即把教学内容制成图文并茂的光盘，然后通过电教设施到各教学点上边讲解边播放。让教员在口头授课的同时，还能将不便搬到课堂的农机实物零部件以及安装、检查、调整的方法全面直观地展现在学员眼前，教员只需在课程结束后解答机手没有完全弄懂的问题。此外，有了教学光盘，农闲季节还可以在多个教学点开展教学活动，也可以借给有条件的学员业余自学，有利于提高培训效率和效果。
2.3 重视实践教学
课堂理论教学固然重要，但农机手更喜欢现场实践教学。特别是新农机手，一些在课堂上复杂难懂的理论知识，在现场教学中见到具体实物与教员的操作示范，自己动手摸索以后，立即变得简单明了，而且印象深刻，经久不忘。
2.4 加强师资力量
办班性质的细化、实践教学的增加，势必对师资队伍提出更高要求。一是教员要对所教类型的农机非常熟悉，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验，并能及时正确地解答农机手提出的各种问题。二是教员的教案要尽量备齐备全，以满足各类农机手对各类农机的教学要求。三是教员兼课不宜太多，以利于保证教学质量。在目前农机教学人员相对不足的情况下，可从在职或退休的农机技术人员以及农机销售“三包”服务人员中选聘充实。
2.5 广开培训渠道
目前采取的培训模式，只是一项顺应农业机械化进入快速发展期的农机人才应急培养措施。若按照农业现代化的要求，必须动员和鼓励一些具有一定文化基础、热爱农机事业的中青年农机手到各级农机专业院校进行系统学习，培养一批既有丰厚基础理论知识，又有高超实践操作技能，还有过硬维修保养本领的农机人才。
3 参考文献
[1] 邓菊萍，肖和轩.关于加强和改进农机手培训工作的建议[J].南方农机，2012（6）：14.
[2] 柳林清，于大海.如何解决现行农机教育培训存在的问题[J].农机使用与维修，2010（4）：109.
[3] 许欣.浅议海原县农机培训强化工作[J].农业科技与信息，2012（20）：61-62.
[4] 刘群.农机培训工作存在的问题及对策[J].湖南农机，2009（1）：64-65.