【摘 要】
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摘 要：利用GeoGebra在高中数学教学进行辅助教学，不仅可以简化高中数学的教学过程，而且可以有效地创设具有启发性的教学情境，建立让高中学生动手做数学的实验平台，从而可以方便地进行变式教学，提高课堂教学质量。 关键词：GeoGebra;高中;数学教学;应用与思考 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）17-125-1 GeoGebra
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摘 要：利用GeoGebra在高中数学教学进行辅助教学，不仅可以简化高中数学的教学过程，而且可以有效地创设具有启发性的教学情境，建立让高中学生动手做数学的实验平台，从而可以方便地进行变式教学，提高课堂教学质量。
关键词：GeoGebra;高中;数学教学;应用与思考
中图分类号：G633.6
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摘 要：物理教学需要实验支撑，知行合一思想强调“教学做合一”，就是让学生在“手指的体验中成长”，知行合一思想指导下的物理实验教学能有效激发学生求知欲望，培养探究精神、创新精神，成为学生可持续发展的能力基础。 关键词：知行合一;初中物理;实验教学 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）19-109-1 物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为
摘 要：伴随着我国教育事业的蓬勃发展和进步，不同阶段、不同学科的课堂教学，越来越受重视，尤其是学生核心素养的培养，更是备受关注。对于数学科目而言，其中的教学内容与学生的实际生活密切相连，所以对于学生核心素养的培养，有着不容忽视的重要影响。所以，初中数学教师要把握各种有利的教学时机，设计不同教学环节，制定符合学生核心素养培养的教学方案，尊重学生的个性差异，以学生为中心，探究新的教学模式，找准素质教育
摘 要：网络科技快速发展的今天，计算机已广泛应用于生活的方方面面，无论是个人还是企业，都在享受着这一创新所带来的巨大成果，当然，教育行业也不例外。那么，身为处在关键阶段的高中历史教师，更应该重视起来，将多媒体技术应用到实处，以发挥其最大的作用。本文通过实例阐述信息技术应用能力在历史教学中的具体运用。 关键词：高中;历史教师;信息技术与历史学科的整合 中图分类号：G633.51 文献标识码：A
摘要：新课程改革方案的落实，推动教师不断创新教学方式，以增强课堂活力，优化教学效果，提高学生的自主合作学习意识。只有教师意识到学生才是课堂的主体，并积极制定教学方案，凸显其主体地位，使其增强自主合作探究的能力，才能不断深化落实教育改革方案中的相关要求，全面提升课堂质量。对此，本文将结合实际，对自主合作探究在初中数学教学中的应用策略展开简要论述。 关键词：初中数学;自主合作探究;教学策略 中图分
摘要：开展“制作型”的综合实践活动，在初中物理综合实践活动中难度大、耗时长，很多教师由于受时间、空间及活动形式的限制，少开甚至不开设这类实践活动，仅把物理实验教学局限在课标要求的几个经典实验中。学生缺少了参与实践的过程，就无法获得情感体验，也不能充分发挥实验教学的优势，更不能体会到初中物理的科学性、应用性、趣味性的魅力，从而影响了物理学科核心素养的形成。如何有效开展“制作型”的综合实践活动？本文记
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-074-1 现阶段高中课程教育改革所提出的高效自主互动学习是指由教师创设问题情境，引导学生在自主合作探究的学习过程中探寻解决问题的途径和方法，并获得必要的基础知识和基本技能的一种教学模式。但在高中语文课堂教学的实践中却出现了诸如互相推诿、缺乏配合、偏离主旨，部分同学唱“独角戏”等不良情况。那么如何才能做到“乱
摘要：作为优秀中华传统文化精神财富的家国情怀，贯穿于中华文明的历史进程中，是中华民族爱国主义传统的一个重要体现，凝聚着中国人民的信仰与追求，是实现立德树人根本任务的重要组成部分。在高中历史教学中，家国情怀素养作为五大素养之一，旨在通过学习和研究历史，促使个人形成对国家对社会保持的认同感、归属感、责任感和使命感。因此，本文以培育学生家国情怀素养为教学目标，解读家国情怀的内涵，诠释历史教学中家国情怀培
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摘 要：提质增效，是新课标对中学数学教学提出的新要求。只有提升教学质量，增强教学效果，才能减少教学投入，增大教学产出，从而达到为学生减负增效的目的。在教学中，教师应该加强高效课堂的构建，摆脱以往的低效教学模式，以更加高效的形式来开展数学教学，确保学生能够对数学知识形成更加快速、牢固的掌握。对此，本文阐述了构建高效课堂的关键要点，提出构建高效课堂的具体策略，以供参考。 关键词：数学教学;高效课堂;
摘 要：语言是文化的载体，是文化的外显。因此，学习一种新语言，实际上是适应一种新文化的过程。节日在长期的演变和发展中，已经成为民族文化不可或缺的一部分，透过节日可以反映一个民族的文化特色和民族精神。在学习节日文化的过程中，教师要找准文化对比的恰当时机，做好文化内涵的积极引导，加深传统文化的情感体验，搭建文化输出的表达框架，让学生充分了解异域文化传统，以及英语国家文化与中外文化的异同，从而丰富自身的