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摘 要：医用化学教学平台的建设是按照教学大纲要求，对教学内容进行科學安排，突出学科的重点和难点，结合专业特色和教学层次，设计研发制作医用化学网络课程，为学生的自主学习提供及时而高效的助学支持服务，最终形成“传统课堂教学+现代网络教学”相结合的新型教学模式。
关键词：医用化学；网络课程；新型教学模式
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0089-01
一、课程建设背景
医用化学具有知识点多、信息量大、内容抽象等特点。学生有中升本、文科、理科等不同层次，课堂教学效果不好，所以改变教学方式，构建网络平台辅助教学的新模式[1]。医用化学网络教学平台有效地集成网络“教”与“学”的环境，使教师可以有效地管理课程、创建和布置作业，向学生提供更广泛的知识内容，使学生可以轻松学习、快乐交流，拓展其思维空间，激发其创新能力，从而达到适合当代社会需要的人才培养目标[2]。
二、课程建设内容
1.课程材料模块。课程材料丰富，各种资源多达200个，基本上满足不同学生各种学习目标需要。其中，供学生预习复习使用的教学课件（丰富的图片、动画和视频），教案和教学视频，电子教材，方便学生自主学习，学生可以通过下载或在线阅读来完成课程内容的预习、复习和巩固。还提供了教师讲课的录像，学生可以自己选择学习内容、速度，便于学生提前预习或缺课时补课[3]。
在实践教学中采用信息技术促进教学，模块中通过文字、图片、动画和视频介绍实验中的基本仪器、基本操作等，采用虚拟实验室软件让学生利用平台进行虚拟实验。
2.课程通知模块。课程通知用于发布一些与课程有关的公告和通知，通过课程通知将课程的最新动态，如课程信息、作业布置、测试通知、学习方法、学习目标、学习要求、教学进度、重点难点、考核说明等及时传达给学生，实现教师和学生间的即时交互，提高教学效率。
3.答疑讨论模块。通过课程讨论区，在线答疑、常见问题、个人问题，教学邮箱等方式实现学生之间、师生之间的实时交流，教师可以及时了解学生的疑问并给予解答，大大提高了学生的学习积极性，在讨论区，大家可以对当天课堂中的疑问进行讨论交流，互相解答，也可以讨论前沿知识、交流学习心得等。教师通过权限的设定，让有关学生看到讨论记录。另外，教师对学生讨论的一些问题，进行反思，总结课堂教学经验，使解答讨论更加贴近学生的学习实际，保存记录这些过程，形成一种教学资源。
4.课程作业模块。设置成章节作业、阶段作业、题型作业等，让学生通过不同形式的作业对自己所学知识进行巩固提高，并且提供习题的参考答案，使学生能随时检查自己的学习成果，另外教师还可以在线批阅，对学生的作业进行及时反馈。
5.试题试卷库模块。利用网络教学平台进行试题试卷库建设，目前已建设试题300多道，模拟试卷16套，试题基本满足教学目的和教学大纲要求，试题信息（题型、难易度、知识点等） 分布合理，试题都是按照测试目标精心筛选收集组成，每道试题除了本身的内容及答案外，还要具有与试题相关的一些属性编码，如试题编号、难度系数、所属章节及知识点、试题区分度、答题时间等。另外，对试题动态地实时更新，让学生通过这些试题充分巩固课堂所学知识，以达到更好的学习效果[4]。
6.在线测试模块。利用组卷策略将题库中试题进行系统自动生成有效试卷，考虑的基本要素是试题总分数、考试时间、试题各类型所占分数比例、综合难度、重复率等。其中设置为章节测试、模拟测试、随机组卷、按章节和题型随机组卷测试等一共30多种测试，供学生不同学习目的测试需要，并且提供相应的答案和在线批阅，即时反馈学生测试情况。
三、课程的建设特色
1.教学资料丰富。与传统的课堂讲授教学相比，教学平台的内容更加丰富，不仅包括课程简介、教学大纲、教学日历等基本的教学资料，且还有更加丰富的内容，如教学课件、电子教材、学生课堂笔记、实验视频、课程视频、自学课堂、校外课堂以及与课程内容相关的网址等教学资源近200个，供学生课前预习，课后巩固复习，查漏补缺、拓展知识等自主学习使用。
2.教学活动多样性。实时交流、分组讨论是网络平台教学的一个主要特色，通过答疑讨论区、常见问题、个人问题、数字邮箱、课程作业、在线测试等板块，给学生和教师、学生和学生、学生和专家之间提供了交流渠道。大家互相提出问题进行讨论交流，也可以讨论前沿知识，发表见解，互相解答。教师对学生讨论的一些问题，进行反思，总结课堂教学经验，各个问题及解答讨论更加贴近学生的学习实际[5]。
四、构建意义
以人才培养目标为依据，深化实验教学改革，突破高等教育实验教学的传统模式，根据专业教学特点，对实验内容进行整合优化，将现代网络技术技术应用在实践教学中，创建医用化学网络教学平台，实施以个体实践与信息交流为主的新型教育模式，从而提高教学效率的达到教学目标。
（作者单位：辽宁中医药大学）
参考文献：
[1]代亚丽.21世纪我国护理教育的发展趋势[J].新疆医科大学学报，2001，4：1-3.
[2]肖湘，李欣.医用化学实验教学改革初探[J].山西医科大学学报，2001，3（2）：124-125.
[3]张爱华，杨宝华.成人高等医学教育中医学化学网络教学初探[J].检验医学教育，2009，1 6（2）：36-37.
[4]卫刚，赵先英，刘毅敏等.医用化学教学的几点体会[J].检验医学教育，2002，9（3）：15-16.
[5]何战胜，邓健，刘传湘.改革化学实验教学，提高学生综合素质[J].山西医科大学学报，2004，6（5）：514-515.
关键词：医用化学；网络课程；新型教学模式
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0089-01
一、课程建设背景
医用化学具有知识点多、信息量大、内容抽象等特点。学生有中升本、文科、理科等不同层次，课堂教学效果不好，所以改变教学方式，构建网络平台辅助教学的新模式[1]。医用化学网络教学平台有效地集成网络“教”与“学”的环境，使教师可以有效地管理课程、创建和布置作业，向学生提供更广泛的知识内容，使学生可以轻松学习、快乐交流，拓展其思维空间，激发其创新能力，从而达到适合当代社会需要的人才培养目标[2]。
二、课程建设内容
1.课程材料模块。课程材料丰富，各种资源多达200个，基本上满足不同学生各种学习目标需要。其中，供学生预习复习使用的教学课件（丰富的图片、动画和视频），教案和教学视频，电子教材，方便学生自主学习，学生可以通过下载或在线阅读来完成课程内容的预习、复习和巩固。还提供了教师讲课的录像，学生可以自己选择学习内容、速度，便于学生提前预习或缺课时补课[3]。
在实践教学中采用信息技术促进教学，模块中通过文字、图片、动画和视频介绍实验中的基本仪器、基本操作等，采用虚拟实验室软件让学生利用平台进行虚拟实验。
2.课程通知模块。课程通知用于发布一些与课程有关的公告和通知，通过课程通知将课程的最新动态，如课程信息、作业布置、测试通知、学习方法、学习目标、学习要求、教学进度、重点难点、考核说明等及时传达给学生，实现教师和学生间的即时交互，提高教学效率。
3.答疑讨论模块。通过课程讨论区，在线答疑、常见问题、个人问题，教学邮箱等方式实现学生之间、师生之间的实时交流，教师可以及时了解学生的疑问并给予解答，大大提高了学生的学习积极性，在讨论区，大家可以对当天课堂中的疑问进行讨论交流，互相解答，也可以讨论前沿知识、交流学习心得等。教师通过权限的设定，让有关学生看到讨论记录。另外，教师对学生讨论的一些问题，进行反思，总结课堂教学经验，使解答讨论更加贴近学生的学习实际，保存记录这些过程，形成一种教学资源。
4.课程作业模块。设置成章节作业、阶段作业、题型作业等，让学生通过不同形式的作业对自己所学知识进行巩固提高，并且提供习题的参考答案，使学生能随时检查自己的学习成果，另外教师还可以在线批阅，对学生的作业进行及时反馈。
5.试题试卷库模块。利用网络教学平台进行试题试卷库建设，目前已建设试题300多道，模拟试卷16套，试题基本满足教学目的和教学大纲要求，试题信息（题型、难易度、知识点等） 分布合理，试题都是按照测试目标精心筛选收集组成，每道试题除了本身的内容及答案外，还要具有与试题相关的一些属性编码，如试题编号、难度系数、所属章节及知识点、试题区分度、答题时间等。另外，对试题动态地实时更新，让学生通过这些试题充分巩固课堂所学知识，以达到更好的学习效果[4]。
6.在线测试模块。利用组卷策略将题库中试题进行系统自动生成有效试卷，考虑的基本要素是试题总分数、考试时间、试题各类型所占分数比例、综合难度、重复率等。其中设置为章节测试、模拟测试、随机组卷、按章节和题型随机组卷测试等一共30多种测试，供学生不同学习目的测试需要，并且提供相应的答案和在线批阅，即时反馈学生测试情况。
三、课程的建设特色
1.教学资料丰富。与传统的课堂讲授教学相比，教学平台的内容更加丰富，不仅包括课程简介、教学大纲、教学日历等基本的教学资料，且还有更加丰富的内容，如教学课件、电子教材、学生课堂笔记、实验视频、课程视频、自学课堂、校外课堂以及与课程内容相关的网址等教学资源近200个，供学生课前预习，课后巩固复习，查漏补缺、拓展知识等自主学习使用。
2.教学活动多样性。实时交流、分组讨论是网络平台教学的一个主要特色，通过答疑讨论区、常见问题、个人问题、数字邮箱、课程作业、在线测试等板块，给学生和教师、学生和学生、学生和专家之间提供了交流渠道。大家互相提出问题进行讨论交流，也可以讨论前沿知识，发表见解，互相解答。教师对学生讨论的一些问题，进行反思，总结课堂教学经验，各个问题及解答讨论更加贴近学生的学习实际[5]。
四、构建意义
以人才培养目标为依据，深化实验教学改革，突破高等教育实验教学的传统模式，根据专业教学特点，对实验内容进行整合优化，将现代网络技术技术应用在实践教学中，创建医用化学网络教学平台，实施以个体实践与信息交流为主的新型教育模式，从而提高教学效率的达到教学目标。
（作者单位：辽宁中医药大学）
参考文献：
[1]代亚丽.21世纪我国护理教育的发展趋势[J].新疆医科大学学报，2001，4：1-3.
[2]肖湘，李欣.医用化学实验教学改革初探[J].山西医科大学学报，2001，3（2）：124-125.
[3]张爱华，杨宝华.成人高等医学教育中医学化学网络教学初探[J].检验医学教育，2009，1 6（2）：36-37.
[4]卫刚，赵先英，刘毅敏等.医用化学教学的几点体会[J].检验医学教育，2002，9（3）：15-16.
[5]何战胜，邓健，刘传湘.改革化学实验教学，提高学生综合素质[J].山西医科大学学报，2004，6（5）：514-515.