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摘 要：在小学数学教学中，数学计算错误是一个容易被忽视的现象，随着数学知识的增多，这种计算错误会不断地被扩大和延续，从而使学生的计算正确率下降，不利于学生数学思维的发展。基于此，本文将重点探究小学数学计算错误的成因，并根据问题提出相应对策，以期提高学生的数学学习效果。
关键词：小学数学；计算错误；问题分析
一、 引言
数学是人们生活中必不可少的工具，特别是数学计算能力，更是应用于生活的方方面面。计算是数学教学中重要的组成部分，因此，教师要注重对学生计算能力的培养，对学生出现的问题及时分析，及时寻找出正确的解决办法，督促学生养成正确的学习习惯和计算习惯，为学生高年级的数学学习打下坚实的基础。
二、 不当的教学方法降低学生学习兴趣
受传统落后的教育理念的影响，当前在小学数学教学中存在教学方法单一，课堂氛围沉闷枯燥，教师只注重理论知识的传授，忽视学生的感受，学生在数学学习中感受不到成就感和自豪感等问题，这些问题严重打压了学生的学习热情。随者基础教育的发展，新课标对数学教师授课提出了更高的要求。在教学中，教师要做到不断提升自己的专业素质，创新教学模式，改进教学方法，为学生构建快乐有趣的数学课堂氛围，让学生在愉快的氛围下快乐学习，提高学生学习数学、参与课堂的积极性。例如，为了提高教学的生动性，教师可以采用当下比较提倡的案例教学法进行教学。根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题。教师通过案例的分析讲解的方式，将现实生活的实例与教学内容紧密联系起来，让学生能够充分联系到生活实际运用所学的知识解决现实问题，降低课堂内容的学习难度，同时增强课堂的趣味性，让学生有热情上课，同时上课能听懂，能跟上老师的上课步伐，从而提高课堂的教学效率和教学质量。
三、 学生态度不端正降低学生学习质量
学习态度包括作业是否保质保量完成、字迹是否书写工整规范、表达是否清晰流畅、上课是否认真听讲及积极动脑、学生是否能合作探究、学习后是否有及时而深刻的反思。另外还表现在书本保管是否整洁有序、难题是否敢于探索挑战等。综合以上，如果学生表现突出，那么说明学生的学习态度十分端正。学生学习态度不端正通常表现在：上课注意力不集中，睡觉、讲话，经常请假上厕所；课堂作业抄袭，以完成任务为宗旨，不做家庭作业，不来上课，上课迟到，不爱参与班级集体活动，缺乏上进心等。学生出现这样的问题，教师要及时发现并且予以纠正，如果不及时进行纠正劝导，会促使学生不良学习习惯的继续养成，不利于学生今后的成长发展。因此，在日常的教学中，教师要注重对学生的观察，多关心学生，与学生多沟通，多交流，了解学生的实际情况和心理变化，学生出现消极厌学的现象，教师要积极介入，端正学生的学习态度。例如，教师可以在对学生的作业上提出更高的要求，要求学生的板演，作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，确保不漏数，不抄错题。如在学习小数的乘除法时，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐，特别是商中间有零的。通过对学生小细节的纠正，让学生做事更加细心，对学习的态度更加端正，配合教師的鼓励引导，提高学生的学习热情和积极性。
四、 不当的学习方法降低学生学习效率
工欲善其事必先利其器。如果我们想做好一件事，很重要的一点就是拥有精锐的工具，具备适当的手段，对于学生而言，适宜的学习方法就是利器，如果仅停留在苦学、勤学的水平上，将很难应对学业。在小学数学学习中，学生产生计算错误大都会被忽视，认为这只是偶尔发生的一次小失误。但是作为教师，要深入思考学生屡次发生这样的错误是因为什么。小学数学中学习的内容较为基础，是为接下来高年级阶段数学学习打基础的阶段，如果在这个阶段，教师没有和家长沟通交流合作，督促学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法，将会严重影响到接下来的数学学习。教师要看到，学生多次发生简单的计算错误，最直接的一个原因便是学生做题不仔细，做完题没有养成回头检查的良好习惯。教师要在学生发生错误时，及时对学生指出错误同时告诉学生正确的处理方法，监督学生在接下来的数学学习中养成良好的习惯，提高学生学习质量和效率。例如，小学生特别是低年级的小学生在计算时，不喜欢打草稿，学生在做计算题时，有的直接口算，有的在书上、桌子上甚至在手心里，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯导致学生出现不少的计算错误，影响学生的学习成绩。为了纠正学生的这一坏习惯，教师可以要求学生在上课前要准备好草稿本，认认真真地打草稿。培养验算的习惯，通过让学生先验算，确定题目是否做错，如果有错再检查题目是否抄错，题目没错再检查做题方法是否有错的方法，减少学生因疏忽而犯下的错误，使学生养成良好的做题习惯。
五、 结束语
综上所述，在教学中，教师只有深入了解学生的思维活动和实际情况，才能找到学生出现错误的真正原因，才能最终做到对症下药。作为教师也要反省自身所存在的问题，不断提高自身的专业素质水平，同时加强与学生家长的沟通交流，在教师和家长的共同努力之下，帮助学生改正错误，养成正确的学习习惯和学习方法。
参考文献：
[1]鲍春.浅议小学数学计算错误分析及策略研究[J].新课程（中），2016（11）：89.
[2]王燕.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].新课程（上），2017（3）：115.
作者简介：豆银霞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。
关键词：小学数学；计算错误；问题分析
一、 引言
数学是人们生活中必不可少的工具，特别是数学计算能力，更是应用于生活的方方面面。计算是数学教学中重要的组成部分，因此，教师要注重对学生计算能力的培养，对学生出现的问题及时分析，及时寻找出正确的解决办法，督促学生养成正确的学习习惯和计算习惯，为学生高年级的数学学习打下坚实的基础。
二、 不当的教学方法降低学生学习兴趣
受传统落后的教育理念的影响，当前在小学数学教学中存在教学方法单一，课堂氛围沉闷枯燥，教师只注重理论知识的传授，忽视学生的感受，学生在数学学习中感受不到成就感和自豪感等问题，这些问题严重打压了学生的学习热情。随者基础教育的发展，新课标对数学教师授课提出了更高的要求。在教学中，教师要做到不断提升自己的专业素质，创新教学模式，改进教学方法，为学生构建快乐有趣的数学课堂氛围，让学生在愉快的氛围下快乐学习，提高学生学习数学、参与课堂的积极性。例如，为了提高教学的生动性，教师可以采用当下比较提倡的案例教学法进行教学。根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情景中分析问题和解决问题。教师通过案例的分析讲解的方式，将现实生活的实例与教学内容紧密联系起来，让学生能够充分联系到生活实际运用所学的知识解决现实问题，降低课堂内容的学习难度，同时增强课堂的趣味性，让学生有热情上课，同时上课能听懂，能跟上老师的上课步伐，从而提高课堂的教学效率和教学质量。
三、 学生态度不端正降低学生学习质量
学习态度包括作业是否保质保量完成、字迹是否书写工整规范、表达是否清晰流畅、上课是否认真听讲及积极动脑、学生是否能合作探究、学习后是否有及时而深刻的反思。另外还表现在书本保管是否整洁有序、难题是否敢于探索挑战等。综合以上，如果学生表现突出，那么说明学生的学习态度十分端正。学生学习态度不端正通常表现在：上课注意力不集中，睡觉、讲话，经常请假上厕所；课堂作业抄袭，以完成任务为宗旨，不做家庭作业，不来上课，上课迟到，不爱参与班级集体活动，缺乏上进心等。学生出现这样的问题，教师要及时发现并且予以纠正，如果不及时进行纠正劝导，会促使学生不良学习习惯的继续养成，不利于学生今后的成长发展。因此，在日常的教学中，教师要注重对学生的观察，多关心学生，与学生多沟通，多交流，了解学生的实际情况和心理变化，学生出现消极厌学的现象，教师要积极介入，端正学生的学习态度。例如，教师可以在对学生的作业上提出更高的要求，要求学生的板演，作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，确保不漏数，不抄错题。如在学习小数的乘除法时，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐，特别是商中间有零的。通过对学生小细节的纠正，让学生做事更加细心，对学习的态度更加端正，配合教師的鼓励引导，提高学生的学习热情和积极性。
四、 不当的学习方法降低学生学习效率
工欲善其事必先利其器。如果我们想做好一件事，很重要的一点就是拥有精锐的工具，具备适当的手段，对于学生而言，适宜的学习方法就是利器，如果仅停留在苦学、勤学的水平上，将很难应对学业。在小学数学学习中，学生产生计算错误大都会被忽视，认为这只是偶尔发生的一次小失误。但是作为教师，要深入思考学生屡次发生这样的错误是因为什么。小学数学中学习的内容较为基础，是为接下来高年级阶段数学学习打基础的阶段，如果在这个阶段，教师没有和家长沟通交流合作，督促学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法，将会严重影响到接下来的数学学习。教师要看到，学生多次发生简单的计算错误，最直接的一个原因便是学生做题不仔细，做完题没有养成回头检查的良好习惯。教师要在学生发生错误时，及时对学生指出错误同时告诉学生正确的处理方法，监督学生在接下来的数学学习中养成良好的习惯，提高学生学习质量和效率。例如，小学生特别是低年级的小学生在计算时，不喜欢打草稿，学生在做计算题时，有的直接口算，有的在书上、桌子上甚至在手心里，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯导致学生出现不少的计算错误，影响学生的学习成绩。为了纠正学生的这一坏习惯，教师可以要求学生在上课前要准备好草稿本，认认真真地打草稿。培养验算的习惯，通过让学生先验算，确定题目是否做错，如果有错再检查题目是否抄错，题目没错再检查做题方法是否有错的方法，减少学生因疏忽而犯下的错误，使学生养成良好的做题习惯。
五、 结束语
综上所述，在教学中，教师只有深入了解学生的思维活动和实际情况，才能找到学生出现错误的真正原因，才能最终做到对症下药。作为教师也要反省自身所存在的问题，不断提高自身的专业素质水平，同时加强与学生家长的沟通交流，在教师和家长的共同努力之下，帮助学生改正错误，养成正确的学习习惯和学习方法。
参考文献：
[1]鲍春.浅议小学数学计算错误分析及策略研究[J].新课程（中），2016（11）：89.
[2]王燕.小学数学计算错误的原因分析及对策[J].新课程（上），2017（3）：115.
作者简介：豆银霞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。