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开发流程
笔者结合教学实践并研究课程开发的相关文献，认为乡村学校STEM课程的开发可以分为：前期调研、团队组建、课程开发与实施、课程评估与修改。
1.前期调研
在开发出适合学生的STEM课程之前，首先要做相关的前期调研。一是对该校周边的资源进行相关考察，二是对该校学生对STEM课程的需求点进行调研，三是对该校教师就目前对STEM课程了解程度进行调研。
2.团队组建
STEM课程主要是教师开发的，教师能否有效分析问题并及时做出反应，对STEM课程的开发具有重要作用。STEM课程是融合教育，所以不局限于科学教师，若各学科教师参与课程开发，能起到互相补充及学科整合的作用。
3.课程开发与实施
教师可通过前期对学校周边资源的考察，分析出该乡村学校可利用的各类资源。再通过对学生需求点、兴趣点的调研，结合实际可利用的周边资源，总结出可开发资源。最后结合教师的具体情况，尝试开发出与该校实际情况相符合的STEM课程。
4.课程评估与修改
开发出STEM课程后，选取相应的实验对象，进行为期一个学期的实验。在具体实施过程中，要对学生参与课程情况进行观察和统计，及时听取学生的反馈意见，以及教师使用STEM课程教学后的反馈，不断地改进和完善该课程。
前期调查
1.学校资源调查
常州市南塘桥小学位于遥观镇塘桥村，遥观镇坐落于常州市东南部。遥观镇历史悠久，人文荟萃。砖窑是遥观镇的一大特色，青城砖闻名一时。宋剑湖位于遥观镇中部，是常州市四大湖泊之一。湖中大小沼地绿洲星罗棋布，鱼虾肥美，拥有多种鸟类、水生植物及湿地植被，保留着原始的湿地风貌。
从基本地理位置分析，可用于学校STEM课程开发的资源主要有河流、砖窑、青城桥、塘桥白塔以及湖泊、鸟类、水生植物、湿地植被等内容。
学校是一所书法特色学校，在此基础上，学校又充分挖掘“风筝”这一独特的文化资源，并将风筝文化建设作为学校的另一特色，编写了《飞翔的艺术》校本教材。
2.学生需求调查
问题一：你的家乡在哪里？
由于全校85%的学生是外来务工子女，所以笔者对他们的家乡所在地进行了相关统计。除了周边的地段外，大部分学生来自苏北、安徽、四川等地区。
问题二：你的家乡有哪些你感兴趣的、想带到学校来研究的知识、风俗？
学生主要感兴趣的方向：一是某些特有的食物，比如常州的萝卜干、麻糕、无锡的水蜜桃等;二是某些自然风光、地形地貌，比如安徽的黄山、四川的地形等;三是某些习俗资源，比如宿迁的陶泥玩具、盐城的养蚕等。
问题三：你在课余时间，自己想研究或者已经研究过哪些知识？
通过访谈笔者发现，生活中学生想研究的主要是经济资源，比如植物的种植、各类动物的饲养，以及自然资源类，比如地形地貌、天文知识等。
问题四：课堂上还有哪些你感兴趣的、想要研究的知识？
课堂上，学生感兴趣的主要是与科学课相关的课外延伸知识，如电学相关知识、地震相关知识等。
资源分析
笔者通过阅读相关文献资源，将乡村资源分为经济资源、自然资源、民俗风情资源、历史文化资源等。
1.经济资源领域
农业经济资源是指包括劳动力、农业物质技术设备和其他有关的经济技术条件在内的、对农业生产发挥作用的资源。
（1）农业种植类
学校地处江苏南部地区，属于温带湿润气候，粮食作物一年可两三熟。该校周边主要农作物丰富，粮食类有水稻、小麦、豆类、薯类、玉米等，油料作物有大豆、油菜、花生，纤维作物有棉花和麻类作物，园艺作物有蔬菜和瓜果类，比如青菜、萝卜、番茄、菠菜等，以及一些其他类作物。
可开发的课程包括植物结构、播种技术、灌溉技术、植物模型、植物生长过程等（水稻种植专题可开发课程如图1）。
（2）农业养殖类
学校所处地区有宋剑湖，属常州市四大湖泊之一（滆湖、阳湖、宋剑湖、长荡湖），宜于渔业生产，是长江三角洲形成时洼地淤塞而成的湖群之一，东距阳湖10千米。牧业以舍饲为主，主要养殖鸡、鸭、猪等。
可开发的课程有家禽的卵、家禽的繁殖方式、家禽的生长过程、各类家禽的饲养技术、饲料的研究等，图2是鸡养殖专题的可开发课程。
2.自然资源领域
学校周围主要的自然资源为宋剑湖湖泊资源，从地质角度分析，开发内容包括湿地类型、面积、所属流域、水源补给状况、河流级别、地形、土壤、气候、位置、矿物资源、湿地水资源利用等。从生物角度分析，开发的内容包括野生动物、植物群落及植被，物种多样性，生态系统等。以野生动物为例，可研究野生动物分类、外形结构功能、价值、生存环境、保护方式等。
3.民俗风情资源领域
民俗风情资源简单来说，就是指在民间所流行的风俗，是社会在长期的生产和生活中逐渐形成的文化。
常州傳统村落，主要分布在市区、武进、金坛、溧阳境内，以现存的清朝、民国时期的建筑形态为主要代表。目前常州拥有数十个传统村落，塘桥村主要的民俗风情文化有赶集庙会、做豆腐、制米酒等、蒸馒头（如图3）。
4.历史文化资源领域
历史文化资源分为历史遗迹类、古建筑类、古代陵墓类、城镇类以及宗教文化类。历史遗迹类是指人类活动的遗址、遗物和其他有历史与纪念价值的遗迹，包括古人类遗址、古代都城遗址、古战场遗址、名人遗迹以及近现代重要史迹。该校位于的塘桥村，主要历史建筑物为塘桥和白塔。
江苏省常州市武进区南塘桥小学（213102）
笔者结合教学实践并研究课程开发的相关文献，认为乡村学校STEM课程的开发可以分为：前期调研、团队组建、课程开发与实施、课程评估与修改。
1.前期调研
在开发出适合学生的STEM课程之前，首先要做相关的前期调研。一是对该校周边的资源进行相关考察，二是对该校学生对STEM课程的需求点进行调研，三是对该校教师就目前对STEM课程了解程度进行调研。
2.团队组建
STEM课程主要是教师开发的，教师能否有效分析问题并及时做出反应，对STEM课程的开发具有重要作用。STEM课程是融合教育，所以不局限于科学教师，若各学科教师参与课程开发，能起到互相补充及学科整合的作用。
3.课程开发与实施
教师可通过前期对学校周边资源的考察，分析出该乡村学校可利用的各类资源。再通过对学生需求点、兴趣点的调研，结合实际可利用的周边资源，总结出可开发资源。最后结合教师的具体情况，尝试开发出与该校实际情况相符合的STEM课程。
4.课程评估与修改
开发出STEM课程后，选取相应的实验对象，进行为期一个学期的实验。在具体实施过程中，要对学生参与课程情况进行观察和统计，及时听取学生的反馈意见，以及教师使用STEM课程教学后的反馈，不断地改进和完善该课程。
前期调查
1.学校资源调查
常州市南塘桥小学位于遥观镇塘桥村，遥观镇坐落于常州市东南部。遥观镇历史悠久，人文荟萃。砖窑是遥观镇的一大特色，青城砖闻名一时。宋剑湖位于遥观镇中部，是常州市四大湖泊之一。湖中大小沼地绿洲星罗棋布，鱼虾肥美，拥有多种鸟类、水生植物及湿地植被，保留着原始的湿地风貌。
从基本地理位置分析，可用于学校STEM课程开发的资源主要有河流、砖窑、青城桥、塘桥白塔以及湖泊、鸟类、水生植物、湿地植被等内容。
学校是一所书法特色学校，在此基础上，学校又充分挖掘“风筝”这一独特的文化资源，并将风筝文化建设作为学校的另一特色，编写了《飞翔的艺术》校本教材。
2.学生需求调查
问题一：你的家乡在哪里？
由于全校85%的学生是外来务工子女，所以笔者对他们的家乡所在地进行了相关统计。除了周边的地段外，大部分学生来自苏北、安徽、四川等地区。
问题二：你的家乡有哪些你感兴趣的、想带到学校来研究的知识、风俗？
学生主要感兴趣的方向：一是某些特有的食物，比如常州的萝卜干、麻糕、无锡的水蜜桃等;二是某些自然风光、地形地貌，比如安徽的黄山、四川的地形等;三是某些习俗资源，比如宿迁的陶泥玩具、盐城的养蚕等。
问题三：你在课余时间，自己想研究或者已经研究过哪些知识？
通过访谈笔者发现，生活中学生想研究的主要是经济资源，比如植物的种植、各类动物的饲养，以及自然资源类，比如地形地貌、天文知识等。
问题四：课堂上还有哪些你感兴趣的、想要研究的知识？
课堂上，学生感兴趣的主要是与科学课相关的课外延伸知识，如电学相关知识、地震相关知识等。
资源分析
笔者通过阅读相关文献资源，将乡村资源分为经济资源、自然资源、民俗风情资源、历史文化资源等。
1.经济资源领域
农业经济资源是指包括劳动力、农业物质技术设备和其他有关的经济技术条件在内的、对农业生产发挥作用的资源。
（1）农业种植类
学校地处江苏南部地区，属于温带湿润气候，粮食作物一年可两三熟。该校周边主要农作物丰富，粮食类有水稻、小麦、豆类、薯类、玉米等，油料作物有大豆、油菜、花生，纤维作物有棉花和麻类作物，园艺作物有蔬菜和瓜果类，比如青菜、萝卜、番茄、菠菜等，以及一些其他类作物。
可开发的课程包括植物结构、播种技术、灌溉技术、植物模型、植物生长过程等（水稻种植专题可开发课程如图1）。
（2）农业养殖类
学校所处地区有宋剑湖，属常州市四大湖泊之一（滆湖、阳湖、宋剑湖、长荡湖），宜于渔业生产，是长江三角洲形成时洼地淤塞而成的湖群之一，东距阳湖10千米。牧业以舍饲为主，主要养殖鸡、鸭、猪等。
可开发的课程有家禽的卵、家禽的繁殖方式、家禽的生长过程、各类家禽的饲养技术、饲料的研究等，图2是鸡养殖专题的可开发课程。
2.自然资源领域
学校周围主要的自然资源为宋剑湖湖泊资源，从地质角度分析，开发内容包括湿地类型、面积、所属流域、水源补给状况、河流级别、地形、土壤、气候、位置、矿物资源、湿地水资源利用等。从生物角度分析，开发的内容包括野生动物、植物群落及植被，物种多样性，生态系统等。以野生动物为例，可研究野生动物分类、外形结构功能、价值、生存环境、保护方式等。
3.民俗风情资源领域
民俗风情资源简单来说，就是指在民间所流行的风俗，是社会在长期的生产和生活中逐渐形成的文化。
常州傳统村落，主要分布在市区、武进、金坛、溧阳境内，以现存的清朝、民国时期的建筑形态为主要代表。目前常州拥有数十个传统村落，塘桥村主要的民俗风情文化有赶集庙会、做豆腐、制米酒等、蒸馒头（如图3）。
4.历史文化资源领域
历史文化资源分为历史遗迹类、古建筑类、古代陵墓类、城镇类以及宗教文化类。历史遗迹类是指人类活动的遗址、遗物和其他有历史与纪念价值的遗迹，包括古人类遗址、古代都城遗址、古战场遗址、名人遗迹以及近现代重要史迹。该校位于的塘桥村，主要历史建筑物为塘桥和白塔。
江苏省常州市武进区南塘桥小学（213102）