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【摘要】数学来源于生活，人类的进步在于劳动，劳动改变生活，劳动创造价值，促进世界每天都在进步。从小培养学生解决劳动问题的能力，提升劳动素养，提高劳动技能，使学生的学习从课堂引申到课外，巧妙运用数学知识，渗透劳动教育，用数学知识解决生活的劳动问题，使得劳动教育与学科教育科学融合，互相促进。
【关键词】巧用素材;巧用手段;巧用实践
中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》为构建德智体美劳全面培养的教育体系，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。明确劳动教育总体目标，设置劳动教育课程，确定劳动教育要求，健全劳动素养评价制度，从各方面都能看出劳动教育现在的地位在提升。如何把劳动教育更好地实施，使之有成效，就必须把劳动教育与其它学科更好地融合，通过与不同学科的联系，使得劳动教育不是孤立的，使得劳动教育在学校、生活中，体现它的综合性。而数学科与劳动教育密切相关，数学源于生活，应用于生活，运用数学知识解决劳动问题，掌握劳动技巧，提高劳动效率，提升劳动素养，同时使数学知识更有实用性，相互促进。如何把握数学课堂，解决劳动问题，我们可以从以下几个方面进行：
一、巧用劳动问题素材进行备课
教学环节素材的选取，是数学备课的重要组成部分，对于备课的素材，可充分利用学生的生活劳动经验，尽量优化以“生活”为背景的教学内容，捕捉学生身边的劳动事例，插入学生可能出现的生活劳动问题，提出可能出现的数学问题。把课堂知识生活化，把生活中的劳动问题搬得数学课堂中来，把劳动问题应用到导入、例题、练习中，情景创设，对例题进行灵活处理，收集劳动过程中丰富的素材应用于数学课堂中去，使得知识和生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，更有学习动力，更能吸引学生参与学习，达到良好的学习效果。
例如，《百分数的意义和写法》，让学生提前收集生活中百分数的例子，哪里有百分数，让同学到生活中去找百分数，体现百分数无处不在，然后根据不同的生活例子，45名同学，全部及格，合格率就是100%，最多也只能是100%;商店2月份销售10万元，3月份销售15万元，3月份的销售额是2月份的150%，帮助理解什么情况下百分数不会超过100%，什么情况下可以超过100%。
二、巧用劳动手段解决课堂问题
劳动操作是学习过程的重要手段。对于课堂的问题，不能只从语言中学习，需要通过动手操作进行体验，在动手的过程中，课堂通过观察、操作、实验等活动，提高学生的操作能力，培养学生的劳动能力，掌握相关知识和技能，感受劳动的快乐。同时，可以借助学习的环境，如劳动基地、生物园等，组织学生进行劳动实践，把数学课堂拉到校园中，发现身边的数学知识，解决身边的数学问题，创设生活劳动环境，发展学生的数学能力。例如，《多边形的面积》复习课，可以带学生到我们的校园，分组探究校园你喜欢的场所的面积，把数据制作成简单的图，并作好记录，然后进行测量、计算，感受我们可爱的校园。这样，通过各种实践手段的实施，提高劳动实践能力，发展学生的观察能力、动手操作能力、归纳应用能力、逻辑推理能力等，提高劳动教育的实践作用，达到数学与劳动相互促进的效果。
三、巧用勞动实践体验生活中的数学应用
巧设课外实践，丰富多彩作业设计。丰富的劳动实践活动，不仅锻炼学生的动手能力，提高用数学知识应用于劳动问题的解决能力，还能把数学知识应用于生活，数学知识来源于活，必须应用于生活，学生学得怎样，会不会应用于实际，通过作业布置形式的多样化，合理安排劳动实践活动，让学生通过实践对数学知识更深入的理解，同时利用学校的劳动基地进行开展劳动活动，发展学生的动手操作能力。知识与劳动相结合。不但是把课外生活场景引入到数学课堂中，增加学生数学课堂学习兴趣，更着重于把数学课堂上所学的数学知识，应用于课外劳动实践中，解决生活中出现的劳动问题。
布置学习课外拓展。例如，实地测量、收集资源、统计、调查分析等，结合农村学校的特点，为学生提供劳动教育的丰富素材，创造解决劳动问题的途径和培养解决劳动问题的方法，在解决问题地同时渗透劳动教育。学以致用，体现数学来源于生活，又应用于生活。例如，在学习《多边形的面积》这一内容后，我们可以布置测量的综合实践活动，让学生回家测量房子或土地的面积。在学习《长方体和正方体的表面积》后，布置课后拓展：假如要给你家房子扇灰，扇灰的面积是多少呢？如果要算工钱，你可以怎样算？让学生体现劳动过程中既要运用数学知识，同时需要注意哪些其它问题，探究生活中该问题的实际情况。这样，学生既能运用数学知识解决生活中的问题，也能增加他们对面积大小的感知和测量技能，增强生活经验。
学习数学的最终目的是应用于劳动实践中，解决劳动实践过程中出现的问题，使数学成为日常生活必要的工具，引导学生把所学的数学知识联系，用学过的数学知识指导我们的劳动实践，多想方法，改善我们的劳动习惯，使数学知识应用于劳动实践中，促进学生形成探究意识和创新意识，使我们的劳动实践得到有效提升。合理安排课外拓展活动，让学生课后进行操作、探究、调查、测量、实验等，使学生明白，数学的有用的，数学使我们的生活不断进步，是一门实用的学科，从而更爱数学。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[OL].中国新闻网，2020-3-26.
[2]徐新颖.家校合作视角下的中小学劳动教育[J].江苏教育，2020（15）：53-56.
[3]曹彬.高中数学课堂中劳动教育的渗透[J].教学与管理.2020，1.
[4]付登超.如何在小学数学教学中渗透劳动教育[A].成都高明陶行知研究会第七“教育问题时习”论文集[C].2019，10.
【关键词】巧用素材;巧用手段;巧用实践
中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》为构建德智体美劳全面培养的教育体系，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。明确劳动教育总体目标，设置劳动教育课程，确定劳动教育要求，健全劳动素养评价制度，从各方面都能看出劳动教育现在的地位在提升。如何把劳动教育更好地实施，使之有成效，就必须把劳动教育与其它学科更好地融合，通过与不同学科的联系，使得劳动教育不是孤立的，使得劳动教育在学校、生活中，体现它的综合性。而数学科与劳动教育密切相关，数学源于生活，应用于生活，运用数学知识解决劳动问题，掌握劳动技巧，提高劳动效率，提升劳动素养，同时使数学知识更有实用性，相互促进。如何把握数学课堂，解决劳动问题，我们可以从以下几个方面进行：
一、巧用劳动问题素材进行备课
教学环节素材的选取，是数学备课的重要组成部分，对于备课的素材，可充分利用学生的生活劳动经验，尽量优化以“生活”为背景的教学内容，捕捉学生身边的劳动事例，插入学生可能出现的生活劳动问题，提出可能出现的数学问题。把课堂知识生活化，把生活中的劳动问题搬得数学课堂中来，把劳动问题应用到导入、例题、练习中，情景创设，对例题进行灵活处理，收集劳动过程中丰富的素材应用于数学课堂中去，使得知识和生活紧密联系，提高学生的学习兴趣，更有学习动力，更能吸引学生参与学习，达到良好的学习效果。
例如，《百分数的意义和写法》，让学生提前收集生活中百分数的例子，哪里有百分数，让同学到生活中去找百分数，体现百分数无处不在，然后根据不同的生活例子，45名同学，全部及格，合格率就是100%，最多也只能是100%;商店2月份销售10万元，3月份销售15万元，3月份的销售额是2月份的150%，帮助理解什么情况下百分数不会超过100%，什么情况下可以超过100%。
二、巧用劳动手段解决课堂问题
劳动操作是学习过程的重要手段。对于课堂的问题，不能只从语言中学习，需要通过动手操作进行体验，在动手的过程中，课堂通过观察、操作、实验等活动，提高学生的操作能力，培养学生的劳动能力，掌握相关知识和技能，感受劳动的快乐。同时，可以借助学习的环境，如劳动基地、生物园等，组织学生进行劳动实践，把数学课堂拉到校园中，发现身边的数学知识，解决身边的数学问题，创设生活劳动环境，发展学生的数学能力。例如，《多边形的面积》复习课，可以带学生到我们的校园，分组探究校园你喜欢的场所的面积，把数据制作成简单的图，并作好记录，然后进行测量、计算，感受我们可爱的校园。这样，通过各种实践手段的实施，提高劳动实践能力，发展学生的观察能力、动手操作能力、归纳应用能力、逻辑推理能力等，提高劳动教育的实践作用，达到数学与劳动相互促进的效果。
三、巧用勞动实践体验生活中的数学应用
巧设课外实践，丰富多彩作业设计。丰富的劳动实践活动，不仅锻炼学生的动手能力，提高用数学知识应用于劳动问题的解决能力，还能把数学知识应用于生活，数学知识来源于活，必须应用于生活，学生学得怎样，会不会应用于实际，通过作业布置形式的多样化，合理安排劳动实践活动，让学生通过实践对数学知识更深入的理解，同时利用学校的劳动基地进行开展劳动活动，发展学生的动手操作能力。知识与劳动相结合。不但是把课外生活场景引入到数学课堂中，增加学生数学课堂学习兴趣，更着重于把数学课堂上所学的数学知识，应用于课外劳动实践中，解决生活中出现的劳动问题。
布置学习课外拓展。例如，实地测量、收集资源、统计、调查分析等，结合农村学校的特点，为学生提供劳动教育的丰富素材，创造解决劳动问题的途径和培养解决劳动问题的方法，在解决问题地同时渗透劳动教育。学以致用，体现数学来源于生活，又应用于生活。例如，在学习《多边形的面积》这一内容后，我们可以布置测量的综合实践活动，让学生回家测量房子或土地的面积。在学习《长方体和正方体的表面积》后，布置课后拓展：假如要给你家房子扇灰，扇灰的面积是多少呢？如果要算工钱，你可以怎样算？让学生体现劳动过程中既要运用数学知识，同时需要注意哪些其它问题，探究生活中该问题的实际情况。这样，学生既能运用数学知识解决生活中的问题，也能增加他们对面积大小的感知和测量技能，增强生活经验。
学习数学的最终目的是应用于劳动实践中，解决劳动实践过程中出现的问题，使数学成为日常生活必要的工具，引导学生把所学的数学知识联系，用学过的数学知识指导我们的劳动实践，多想方法，改善我们的劳动习惯，使数学知识应用于劳动实践中，促进学生形成探究意识和创新意识，使我们的劳动实践得到有效提升。合理安排课外拓展活动，让学生课后进行操作、探究、调查、测量、实验等，使学生明白，数学的有用的，数学使我们的生活不断进步，是一门实用的学科，从而更爱数学。
参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[OL].中国新闻网，2020-3-26.
[2]徐新颖.家校合作视角下的中小学劳动教育[J].江苏教育，2020（15）：53-56.
[3]曹彬.高中数学课堂中劳动教育的渗透[J].教学与管理.2020，1.
[4]付登超.如何在小学数学教学中渗透劳动教育[A].成都高明陶行知研究会第七“教育问题时习”论文集[C].2019，10.