【摘 要】
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小时候,我从家中的书箱里翻出了1989年的《少年科学》,里面丰富有趣的内容立刻吸引了我。不过,妈妈说我太小。等我开始读四年级了,妈妈终于给我订了《少年科学》。现在,我已
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小时候,我从家中的书箱里翻出了1989年的《少年科学》,里面丰富有趣的内容立刻吸引了我。不过,妈妈说我太小。等我开始读四年级了,妈妈终于给我订了《少年科学》。现在,我已经初三了。
When I was a kid, I dug out 1989’s “Juvenile Science” from my home coffers, which immediately attracted me with its rich and interesting content. However, my mother said I was too young. When I started my fourth year, my mother finally gave me a book entitled “Youth Science.” Now I am the third day.
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摘 要：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究，从“分层次教学”的指导思想、理论和实践依据等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。 关键词：高中数学；分层教学；理论和实践 实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国
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任弼时的党建理论非常丰富.他的阐述了自觉增强党性的途径和基本规律.重温任弼时的有关论述,对于我们自觉缯强党性具有重要现实意义.
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