摘要：思想政治课是一门社会科学，学起来感到抽象，难理解，枯燥少趣，空泛多说教，大部分学生不喜欢学习。要改变这种状态，我认为适时恰当地采用多种教学方法是提高学生兴趣，增强思想政治课教学效果的有效方法。
　　关键词：政治课堂 多种教学方法 教学质量
　　
　　俗话说：“方法对头，事半功倍，方法不对头，事倍功半”，同样的道理，教学方法对头，教学效率就会提高，反之，就会降低，从而影响到教学目的的达到，教学任务的完成和教学质量的提高。可见，教师应该根据不同的教学内容和不同的教学对象，恰当地选择不同的教学方法，这是提高教学质量的关键。在此，我结合高中思想政治课堂教学实践，根据高中政治教材的特点，教学目的的要求和针对高中阶段学生的特点，主要采用以下几种教学方法，并不断加以改进，收到了较好的效果。
　　一、比较法
　　比较是人们分析和认识事物的一种科学方法。比较法就是在教学中注意培养学生的求异思维，学会对甲事物和乙事物，尤其是容易混淆的概念和问题进行比较、辨析、使学生能够准确地把握和牢固地掌握这些理论知识，概念和问题。
　　如在学习“民主选举”、“民主决策”、“民主监督”时，为了让学生正确认识到我国选举方式及特点，公民直接参与民主决策的方式，公民行使监督权的方式，我主要采用列表对比：
　　表格一：正确认识我国的选举方式及特点（空白处引导学生填写）
　　表格二：公民直接参与民主决策的方式（空白处引导学生填写）
　　表格三：比较公民行使监督权的方式（空白处引导学生填写）
　　通过层层深入对比设问，相似相近或者相关的概念原理在比较对中使学生明确其中的差异，从而认识矛盾的特殊性。同时，比较法的使用要引导学生理解概念、原理的区别和联系，防止知识间的隔裂。比较的方法能够抓住学生的思维活动，条例清楚，思维明确。在区别概念差异上，在理解概念，原理之间的联系，区别上，能够事半功倍，而且培养学生分析归纳综合的能力。
　　二、概括法
　　概括法是指提炼、浓缩教材有关内容，揭示其主干，突出中心，把握要领。在高中政治思想教学中，适当地采用概括法，也不失为一种有效的教学方法。要抓住“引导词”，根据教材内容，使学生思路清晰，便于记忆，加深理解。如在学习“思想道德建设的主要内容”时，根据课文“引导词”，采用概括法进行教学：“四个基础”教育（基本理论，基本路线，基本纲领，基本经验教育）；树立“三观”（世界观、人生观、价值观）；以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）为基本要求，以“四德”（社会公德，职业道德、家庭美德）为着力点……又如在学习“社会主义精神文明建设的根本任务”时，可以概括为：培育“四有”公民，提高“两个素质”。
　　由若干个分论点归纳出一个总论点，这是概括教学的一种具体形式。由分到总或由总到分，抓住网的总绳，层层深入。恰当运用这种教学方法，有利于培养学生的逻辑思维能力，有助于学生更好地理清课本内容和理清知识之向脉络，有助于学生对所学政治课理论知识的理解和记忆。
　　三、变换法
　　变换法是指在教学中对同一内容从多角度，多层次进行变换，使学生加深对所学政治理论知识的理解。有的学生在学习中机械呆板，同一个问题从这个角度看，他们是知道的，但换一个角度看，就不知道了，回答不上来了。同时在学习上缺乏灵活性和应变能力，思维单一，缺乏发散性思维。变换法的适当运用，可以使学生全面深刻地理解教材，能培养学生的发散性思维，能激发学生的学习兴趣。调动学生的学习积极性，主动性，还能培养学生审题，辩题的能力和灵活应变能力。如在学习“人民代表大会制度是我国的根本政治制度”时，多角度设问：我国的政体是什么？我国人民管理自己国家的政权组织形式是什么？与我国人民民主专政的国家性质（即国体）相适应的政体是什么？这样引导学生多角度思考，全面理解所学内容。
　　四、梳理法
　　梳理法是指在教学中，将课本内容的有关政治理论知识有机系统化，条理化。教材的纲目指向，知识点之间是相互联系，相互连贯的，是一个有机联系的整体。按照移动的纲目关系建立不同层次的知识系统，形成知识网络。这样有利于学生把握课本的整体，掌握知识系统化，条理化，学生平时所学知识总是零碎的，分散的甚至有时候看起来是“孤立”的，教师应引导学生把学到的一个个零碎的，“孤立”的观点，原理进行一番分析，整理，归纳，找出其中内在的聯系，形成知识网络，在此基础上进行一定的训练，力争使学生学到的知识能融会贯通，提纲挚领，如在学习“发展生产，满足消费”时，可以列出“生产与消费关系”的图示进行梳理教学：
　　又如在学习“消费对生产的调节作用”时，可列图示进行梳理教学：
　　总之，在教学中，应根据教材内容，教学目的和要求，依据学生实际，运用多种恰当的教学讲授方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，教学质量才能逐步提高。