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[摘要]随着现代教育技术的快速发展，多媒体已成为教学的常用方式。在小学科学实验教学中应用多媒体技术优化实验课堂导入、深化实验知识教学、丰富实验教学形式、拓展实验教学平台，能激发学生的兴趣，有利于引导学生自主探究科学知识，培养学生的操作能力及解决问题的能力，提高学生的科学素养，促进其全面发展。
[关键词]小学科学;实验教学;多媒体;运用
[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0066-02
实验教学在小学科学课程中占据较大比重，是教学的重点。随着科学技术、电子技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。多媒体集视频、图片、文字、音频等功能为一体，能弥补、完善传统教学的不足。在科学实验教学中运用多媒体技术，可以提高课堂教学的趣味性、实效性、可视性，有利于科学课程教学效率的提高。
一、科学实验教学的现状
小学科学课程以培养学生的科学素质为宗旨，充分贯彻以学生为主体的教育理念。传统的科学课程教学方法以验证型为主，为了提高学生的科学素质，教学方法必须从验证型转变为探究型，培养学生的科学思维与动手操作能力。在教学中，一些现实问题阻碍了教学方法转型的脚步：课堂时间有限，而实验教学所需时间较长，导致无论是教师的实验展示还是学生的自主实验，都无法在有限的时间内完成;学校的科学实验设备有限，教材中的一些实验无法在课堂上开展;科学教材的知识点过于复杂，学生无法理解，进而失去学习的兴趣……而多媒体技术集文字、图像、声音于一体，具有便捷性、包容性等特点，能弥补传统教学方法的不足。
二、多媒体教学的意义
1.有利于引导学生自主探究科学知识
将科学实验课程与多媒体技术相结合，一方面能让学生通过观看图像和思考获得科学知识，另一方面能让学生通过多媒体演示进行实验操作，从被动的学习转变为主动的学习，提高自主探究意识，将感性认识提升至理性认识，形成实践意识与创新意识。
2.有利于培养学生的实际操作能力
科学课程的主要教学方法是实验教学，教师要根据教材内容，发挥主导作用，通过多媒体技术给学生进行实验展示，让学生独立观察、思考、探索科学知识，掌握正确的实验操作方法。学生掌握方法后进行实验操作，能切实提高动手操作能力和实验效果。
3.有利于培养学生解决实际问题的能力
设置科学实验课程的目的在于培养学生的实践能力，引导学生利用所学知识解决实际问题。多媒体技术在科学实验课程的教学中能起到引导、启发的作用，学生通过图片、视频、音频等方式获得科学知识，通过教师的引导深入理解所学知识，并在实验的过程中开阔视野，得到锻炼，养成观察生活的良好习惯，培养了解决实际问题的能力，实现学以致用的目的。
三、多媒体在科学实验教学中的运用
1.应用多媒体技术，优化实验课堂导入
学生是学习的主体，学生的学习主观能动性直接关系教学效果的好坏。在科学实验教学中，只有真正激发学生的兴趣，才能发挥科学实验的优势。教师应该充分利用多媒体教学的特点，为学生创设有趣、生动的教学情境，使学生产生强烈的探究欲望，从而开启新章节的学习。以《神奇的机械》这一单元的教学为例，教师可以在教学前让几个学生录制一段利用简单机械原理表演的小视频，并在课堂上利用多媒体课件进行展示。学生的兴趣被调动起来，专注地观看视频，既感到亲切，又感到新奇。在这一过程中，教师通过小视频打开传授简單机械知识的大门，为学生揭示课程的主题，激发学生学习探究的欲望，让其带着强烈的好奇心投入课堂教学之中。这样的导入方式能提升学生的学习兴趣，充分体现学生探究科学知识的自主性，为新章节的教学做好了铺垫，有利于提高教学效率。
2.应用多媒体技术，深化实验知识教学
科学实验教学的目的之一是培养学生的求知欲与探究性思维。因此，教师在教学时要充分发挥引导作用，鼓励学生在课堂上提出问题，帮助学生解决问题，以此来提高学生学习科学知识的热情，培养学生的创新思维。教师可以利用多媒体技术播放关于实验演示的动画或视频，在播放过程中可以巧妙地暂停，让学生从视频中发现问题，并给予学生适当的引导，让其自主思考，然后继续播放视频，让学生根据后面的内容表达自己的观点。以《电与磁》的教学为例，教师在教授电路的内容时可以从灯泡的工作原理入手，利用多媒体播放灯泡连接电路的过程，并提出“视频中的电路由哪些元件组成”的问题，让学生带着问题思考、查找电路中的元件。教师可以再次提问：“灯泡的电路还有哪些连接方式？”教师提出这个问题的目的在于引导学生发现和理解串联、并联的概念。通过这样的方法，学生能在教师的引导下深入理解科学知识，提高实验教学效果。
3.应用多媒体技术，丰富实验教学形式
教师讲解、学生记录的传统教学形式，使学生感到疲劳，无法调动积极性主动学习，导致课堂教学效率低下。多媒体技术可以弥补传统教学的不足，丰富教学形式，将多媒体教学、板书教学、教师口头讲解有机结合起来，提高教学的有效性。科学实验教学重视培养学生的团队意识及协作能力，教师在教学中可以采用小组合作的方式，让学生明确实验任务与要求，通过内部分工进行实验研究，并将实验任务进行细化，使学生在实验过程中相互协作，通过集体的力量完成实验任务。以《观察与测量》的教学为例，教师可以让学生观察钟摆的运动，将实验任务设置为“探究钟摆速度的影响因素”。学生结合自己的生活经验，根据钟摆的长度、幅度和重量进行分工，将实验任务分成三个方面进行探究。学生在进行实验探究时及时沟通，并结合相关资料，发挥协作的优点，共同努力完成实验任务，找到影响钟摆速度的因素。学生完成任务后，教师让各个小组分别进行展示，然后给出答案，使学生知晓自己的探究结果是否正确，从而掌握科学知识。丰富实验教学形式，采用多种方法进行教学，能让学生产生新鲜感，有利于激发学生的探究意识，使学生全身心地投入到课堂学习之中，实现教学目标。
4.应用多媒体技术，拓展实验教学平台
与其他学科相比，科学课程的教学地点、教学时间、教学方式、教学内容均有较大的自由度，教师可以根据实际需要进行调整。在科学教学中，教师应带领学生进行生活体验、实践活动，不能将学生禁锢于课堂中，否则不利于学生学习科学知识以及理解和应用科学知识。教师应该跟随时代的脚步，利用多媒体技术拓展实验教学平台，让学生从课堂以外的地方获得新的知识与体验。以《植物的一生》一课教学为例，教师在进行“叶与花”板块的教学时，将学生带至花园，让学生近距离观察花的叶子及根茎的特点，然后给每一位学生分发一朵花，让他们将花瓣拿掉，解剖花朵，观察花的结构，总结花朵的结构特点。若课外体验的条件不完善，教师可以通过多媒体技术给学生播放不同花朵的解剖视频，使学生了解花的结构。
总之，将多媒体技术应用于小学科学实验教学中，能丰富教学形成，解决实验教学中存在的许多问题，有利于学生在潜移默化中形成爱科学、用科学的意识。因此，教师在教学中要适当、有效地利用多媒体技术，将科学实验与多媒体技术结合起来，使科学实验教学跃上新的台阶。
（特约编辑 木清）
[关键词]小学科学;实验教学;多媒体;运用
[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0066-02
实验教学在小学科学课程中占据较大比重，是教学的重点。随着科学技术、电子技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。多媒体集视频、图片、文字、音频等功能为一体，能弥补、完善传统教学的不足。在科学实验教学中运用多媒体技术，可以提高课堂教学的趣味性、实效性、可视性，有利于科学课程教学效率的提高。
一、科学实验教学的现状
小学科学课程以培养学生的科学素质为宗旨，充分贯彻以学生为主体的教育理念。传统的科学课程教学方法以验证型为主，为了提高学生的科学素质，教学方法必须从验证型转变为探究型，培养学生的科学思维与动手操作能力。在教学中，一些现实问题阻碍了教学方法转型的脚步：课堂时间有限，而实验教学所需时间较长，导致无论是教师的实验展示还是学生的自主实验，都无法在有限的时间内完成;学校的科学实验设备有限，教材中的一些实验无法在课堂上开展;科学教材的知识点过于复杂，学生无法理解，进而失去学习的兴趣……而多媒体技术集文字、图像、声音于一体，具有便捷性、包容性等特点，能弥补传统教学方法的不足。
二、多媒体教学的意义
1.有利于引导学生自主探究科学知识
将科学实验课程与多媒体技术相结合，一方面能让学生通过观看图像和思考获得科学知识，另一方面能让学生通过多媒体演示进行实验操作，从被动的学习转变为主动的学习，提高自主探究意识，将感性认识提升至理性认识，形成实践意识与创新意识。
2.有利于培养学生的实际操作能力
科学课程的主要教学方法是实验教学，教师要根据教材内容，发挥主导作用，通过多媒体技术给学生进行实验展示，让学生独立观察、思考、探索科学知识，掌握正确的实验操作方法。学生掌握方法后进行实验操作，能切实提高动手操作能力和实验效果。
3.有利于培养学生解决实际问题的能力
设置科学实验课程的目的在于培养学生的实践能力，引导学生利用所学知识解决实际问题。多媒体技术在科学实验课程的教学中能起到引导、启发的作用，学生通过图片、视频、音频等方式获得科学知识，通过教师的引导深入理解所学知识，并在实验的过程中开阔视野，得到锻炼，养成观察生活的良好习惯，培养了解决实际问题的能力，实现学以致用的目的。
三、多媒体在科学实验教学中的运用
1.应用多媒体技术，优化实验课堂导入
学生是学习的主体，学生的学习主观能动性直接关系教学效果的好坏。在科学实验教学中，只有真正激发学生的兴趣，才能发挥科学实验的优势。教师应该充分利用多媒体教学的特点，为学生创设有趣、生动的教学情境，使学生产生强烈的探究欲望，从而开启新章节的学习。以《神奇的机械》这一单元的教学为例，教师可以在教学前让几个学生录制一段利用简单机械原理表演的小视频，并在课堂上利用多媒体课件进行展示。学生的兴趣被调动起来，专注地观看视频，既感到亲切，又感到新奇。在这一过程中，教师通过小视频打开传授简單机械知识的大门，为学生揭示课程的主题，激发学生学习探究的欲望，让其带着强烈的好奇心投入课堂教学之中。这样的导入方式能提升学生的学习兴趣，充分体现学生探究科学知识的自主性，为新章节的教学做好了铺垫，有利于提高教学效率。
2.应用多媒体技术，深化实验知识教学
科学实验教学的目的之一是培养学生的求知欲与探究性思维。因此，教师在教学时要充分发挥引导作用，鼓励学生在课堂上提出问题，帮助学生解决问题，以此来提高学生学习科学知识的热情，培养学生的创新思维。教师可以利用多媒体技术播放关于实验演示的动画或视频，在播放过程中可以巧妙地暂停，让学生从视频中发现问题，并给予学生适当的引导，让其自主思考，然后继续播放视频，让学生根据后面的内容表达自己的观点。以《电与磁》的教学为例，教师在教授电路的内容时可以从灯泡的工作原理入手，利用多媒体播放灯泡连接电路的过程，并提出“视频中的电路由哪些元件组成”的问题，让学生带着问题思考、查找电路中的元件。教师可以再次提问：“灯泡的电路还有哪些连接方式？”教师提出这个问题的目的在于引导学生发现和理解串联、并联的概念。通过这样的方法，学生能在教师的引导下深入理解科学知识，提高实验教学效果。
3.应用多媒体技术，丰富实验教学形式
教师讲解、学生记录的传统教学形式，使学生感到疲劳，无法调动积极性主动学习，导致课堂教学效率低下。多媒体技术可以弥补传统教学的不足，丰富教学形式，将多媒体教学、板书教学、教师口头讲解有机结合起来，提高教学的有效性。科学实验教学重视培养学生的团队意识及协作能力，教师在教学中可以采用小组合作的方式，让学生明确实验任务与要求，通过内部分工进行实验研究，并将实验任务进行细化，使学生在实验过程中相互协作，通过集体的力量完成实验任务。以《观察与测量》的教学为例，教师可以让学生观察钟摆的运动，将实验任务设置为“探究钟摆速度的影响因素”。学生结合自己的生活经验，根据钟摆的长度、幅度和重量进行分工，将实验任务分成三个方面进行探究。学生在进行实验探究时及时沟通，并结合相关资料，发挥协作的优点，共同努力完成实验任务，找到影响钟摆速度的因素。学生完成任务后，教师让各个小组分别进行展示，然后给出答案，使学生知晓自己的探究结果是否正确，从而掌握科学知识。丰富实验教学形式，采用多种方法进行教学，能让学生产生新鲜感，有利于激发学生的探究意识，使学生全身心地投入到课堂学习之中，实现教学目标。
4.应用多媒体技术，拓展实验教学平台
与其他学科相比，科学课程的教学地点、教学时间、教学方式、教学内容均有较大的自由度，教师可以根据实际需要进行调整。在科学教学中，教师应带领学生进行生活体验、实践活动，不能将学生禁锢于课堂中，否则不利于学生学习科学知识以及理解和应用科学知识。教师应该跟随时代的脚步，利用多媒体技术拓展实验教学平台，让学生从课堂以外的地方获得新的知识与体验。以《植物的一生》一课教学为例，教师在进行“叶与花”板块的教学时，将学生带至花园，让学生近距离观察花的叶子及根茎的特点，然后给每一位学生分发一朵花，让他们将花瓣拿掉，解剖花朵，观察花的结构，总结花朵的结构特点。若课外体验的条件不完善，教师可以通过多媒体技术给学生播放不同花朵的解剖视频，使学生了解花的结构。
总之，将多媒体技术应用于小学科学实验教学中，能丰富教学形成，解决实验教学中存在的许多问题，有利于学生在潜移默化中形成爱科学、用科学的意识。因此，教师在教学中要适当、有效地利用多媒体技术，将科学实验与多媒体技术结合起来，使科学实验教学跃上新的台阶。
（特约编辑 木清）