论文部分内容阅读
摘要：中职学校会计专业担负着为社会培养财会应用型人才的重任，但目前中职学校会计课教学在课程设置、教学方法等方面存在很多弊端，已成为影响教学质量提高及人才培养的重要原因。本文在理解“课堂教学及实效性”的基础上，对如何提高会计课教学实效性提出了基本研究思路和步骤。
关键词：中职学校；会计课；实效性
中职学校会计专业，主要是培养具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能，会操作计算机和使用会计软件，最终能编报会计报表的中初级会计应用型人才。但从用人单位反馈的情况看，毕业生就业后，缺乏实践操作技能，面对真“凭”实“账”无从下手，无法较快适应工作岗位。因此，对会计课教学进行改革创新，提高教学的实效性就成了专业教改的当务之急。
一、目前中职学校会计课教学存在的不足
中职学校会计教学仍还是以“教师为主，学生为辅”，教学方法落后，严重影响了会计课教学的效果和质量。笔者认为，中职学校会计课教学诸种不足，主要体现在以下几个方面。
（1） 会计课程设置过分追求理论体系，专业操作技能训练不足。中职学校财会专业课程设计上过多追求理论体系的完整性，存在着“重理论、轻实训”的倾向。会计课程教学往往通过设置一系列会计理论课程来完成，如：基础会计、财务会计、财务管理、管理会计、会计电算化等，这些课程的课时数占总课时的比重通常在60%左右，而会计实际操作课程仅占5%左右。过分追求课程设置的理论体系，忽视学生专业操作技能训练，从而导致学生实践动手能力缺乏，就业后不能适应工作岗位。
（2） 会计专业教师缺乏实践经历，导致课程教学效果不佳。在中职学校，既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任。由于没有财会实际工作经历，缺少相应的专业实践经验，对相关知识的理解仅限于书本，教学时难免是空对空。加之学校培训经费有限，技能指导教师得不到相关的职业培训，使得会计课教学质量难以保证。
（3） 会计课教学手段落后，教学方法单一。会计课教学通常采用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式，主要仍沿袭传统的“一言堂”“满堂灌”的单向传输式教学方法，相当多的教师往往只重视“教什么”“怎么教”，却不管学生“如何学”“如何学得好”。虽然也有一些师生双边交流，但很不到位。面对这种枯燥、沉闷的“填鸭式”教学，学生会因学习能力差而学不进、或因学习积极性低而不愿学，导致跟不上教学进度，感到学习困难，从而对会计学习产生畏惧、厌倦心理，甚至自暴自弃。
（4） 实训教学条件差，实训方式单一。会计课教学要求必须重视学生技能训练。可有些中职学校甚至没有独立的会计实训室，而有些中职学校即使开展了会计实训，但也往往实训方式比较单一。如：实训中，给学生一套企业某年某月的经济资料，要求学生对这些经济业务进行会计处理，完成“凭证、账簿、报表”的循环。但整个过程缺少“审核、监督”环节，基本局限在会计核算上，这样的实训只是培养了学生的简单的账务处理能力，而没有培养学生对实际问题进行分析和解决的能力。此外，学生到企业实习，由于受到诸多因素的限制，导致实习流于形式，效果不佳。
二、提高会计课教学的实效性
要尽快改变目前教学现状。要根据市场就业导向来开展教学，培养适应社会需求的人才。仔细想来，最好主要从以下几个方面着手。
（1） 适应市场需求改革课程设置。中等职业学校会计专业的课程，应该结合中职学校教育的特点和培养目标及市场就业的需求来设置。以“实用、实际、实效”为原则，构建“以理论课程为支撑，以实习、实训、实验课程为重点”的课程体系，课程的数量不宜过多。对不同课程存在内容交叉的问题，教师应该采用专门的方法加以整合。对于会计制度、会计准则变更的，应在开学时制订增删部分教学内容计划，经学校审批，加以实施。在理论课程之外，应该多设与中职学校生就业岗位相适应的实践课程，比如收银实务、点钞等。
（2） 加强“双师”型教师队伍的建设。学校要创造有利于“双师型”教师成长的良好环境，营造有利于引导教师向“双师”方向发展的社会环境。会计课教师应加强自身的学习。不仅学习新会计制度、会计法规，还要学习计算机操作，更新知识结构；既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，还要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。因此，要加快“双师型”教师队伍建设，要和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗锻炼。要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，以起到传帮带的作用。
（3） 加大学生技能实训培养力度。中职学校会计专业必须加大学生实践技能培养力度，可探索多种实训方式。①课堂模拟实训。如讲会计凭证，在讲解的同时就让学生填制和审核凭证，锻炼学生的动手能力。讲完一个单元后，要进行单元演练，演练结束后老师要进行考评测试，检查学生的实际效果。②会计模拟实训。建立会计模拟实训室，让每个学生模拟轮流担任企业财务部门中不同的角色，理解不同岗位之间的相互联系，体会到会计工作的角色性、严密性和责任性。③强化校外实习，感受会计岗位的氛围。学校要积极协调，主动和企事业单位财务部门取得联系，签实习合同，在企业技术人员和教师共同指导下完成实习、实训教学任务。
（4） 改进教学方法，激发学生学习兴趣。会计课教学过程中，针对不同的教学内容采用启发式、案例式、讨论式教学法、互动式、角色扮演式等教学法。针对中职学生的基础素质和接受能力，采用讲练结合，边讲边练，少讲多练的方式，激发学生学习兴趣，实现教学目标。
（5） 加强学法指导，提高学生学习能力。应注重学法指导，力避学生死记硬背。如采取教师限定阅读内容，提出问题，学生带着问题阅读，或阅读后让学生相互讨论方式，教师加以总结引导，达到学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易搞混的经济业务，如应收账款与预收账款，可让同学们讨论、分析、比较。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法现象化，二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。通过学法指导，把老师的教和学生的学有机结合起来，最终实现会计课教学的目标。
参考文献：
[1]于阳.加强会计实践教学提高人才培养质量[J].无锡教育学
学报,2005(1).
[2]周巧萍.会计课程教学改革刍议[J].现代经济信息,2009(8).
（湖北十堰职业技术集团学校）
关键词：中职学校；会计课；实效性
中职学校会计专业，主要是培养具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能，会操作计算机和使用会计软件，最终能编报会计报表的中初级会计应用型人才。但从用人单位反馈的情况看，毕业生就业后，缺乏实践操作技能，面对真“凭”实“账”无从下手，无法较快适应工作岗位。因此，对会计课教学进行改革创新，提高教学的实效性就成了专业教改的当务之急。
一、目前中职学校会计课教学存在的不足
中职学校会计教学仍还是以“教师为主，学生为辅”，教学方法落后，严重影响了会计课教学的效果和质量。笔者认为，中职学校会计课教学诸种不足，主要体现在以下几个方面。
（1） 会计课程设置过分追求理论体系，专业操作技能训练不足。中职学校财会专业课程设计上过多追求理论体系的完整性，存在着“重理论、轻实训”的倾向。会计课程教学往往通过设置一系列会计理论课程来完成，如：基础会计、财务会计、财务管理、管理会计、会计电算化等，这些课程的课时数占总课时的比重通常在60%左右，而会计实际操作课程仅占5%左右。过分追求课程设置的理论体系，忽视学生专业操作技能训练，从而导致学生实践动手能力缺乏，就业后不能适应工作岗位。
（2） 会计专业教师缺乏实践经历，导致课程教学效果不佳。在中职学校，既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师十分短缺。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任。由于没有财会实际工作经历，缺少相应的专业实践经验，对相关知识的理解仅限于书本，教学时难免是空对空。加之学校培训经费有限，技能指导教师得不到相关的职业培训，使得会计课教学质量难以保证。
（3） 会计课教学手段落后，教学方法单一。会计课教学通常采用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式，主要仍沿袭传统的“一言堂”“满堂灌”的单向传输式教学方法，相当多的教师往往只重视“教什么”“怎么教”，却不管学生“如何学”“如何学得好”。虽然也有一些师生双边交流，但很不到位。面对这种枯燥、沉闷的“填鸭式”教学，学生会因学习能力差而学不进、或因学习积极性低而不愿学，导致跟不上教学进度，感到学习困难，从而对会计学习产生畏惧、厌倦心理，甚至自暴自弃。
（4） 实训教学条件差，实训方式单一。会计课教学要求必须重视学生技能训练。可有些中职学校甚至没有独立的会计实训室，而有些中职学校即使开展了会计实训，但也往往实训方式比较单一。如：实训中，给学生一套企业某年某月的经济资料，要求学生对这些经济业务进行会计处理，完成“凭证、账簿、报表”的循环。但整个过程缺少“审核、监督”环节，基本局限在会计核算上，这样的实训只是培养了学生的简单的账务处理能力，而没有培养学生对实际问题进行分析和解决的能力。此外，学生到企业实习，由于受到诸多因素的限制，导致实习流于形式，效果不佳。
二、提高会计课教学的实效性
要尽快改变目前教学现状。要根据市场就业导向来开展教学，培养适应社会需求的人才。仔细想来，最好主要从以下几个方面着手。
（1） 适应市场需求改革课程设置。中等职业学校会计专业的课程，应该结合中职学校教育的特点和培养目标及市场就业的需求来设置。以“实用、实际、实效”为原则，构建“以理论课程为支撑，以实习、实训、实验课程为重点”的课程体系，课程的数量不宜过多。对不同课程存在内容交叉的问题，教师应该采用专门的方法加以整合。对于会计制度、会计准则变更的，应在开学时制订增删部分教学内容计划，经学校审批，加以实施。在理论课程之外，应该多设与中职学校生就业岗位相适应的实践课程，比如收银实务、点钞等。
（2） 加强“双师”型教师队伍的建设。学校要创造有利于“双师型”教师成长的良好环境，营造有利于引导教师向“双师”方向发展的社会环境。会计课教师应加强自身的学习。不仅学习新会计制度、会计法规，还要学习计算机操作，更新知识结构；既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，还要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验。因此，要加快“双师型”教师队伍建设，要和企事业单位签订培训合同，将没有会计从业经历的专业教师送到单位的财务部门顶岗锻炼。要采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，以起到传帮带的作用。
（3） 加大学生技能实训培养力度。中职学校会计专业必须加大学生实践技能培养力度，可探索多种实训方式。①课堂模拟实训。如讲会计凭证，在讲解的同时就让学生填制和审核凭证，锻炼学生的动手能力。讲完一个单元后，要进行单元演练，演练结束后老师要进行考评测试，检查学生的实际效果。②会计模拟实训。建立会计模拟实训室，让每个学生模拟轮流担任企业财务部门中不同的角色，理解不同岗位之间的相互联系，体会到会计工作的角色性、严密性和责任性。③强化校外实习，感受会计岗位的氛围。学校要积极协调，主动和企事业单位财务部门取得联系，签实习合同，在企业技术人员和教师共同指导下完成实习、实训教学任务。
（4） 改进教学方法，激发学生学习兴趣。会计课教学过程中，针对不同的教学内容采用启发式、案例式、讨论式教学法、互动式、角色扮演式等教学法。针对中职学生的基础素质和接受能力，采用讲练结合，边讲边练，少讲多练的方式，激发学生学习兴趣，实现教学目标。
（5） 加强学法指导，提高学生学习能力。应注重学法指导，力避学生死记硬背。如采取教师限定阅读内容，提出问题，学生带着问题阅读，或阅读后让学生相互讨论方式，教师加以总结引导，达到学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易搞混的经济业务，如应收账款与预收账款，可让同学们讨论、分析、比较。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法现象化，二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。通过学法指导，把老师的教和学生的学有机结合起来，最终实现会计课教学的目标。
参考文献：
[1]于阳.加强会计实践教学提高人才培养质量[J].无锡教育学
学报,2005(1).
[2]周巧萍.会计课程教学改革刍议[J].现代经济信息,2009(8).
（湖北十堰职业技术集团学校）