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古人孙膑在“田忌赛马”中，只不过重新安排了三匹马的出场顺序，却取得了意想不到的成功，一直为后人所啧啧赞叹。纵观我们的语文教学，一直以来，我们的语文老师大多按部就班地按照教材固有的编排体系，不敢越雷池半步地执教我们的教材内容。笔者试想，我们的语文教材是否也能“田忌赛马”？在恰当地时机打破教材的“出场顺序”，出奇制胜，取得意想不到的成功呢？为此，笔者进行了一些尝试。
第一场：“练习”的“一马当先”。
在我们的教材中，每单元的结束都会安排一个“练习”训练。而“练习”训练的内容有的是自成独立体系的“口语交际”“句子训练”“诵读欣赏”等，有的则是与本单元课文内容有着千丝万缕关系的“成语”“诗句”“名言”等。在一般情况下，我们语文教师都会把“练习”中的内容单独作为独立课时，在单元课文执教完毕才进行“练习”的教学。其实，有时我们不妨将“练习”中的有些内容“一马当先”，让“它们”提前“出场”，有时效果可能更好。
如，在苏教版第十册第三单元有一篇课文《郑和远航》，在第三单元的练习中，有一题“成语诵读”，而这些成语无不与《郑和远航》有着密切的联系：“令出如山、振臂一挥、浩浩荡荡、络绎于途、惊涛骇浪、水土不服、讲和通好、观风问俗、奇珍异宝、互通有无、五洲四海、心悦诚服”。因此，在教学中，我让这些成语“提前登场”，在教学《郑和远航》第二课时中，我设计了这样一个训练：“请你用上‘振臂一挥、浩浩荡荡、络绎于途、惊涛骇浪、水土不服、讲和通好、观风问俗、奇珍异宝、互通有无、五洲四海、心悦诚服’写一段郑和远航情况的小练笔。”这样，孩子们在“小练笔”的训练过程中，一举两得，既了解了这些成语的意思，做到了学以致用，又学会了复述课文的内容。
又如，苏教版第十一册第七单元有首古诗《冬夜读书示子聿》，最后两句为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”即强调我们要注重理论联系实际，要多参与实践活动。然而这句话很多学生还是不太容易理解，因此，我让“练习七”中的“有关鲁迅读书的名言”提前“登场亮相”，它们是“必须与社会现实接触，使所读的书活起来。”“用自己的眼睛去读世间这一部活书。”就这样，古诗与名言在教学中互为补充，让我们的语文教学不知不觉中变得“驾轻就熟”起来。
第二场：“习作”的“冲锋陷阵”。
在我们的教材中，每单元都会安排一个“习作训练”，有些习作是紧扣单元课文内容的。如，苏教版第九册第二单元的习作内容是《写一种自己喜欢的动物》，而第二单元一共有三篇课文，分别是《装满昆虫的衣袋》《变色龙》和《金蝉脱壳》。在传统的教学中，我们一般是先学习三篇课文，然后再教学《习作：写一种自己喜欢的动物》。在习作教学过程中，我们一般采用先审题，再回忆三篇课文有关动物的描写技巧，然后再写作文的流程。但是，从以往的教学操作效果来看，并没有达到我们预期的结果，为此，上个学期我对此教学流程进行了适当地改革，采取了“任务驱动模式”教学，让我们的“习作”自始至终在第二单元中“冲锋陷阵”“来回厮杀”。
在第二单元教学中，我首先执教了《写一种自己喜欢的动物》习作指导的第一课时，指导学生审清题目要求。然后，让学生从家中将一些自己喜爱的小动物带进教室的“动物园”，有“小乌龟”“小金鱼”“宠物鼠”等。接着，我们开始一篇一篇地学习课文，在边学课文的同时边观察动物，学习技法。如，当我们学到《金蝉脱壳》这篇课文时，课文按“蝉头——蝉背——四肢”的顺序观察“蝉”，于是，在课堂上我立刻指导学生按照一定的顺序对“小乌龟”“小金鱼”“宠物鼠”等进行细致的观察。如，《变色龙》中，运用比喻、拟人的写作技巧写出了自己对变色龙的喜爱，于是，我立刻让学生也试着运用这些写作技巧去介绍一下自己喜爱的小动物……就这样，三篇课文学完了，孩子们也不知不觉地掌握了习作《写一种自己喜欢的动物》的一些技巧方法。这时，我们再安排《写一种自己喜欢的动物》的第二课时教学。结果，这次的习作，学生感受到了从未有过的轻松，当让，习作也获得了前所未有的成功。
第三场：“课文”的“并驾齐驱”。
在我们的苏教版教材中，每个单元课文都有一个相应固定的主题，这些主题有的是“热爱祖国”，有的是“顽强不屈”，有的是“祖国风光”……如，苏教版语文第九册语文第五单元有三篇课文：《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，这三篇课文都有着一个共同的主题——“大好河山”。但是，有时在同一册的语文教材中，在不同的单元之间，有的课文还存在着另外一种共性，因此，我们在语文教学中，可以适当打破原来的教学顺序，将这两篇富有共性的课文放在一起重新进行整合教学，让这两篇课文“并驾齐驱”，组成一个崭新的主题。
如，在苏教版第十一册语文有两篇课文，一篇是第二单元的第五课《负荆请罪》，一篇是第六单元的第二十一课《鞋匠的儿子》。我们发现，这两篇虽然分别属于两个不同的单元，但是它们之间却有着一个共性，那就是“宽容大度”的主题，蔺相如的宽容大度使得“将相和”，赵国和睦；而林肯的宽容大度使得“议员们动容”，国家安定。由此，在教学中，我将两篇课文放在一块儿进行主题性教学，指导学生对蔺相如和林肯这两个人物进行辨析，让学生体会到为人宽容大度的重要性。
又如，在苏教版语文第十册第七单元的《水》和综合实践活动《爱惜水资源》，我们也可以将两篇课文放在一块儿进行教学，先让学生通过学习《水》，通过具体的语境体验到了“水的珍贵”，然后组织学生跳跃教材，进行《爱惜水资源》的教学。这样有了《水》认知感情的积淀，学习《爱惜水资源》则是水到渠成。
（作者单位：江苏溧阳第二实验小学）
第一场：“练习”的“一马当先”。
在我们的教材中，每单元的结束都会安排一个“练习”训练。而“练习”训练的内容有的是自成独立体系的“口语交际”“句子训练”“诵读欣赏”等，有的则是与本单元课文内容有着千丝万缕关系的“成语”“诗句”“名言”等。在一般情况下，我们语文教师都会把“练习”中的内容单独作为独立课时，在单元课文执教完毕才进行“练习”的教学。其实，有时我们不妨将“练习”中的有些内容“一马当先”，让“它们”提前“出场”，有时效果可能更好。
如，在苏教版第十册第三单元有一篇课文《郑和远航》，在第三单元的练习中，有一题“成语诵读”，而这些成语无不与《郑和远航》有着密切的联系：“令出如山、振臂一挥、浩浩荡荡、络绎于途、惊涛骇浪、水土不服、讲和通好、观风问俗、奇珍异宝、互通有无、五洲四海、心悦诚服”。因此，在教学中，我让这些成语“提前登场”，在教学《郑和远航》第二课时中，我设计了这样一个训练：“请你用上‘振臂一挥、浩浩荡荡、络绎于途、惊涛骇浪、水土不服、讲和通好、观风问俗、奇珍异宝、互通有无、五洲四海、心悦诚服’写一段郑和远航情况的小练笔。”这样，孩子们在“小练笔”的训练过程中，一举两得，既了解了这些成语的意思，做到了学以致用，又学会了复述课文的内容。
又如，苏教版第十一册第七单元有首古诗《冬夜读书示子聿》，最后两句为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”即强调我们要注重理论联系实际，要多参与实践活动。然而这句话很多学生还是不太容易理解，因此，我让“练习七”中的“有关鲁迅读书的名言”提前“登场亮相”，它们是“必须与社会现实接触，使所读的书活起来。”“用自己的眼睛去读世间这一部活书。”就这样，古诗与名言在教学中互为补充，让我们的语文教学不知不觉中变得“驾轻就熟”起来。
第二场：“习作”的“冲锋陷阵”。
在我们的教材中，每单元都会安排一个“习作训练”，有些习作是紧扣单元课文内容的。如，苏教版第九册第二单元的习作内容是《写一种自己喜欢的动物》，而第二单元一共有三篇课文，分别是《装满昆虫的衣袋》《变色龙》和《金蝉脱壳》。在传统的教学中，我们一般是先学习三篇课文，然后再教学《习作：写一种自己喜欢的动物》。在习作教学过程中，我们一般采用先审题，再回忆三篇课文有关动物的描写技巧，然后再写作文的流程。但是，从以往的教学操作效果来看，并没有达到我们预期的结果，为此，上个学期我对此教学流程进行了适当地改革，采取了“任务驱动模式”教学，让我们的“习作”自始至终在第二单元中“冲锋陷阵”“来回厮杀”。
在第二单元教学中，我首先执教了《写一种自己喜欢的动物》习作指导的第一课时，指导学生审清题目要求。然后，让学生从家中将一些自己喜爱的小动物带进教室的“动物园”，有“小乌龟”“小金鱼”“宠物鼠”等。接着，我们开始一篇一篇地学习课文，在边学课文的同时边观察动物，学习技法。如，当我们学到《金蝉脱壳》这篇课文时，课文按“蝉头——蝉背——四肢”的顺序观察“蝉”，于是，在课堂上我立刻指导学生按照一定的顺序对“小乌龟”“小金鱼”“宠物鼠”等进行细致的观察。如，《变色龙》中，运用比喻、拟人的写作技巧写出了自己对变色龙的喜爱，于是，我立刻让学生也试着运用这些写作技巧去介绍一下自己喜爱的小动物……就这样，三篇课文学完了，孩子们也不知不觉地掌握了习作《写一种自己喜欢的动物》的一些技巧方法。这时，我们再安排《写一种自己喜欢的动物》的第二课时教学。结果，这次的习作，学生感受到了从未有过的轻松，当让，习作也获得了前所未有的成功。
第三场：“课文”的“并驾齐驱”。
在我们的苏教版教材中，每个单元课文都有一个相应固定的主题，这些主题有的是“热爱祖国”，有的是“顽强不屈”，有的是“祖国风光”……如，苏教版语文第九册语文第五单元有三篇课文：《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，这三篇课文都有着一个共同的主题——“大好河山”。但是，有时在同一册的语文教材中，在不同的单元之间，有的课文还存在着另外一种共性，因此，我们在语文教学中，可以适当打破原来的教学顺序，将这两篇富有共性的课文放在一起重新进行整合教学，让这两篇课文“并驾齐驱”，组成一个崭新的主题。
如，在苏教版第十一册语文有两篇课文，一篇是第二单元的第五课《负荆请罪》，一篇是第六单元的第二十一课《鞋匠的儿子》。我们发现，这两篇虽然分别属于两个不同的单元，但是它们之间却有着一个共性，那就是“宽容大度”的主题，蔺相如的宽容大度使得“将相和”，赵国和睦；而林肯的宽容大度使得“议员们动容”，国家安定。由此，在教学中，我将两篇课文放在一块儿进行主题性教学，指导学生对蔺相如和林肯这两个人物进行辨析，让学生体会到为人宽容大度的重要性。
又如，在苏教版语文第十册第七单元的《水》和综合实践活动《爱惜水资源》，我们也可以将两篇课文放在一块儿进行教学，先让学生通过学习《水》，通过具体的语境体验到了“水的珍贵”，然后组织学生跳跃教材，进行《爱惜水资源》的教学。这样有了《水》认知感情的积淀，学习《爱惜水资源》则是水到渠成。
（作者单位：江苏溧阳第二实验小学）